只揀兒童多處行教學設計精選-展示頁
2024-10-13 11:43本頁面
【正文】 解詞語的意思。老師同時提煉出在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使、是小太陽并板書。（2）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！女孩子、男孩子，戴著紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上、拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣。第二層次，想象“小天使”是什么樣?爸爸媽媽經常說你是我的小天使，是因為爸爸媽媽愛“我們”，體會冰心奶奶對孩子的愛！感情朗讀，讀出冰心奶奶對孩子的愛！提煉：冰心奶奶將孩子比作小天使表達的自己對孩子的喜愛之情，這就是比喻句的妙處。（1）從香山歸來，路過頤和園，看見成百盈千的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。1學生讀書并圈畫表現(xiàn)兒童活潑的句子。師引導并幻燈出示，文中冰心奶奶這樣寫到：游人不解春何在，只揀兒童多處行，讓學生說出自己的理解。教學過程第二課時一復習導入，直奔中心溫故而知新，同學們今天我們再次學習冰心奶奶的文章《只揀兒童多處行》。明白冰心奶奶“只揀兒童多處行”的原因，體會兒童的生機勃勃，感受冰心奶奶對少年兒童的喜愛。板書設計：只揀兒童多處行頤和園 玉蘭堂兒童多兒童充滿青春活力花開正旺借花喻人兒童多處就是春第二篇：只揀兒童多處行教學設計《只揀兒童多處行》這篇課文是冰心寫的一篇散文，課文以歡快的筆調描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。（2）把“永遠不會找不到春天的”這個雙重否定句換一種說法。（地點轉換是本文的線索，抓住線索，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能 力，有利于養(yǎng)成良好的學習習慣）（三）精讀品味，深入探究，根據(jù)地址轉換，表達作者怎樣感情？、色彩、動作的詞，想象“小天使”在你們的 想象中是么樣子的？，讀課文畫句子找詞語談體會（充分發(fā)揮學生自主學習，生生合作方式，探究教材中作者與兒童動作、神態(tài)的句子，體會兒童的活動力），體會借花喻人的寫法：花兒盛開春光爛漫兒童更旺。三、教學過程（一）揭題解題，激疑導入首先用多媒體教學設備展示汪楫的《田間》這首詩，冰心把這 首詩改了一下，誰能說出這是什么意思？“揀”是什么意思？（二）初讀課文，量清層次1． 默讀課文，畫出生字詞，聯(lián)系上下文或查字典理解。第一篇：只揀兒童多處行教學設計（精選）《只揀兒童多處行》教學設計小組成員：孫榮穎尹國華張麗秀盧佳佳一、教材分析《只揀兒童多處行》是蘇教版小學語文五年級下冊一篇散文，作者冰心以歡快的筆調描寫了從香山歸來，在頤和園巧遇一群兒童的情景，贊美了美麗的春光，贊美了充滿活力的兒童。二、學生分析五年級學生天真活潑，能大膽思考問題，能自主、合作學習書 本知識，對春游中的生活更感興趣。2． 再讀課文，讀正確、流暢，理清文章脈絡，冰心“只揀 兒童多處行”到了哪些地方？并在文中找出來。（師生合作，找出比喻句，理解作者由花及人的寫法，由此，聯(lián)想起“花兒和兒童一樣”咱們兒童歡暢活潑，生命力旺盛，“快樂”充滿人間）.，分角色朗讀第9節(jié)師生合作：（1）感悟出：兒童多的地方春光最飽滿，兒童多處就是春天，春天在兒童升上，他們是祖國的春天，解決文后練習題的第3題。四、總結課文，深化感悟默讀課文，回歸整體，抓住自己感興趣的地方寫感悟進行交流。下面是小編收集整理的只揀兒童多處行教學設計，歡迎閱讀參考！教學目標體會本課比喻句的含義和妙處，引導孩子明白可以運用聯(lián)想、比喻等手法來抒發(fā)自己的感情是散文的特征。教學重難點體會兒童和春天的花兒一樣是生機勃勃，令人快樂；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。板書題目，提醒“揀”字的寫法及意思。還記得課文中冰心奶奶對朋友們說的話嗎？幻燈出示：春游的時候只揀兒童多處行，是永遠不會找不到春天的！2為什么跟著兒童就能找到春天呢？這節(jié)課，我們就跟著冰心奶奶只揀兒童多處行，誰能告訴大家，冰心奶奶都隨著兒童到了那些地方？幻燈出示：頤和園門——知春亭畔——湖邊——玉瀾堂【設計意圖：開門見山，抓住直接表現(xiàn)文章中心的句和段，并從整體上梳理課文，自然過度到這節(jié)課的學習】二、透過言語形式看寫法師過度：在這些地方（課文的1至4和第7自然段，也就是冰心奶奶走過的地方），冰心奶奶寫了兒童很多，發(fā)現(xiàn)沒有，文章的9個自然段，就有5個自然段是寫兒童多的，（明白冰心奶奶表現(xiàn)了兒童的多），在
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