【正文】 孩子的潛能是巨大的，重在教師的開發(fā)和引導(dǎo)。兩天一共下了多少個蛋？”大部分同學(xué)這樣做：1118+109=1227（個）、1227+1118=2345（個）。⑶ 取樣求解，3/4（）﹦（）4/7﹦5/6（）﹦任何數(shù)，然后分別解三個方程。3/4﹦2247。這樣一改，這道題就擁有了無數(shù)個答案，不僅可以鞏固學(xué)生對“倒數(shù)意義”這一新知識的理解，而且可以喚起學(xué)生對舊知的回憶。類似情況在我們的教學(xué) 中并不少見。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從多角度把所學(xué)的知識融合在一起進行思維遷移,形成開放性思維，讓學(xué)生在解決問題中提高創(chuàng)新思維能力。”在驗證這一規(guī)律時，我提出質(zhì)疑：“如果不是12根小棒，14根小棒是否也有這樣的規(guī)律呢？”學(xué)生再次動手操作，發(fā)現(xiàn)14根不能圍出正方形。”雖然這位學(xué)生錯把分拆法當作了除法分配律，但是教師不能馬上扼殺學(xué)生的想法，應(yīng)該給予點撥和指導(dǎo)，積極鼓勵這位同學(xué)敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，向困難挑戰(zhàn)，從而保護學(xué)生獨創(chuàng)的精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的品質(zhì)，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。這時有個學(xué)生不猶質(zhì)疑的說：“有除法分配律，例如：（25+10）247。通過激烈探討,大多數(shù)的學(xué)生都認為沒有，并舉例向大家證明：30247。所謂課堂質(zhì)疑，就是指在教學(xué)過程中，學(xué)生對教師、教材、教學(xué)方法等提出自己的疑問?！苯處熢谧寣W(xué)生自主探究，自我發(fā)現(xiàn)，自行結(jié)論，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念形成過程時，教師應(yīng)給予恰當評價, 促使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)成功的情緒體驗。從而利于學(xué)生發(fā)展求異思維, 挖掘創(chuàng)新潛能, 激發(fā)創(chuàng)新的欲望。在教學(xué)中，教師要努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有變化且能激發(fā)新意感的學(xué)習(xí)情境,才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新熱情。著名教育家陶行知先生曾說過：“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。百年大計，教育為本?？傊?，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們要把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透到教學(xué)中去，用科學(xué)的教學(xué)方法來指導(dǎo)教學(xué)實踐，努力為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式成為一種新模式，從而提高小學(xué)語文教學(xué)效果，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做好鋪墊。所以，教師應(yīng)當對學(xué)生的自信心加強培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會獨立思考，勇于將疑惑的問題提出來，并樹立堅定的信念，不斷尋找正確的答案。通過多媒體，學(xué)生能夠更加直觀地欣賞教學(xué)內(nèi)容，并運用想象創(chuàng)造出更多更新奇的形象。在想象的過程中，學(xué)生可以將多種不同的事物聯(lián)系在一起，最終形成富有創(chuàng)造性的畫面。因此，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當對學(xué)生進行觀察能力的培養(yǎng)，使學(xué)生因此得到分析判斷能力的提升，從而獲得創(chuàng)新思維能力的激發(fā)。其一，在小學(xué)語文的課堂中，通過設(shè)置懸念進行教學(xué)，可以增加小學(xué)生的創(chuàng)新動力。為此，教師可以通過采用自由式教學(xué)模式、發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性；激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識；啟發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維等途徑來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)。為此，教師可以從以下兩個方面入手來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如教師可以準備稱、蘋果、和石頭，然后提出問題：“學(xué)生們在生活中有沒有自己稱過東西”，當學(xué)生回答后教師可以提出：“除了可以用稱稱物體的體重之外，同學(xué)們還有沒有別的方法可以測出蘋果的重量。2小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要策略采用自由式教學(xué)模式要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要強化學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生認識到創(chuàng)造力的重要作用。所以，在新課程改革背景下，教師的綜合能力和素質(zhì)是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。通過不斷的類似的訓(xùn)練，學(xué)生的自主探索成功激發(fā)了他們創(chuàng)新的熱情，在以后的畫圖課上每畫一個小作品或每教一個新的知識點后，學(xué)生都會在規(guī)定畫的作品中增加自己的想法或綜合運用學(xué)過的知識。實踐證明，靈活的教學(xué)方法可以營造良好的課堂氣氛，也確實使學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。用問題學(xué)習(xí)法創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問。學(xué)生在剛開始操作時，感到困難重重，每進行一步操作都會遇到新問題，此時我親切和藹地耐心指點，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問題，大膽地讓學(xué)生去嘗試，并適時提供可行的處理辦法，使學(xué)生在不斷的操作中，總結(jié)出有規(guī)律性的方法，在質(zhì)疑與解疑的實踐中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望。四、重視實踐操作，提供創(chuàng)新的時間和空間。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。在教學(xué)中不要難倒他們，更不要嚇倒他們，我們只介紹操作技能而不是系統(tǒng)的理論課程，只講“怎么做”而不講“為什么”。我進一步激發(fā)學(xué)生：“做這幅墻報需要哪些知識和操作方法？”讓學(xué)生討論出需要排版、插入藝術(shù)字、插入圖片、插入表格等時，我趁勢激勵學(xué)生：你們再過一段時間也能編出這樣漂亮的墻報來?！毙W(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。信息技術(shù)課程需要不斷創(chuàng)新，不斷注入活力，才能發(fā)展。為了培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的21世紀創(chuàng)新型人才，我們信息技術(shù)教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該以課堂為陣地，以新課標為指導(dǎo)，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵啟發(fā)學(xué)生主動思考、善于思考、學(xué)會獨立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強調(diào)創(chuàng)新能力的提高。但是，如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。這樣，時間長了，學(xué)生的思路就開闊了，也愿意動手嘗試了。這樣以來，剪貼板的功能形象化了，從而變得好理解、好記憶。在教學(xué)中，可利用計算機多媒體大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò)等先進的教育技術(shù)手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆和黑板。在教學(xué)過程中要注意多種教學(xué)形式的轉(zhuǎn)換，著力培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識，勇于實踐，敢于創(chuàng)新的主體意識，使計算機教學(xué)活動成為生動活潑、學(xué)生樂于從事的學(xué)習(xí)實踐活動。如利用計算機查一查你出生那天是星期幾？畫圖時能不能不用“橡皮”把畫布擦干凈？讓學(xué)生帶著“問題”來學(xué)習(xí)，他們學(xué)到的不僅僅是新知識，更重要的是讓學(xué)生親自去體驗這種發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，讓他們在這一過程中充分實踐，從而引發(fā)了創(chuàng)造思維。在教學(xué)中，尊重學(xué)生的想法，如果這些想法有意義，更應(yīng)該鼓勵并加以引導(dǎo)。而小學(xué)語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分，因此小學(xué)語文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。另一方面，語文學(xué)科涉及的內(nèi)容相對廣泛，與歷史、地理等學(xué)科的內(nèi)容有一定的重合，所以要想提高語文教學(xué)的有效性，就要認識到這一點，并在教學(xué)中適當?shù)耐卣箤W(xué)生的視野。激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識小學(xué)生年齡較小，他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)能力和意識，因此教師要適當?shù)募ぐl(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)和探索未知的知識，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。比如在學(xué)習(xí)二年級口語交際看圖講故事這一內(nèi)容時，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師可以讓學(xué)生到公園游覽，而學(xué)生對這一活動的興致也很高，這是教師可以讓學(xué)生自由結(jié)組對公園的所觀所感以文字的形式表達出來，然后為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以讓學(xué)生現(xiàn)在小組內(nèi)輪流發(fā)言，挖掘?qū)W生的潛力，然后在組織學(xué)生進行寫作，讓學(xué)生在寫作中進行創(chuàng)造。比如教師在課堂導(dǎo)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以先給學(xué)生播放一些視頻和圖片，以此來調(diào)動學(xué)生的各個器官集中學(xué)生的注意力，進而觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。但創(chuàng)新教育又是一個系統(tǒng)而龐大的工程，想要擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，需要國家、社會、教育工作者、學(xué)生等多個方面長期共同的努力。學(xué)生在養(yǎng)成這些閱讀習(xí)慣的過程中能夠得到思維的拓寬，最終獲得創(chuàng)新思維能力的提升。將自己的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，依據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的心理特點創(chuàng)設(shè)出恰當?shù)慕虒W(xué)情境，可以通過講故事的形式、引用生活實例的形式等將學(xué)生帶入情境中，從而使學(xué)生得到興趣的充分激發(fā)，以此獲得創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該善于運用多媒體手段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行創(chuàng)造性想象能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意抓住時機激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的品質(zhì)，促進學(xué)生探索求知的欲望，在質(zhì)疑中激起創(chuàng)造的能力。作者在使用語言的時候，都有一定的表達技巧和方法，所以在開展語文留白教學(xué)的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生深度剖析教材，了解字里行間的真實寓意，透過文字挖掘出作者真正的寫作意圖和中心思想。人類認識事物，就是經(jīng)過感覺達到思維，即運用抽象、歸納、演繹、分析和綜合等方法，以概念、判斷和推理等形式，通過語言工具來表達人腦對客觀事物能動的、間接的和概括的反映。但盡管簡單，里面卻蘊含了一些深刻的數(shù)學(xué)思想，十分有利于學(xué)生創(chuàng)新思