【正文】 圖時能不能不用“橡皮”把畫布擦干凈？讓學生帶著“問題”來學習，他們學到的不僅僅是新知識，更重要的是讓學生親自去體驗這種發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，讓他們在這一過程中充分實踐，從而引發(fā)了創(chuàng)造思維。創(chuàng)新往往是從疑問開始的。有想解決問題的沖動，動手試試的想法。利用生動形象地比喻化抽象為具體，使學生理解了這些似懂非懂的概念。在教學過程中要注意多種教學形式的轉(zhuǎn)換，著力培養(yǎng)學生獨立獲取知識，勇于實踐，敢于創(chuàng)新的主體意識，使計算機教學活動成為生動活潑、學生樂于從事的學習實踐活動。五、靈活教學方法，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。最終學生們通過不斷地進行自我創(chuàng)造、自我評價、自我完善，一幅幅美觀、精致、富有創(chuàng)造力的作品創(chuàng)作了出來。如在講解畫圖軟件時，首先使每一名學生都面對畫圖軟件的界面，讓學生熟悉畫圖軟件的界面，了解工具的用途，再幫助學生學會閱讀“幫助”，然后讓學生自己動手畫圖。在教學中，可利用計算機多媒體大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò)等先進的教育技術(shù)手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆和黑板。只要我們提供給學生創(chuàng)新的時間和空間，學生的創(chuàng)造能力就能得到鍛煉和提高。教育理論家認為 “最有效的學習方法應(yīng)是讓學生在體驗和創(chuàng)造的過程中學習”。拓展了想象的空間，學生的創(chuàng)新能力才能不斷提高。這樣以來，剪貼板的功能形象化了，從而變得好理解、好記憶。講課時注意形象性，聯(lián)系實際，把枯燥的內(nèi)容講得生動有趣，學生邊聽邊想，把老師講的形象“再造”出來?！痹诮虒W中不要束縛學生的想象力，有想象力才有創(chuàng)造。三、豐富學生的想象力，創(chuàng)新思維的翅膀。這樣，時間長了，學生的思路就開闊了，也愿意動手嘗試了。比如在教學生制作幻燈片時，同學們面對功能如此強大的“Powerpoint”軟件，不知如何下手，而且模仿的多，創(chuàng)新的少，制作出來的演示文稿，沒有新意，在制作過程中也很少出現(xiàn)同學之間的交流與爭論。我們要為他們掃清創(chuàng)新活動中所有的障礙，讓他們沒有任何壓力，全身心投入創(chuàng)造活動中去，最大限度的發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在信息技術(shù)課教學中，教師要尊重學生的主體地位，和學生建立平等、合作的新型師生關(guān)系，努力營造民主寬松、積極和諧、探索創(chuàng)造的課堂氣氛，讓所有學生都能愉悅、主動、積極地投入到教學活動中來，鼓勵學生樹立“嘗試”創(chuàng)新意識，敢于參與，敢于提出，就是成功。陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。使學生始終愛上電腦課。于是學生在好奇心的驅(qū)使下，想方設(shè)法采用最有效、最快捷的學習方式——自主看書、同學間合作探究、查資料、向老師請教等方法參與到學習活動中，這樣既喚起了學生自主探究的意愿，使學生始終滿懷信心、興趣盎然地投入到學習過程之中，又實現(xiàn)了整個教學過程的自主性、開放性、實踐性。例如：在學習Word之前，我先制作了一副圖文并茂的墻報作品，畫面生動、顏色鮮艷，當中綜合包含了Word的一些知識點和操作方法，在讓學生欣賞的同時，激發(fā)學生：“你們想不想做出和這一樣美麗的墻報？”學生自然是羨慕不已、急不可待。但是，如果課堂采用“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)模式，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。信息技術(shù)課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。贊可夫說：“興趣是最好的老師。為了培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的21世紀創(chuàng)新型人才，我們信息技術(shù)教師在教育教學過程中應(yīng)該以課堂為陣地，以新課標為指導，注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵啟發(fā)學生主動思考、善于思考、學會獨立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強調(diào)創(chuàng)新能力的提高。從這些特點來看，信息技術(shù)教育應(yīng)該是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的領(lǐng)頭羊。信息技術(shù)教學以新課標為指導，以課堂為陣地，以激發(fā)興趣為起點、以營造創(chuàng)新氛圍為關(guān)鍵，樹立創(chuàng)新觀點著力豐富學生創(chuàng)新想象力，加強實踐操作、靈活教學方法、運用激勵評價對小學生進行創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。第一篇：在小學信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維策略例談在小學信息技術(shù)教學中培養(yǎng)兒童創(chuàng)新思維的策略例談【摘要】當代教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求。信息技術(shù)課程需要不斷創(chuàng)新，不斷注入活力，才能發(fā)展。【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維興趣激發(fā)和諧氛圍豐富想象實踐操作信息技術(shù)課隨著時代的變革和素質(zhì)教育的全面推進，越來越被重視，它是一門基礎(chǔ)課程，又與社會科學技術(shù)的發(fā)展緊密聯(lián)系，其特點是：實踐性強、內(nèi)容更新速度快、應(yīng)用廣泛。在經(jīng)濟全球化、競爭國際化的形勢下，在我國大力推進素質(zhì)教育的前提下，我們決不能在信息技術(shù)課中忽視對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一、激發(fā)學生的興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基石?！毙W生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內(nèi)容的興趣。小學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上畫畫、寫文章、上網(wǎng)聊天等等。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機了，給計算機設(shè)置屏幕保護，為計算機美化桌面，在畫圖中想畫什么就畫什么，在Word中輸入字母、文字、編輯、排版??較多的實踐機會為學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。因此我在信息技術(shù)課上，經(jīng)常利用學科中豐富的內(nèi)容，為學生展示一些新知懸念，讓學生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。我進一步激發(fā)學生：“做這幅墻報需要哪些知識和操作方法？”讓學生討論出需要排版、插入藝術(shù)字、插入圖片、插入表格等時，我趁勢激勵學生：你們再過一段時間也能編出這樣漂亮的墻報來。保持學生了對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。二、營造民主寬松氛圍，樹求新、求異觀點，提供創(chuàng)新的土壤?！?創(chuàng)新就是要求異，不要雷同。在教學中不要難倒他們，更不要嚇倒他們，我們只介紹操作技能而不是系統(tǒng)的理論課程，只講“怎么做”而不講“為什么”。當學生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計和期望的軌道時，教師不應(yīng)強行把學生思維納入自己的思維模式之中，而要保護學生的創(chuàng)造勇氣和創(chuàng)新精神，著力引導學生敢于突破陳規(guī)，提出大膽的設(shè)想和獨特的見解，鼓勵他們標新立異，另辟蹊徑，探尋到具有創(chuàng)新意識的簡捷妙法，在不斷的探索中學會學習，學會創(chuàng)新。這時，我仔細觀察學生作品中的閃光點，通過多媒體教學網(wǎng)，演示給大家看，并讓他們說出思路，再讓其他同學發(fā)表意見，接著大家一起試一試。學生們不僅認識到了動手操作、手腦結(jié)合的重要，同時還培養(yǎng)了學生的參與意識，淡化了失敗的感覺，體會到了大膽嘗試就會成功的道理。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。教師應(yīng)盡力抓住一切可利用的機會，鼓勵學生充分地想象。如：剪貼板的功能，剪貼板是計算機中保存交換信息的一段臨時性存儲區(qū)域，在進行移動或復制操作時，剪貼板的功能是在“幕后”同時進行的，學生在前臺窗口中不能直接觀察到，比較抽象，我就把剪貼板比喻成“周轉(zhuǎn)站”，一旦執(zhí)行了移動或復制操作，“周轉(zhuǎn)站”中就放上了要移動或復制的內(nèi)容，哪里需要這部分內(nèi)容，就可以隨時從“周轉(zhuǎn)站”中取出來粘貼到相應(yīng)的位置。在其他知識的教學中長期堅持這種形象化的教學方法，學生的想象力自然就豐富了。四、重視實踐操作，提供創(chuàng)新的時間和空間。信息技術(shù)課程本身是一門操作性很強的學科，在這一現(xiàn)代化的學科教學中，我們必須充分發(fā)揮學生的學習潛能，培養(yǎng)他們的科學態(tài)度，掌握科學的方法和創(chuàng)造能力，在課堂教學中應(yīng)讓學生多實踐，多操作。從某種意義上說，學生的創(chuàng)造能力不是“教”出來的，而是通過創(chuàng)造性的活動激發(fā)、弘揚出來的。在課堂上，著重問題的創(chuàng)設(shè)，提供氛圍，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，著手解決問題，使之成為學習的主人，老師則成為他們的“協(xié)作者”。學生在剛開始操作時，感到困難重重，每進行一步操作都會遇到新問題，此時我親切和藹地耐心指點，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)新問題，大膽地讓學生去嘗試，并適時提供可行的處理辦法，使學生在不斷的操作中，總結(jié)出有規(guī)律性的方法，在質(zhì)疑與解疑的實踐中激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望。他們不僅全部掌握了畫圖軟件的基本內(nèi)容，而且對他們來說感到最大的收獲是學會了一種應(yīng)用軟件的使用方法，體驗到了成功的喜悅，為學生今后能獨立地、創(chuàng)造性地使用其他工具軟件奠定了堅實的基礎(chǔ)。教無定法，好的教學方法不僅可以改變課堂氣氛，提高