【正文】 “文件夾”比喻成具有多層結(jié)構(gòu)的書包，可以直接裝作業(yè)本；把“復(fù)制”功能比作“復(fù)印機” 的功能，把文件的“復(fù)制” 比喻成“抄作業(yè)”，把文件的“移動” 比喻成“搬家”等。他們不僅全部掌握了畫圖軟件的基本內(nèi)容，而且對他們來說感到最大的收獲是學(xué)會了一種應(yīng)用軟件的使用方法，體驗到了成功的喜悅，為學(xué)生今后能獨立地、創(chuàng)造性地使用其他工具軟件奠定了堅實的基礎(chǔ)。在課堂上，著重問題的創(chuàng)設(shè)，提供氛圍，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，著手解決問題，使之成為學(xué)習(xí)的主人，老師則成為他們的“協(xié)作者”。信息技術(shù)課程本身是一門操作性很強的學(xué)科，在這一現(xiàn)代化的學(xué)科教學(xué)中，我們必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的方法和創(chuàng)造能力，在課堂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多實踐，多操作。在其他知識的教學(xué)中長期堅持這種形象化的教學(xué)方法，學(xué)生的想象力自然就豐富了。教師應(yīng)盡力抓住一切可利用的機會，鼓勵學(xué)生充分地想象。學(xué)生們不僅認識到了動手操作、手腦結(jié)合的重要，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，淡化了失敗的感覺，體會到了大膽嘗試就會成功的道理。當(dāng)學(xué)生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計和期望的軌道時，教師不應(yīng)強行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，而要保護學(xué)生的創(chuàng)造勇氣和創(chuàng)新精神，著力引導(dǎo)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，提出大膽的設(shè)想和獨特的見解，鼓勵他們標(biāo)新立異，另辟蹊徑，探尋到具有創(chuàng)新意識的簡捷妙法，在不斷的探索中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新。” 創(chuàng)新就是要求異，不要雷同。保持學(xué)生了對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。因此我在信息技術(shù)課上，經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學(xué)生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。小學(xué)生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上畫畫、寫文章、上網(wǎng)聊天等等。一、激發(fā)學(xué)生的興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基石。【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維興趣激發(fā)和諧氛圍豐富想象實踐操作信息技術(shù)課隨著時代的變革和素質(zhì)教育的全面推進，越來越被重視，它是一門基礎(chǔ)課程，又與社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展緊密聯(lián)系，其特點是：實踐性強、內(nèi)容更新速度快、應(yīng)用廣泛。第一篇：在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維策略例談在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)兒童創(chuàng)新思維的策略例談【摘要】當(dāng)代教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求。從這些特點來看，信息技術(shù)教育應(yīng)該是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的領(lǐng)頭羊。贊可夫說：“興趣是最好的老師。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。例如：在學(xué)習(xí)Word之前，我先制作了一副圖文并茂的墻報作品，畫面生動、顏色鮮艷，當(dāng)中綜合包含了Word的一些知識點和操作方法，在讓學(xué)生欣賞的同時，激發(fā)學(xué)生：“你們想不想做出和這一樣美麗的墻報？”學(xué)生自然是羨慕不已、急不可待。使學(xué)生始終愛上電腦課。在信息技術(shù)課教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，和學(xué)生建立平等、合作的新型師生關(guān)系，努力營造民主寬松、積極和諧、探索創(chuàng)造的課堂氣氛，讓所有學(xué)生都能愉悅、主動、積極地投入到教學(xué)活動中來，鼓勵學(xué)生樹立“嘗試”創(chuàng)新意識，敢于參與，敢于提出，就是成功。比如在教學(xué)生制作幻燈片時，同學(xué)們面對功能如此強大的“Powerpoint”軟件，不知如何下手，而且模仿的多，創(chuàng)新的少，制作出來的演示文稿，沒有新意，在制作過程中也很少出現(xiàn)同學(xué)之間的交流與爭論。三、豐富學(xué)生的想象力，創(chuàng)新思維的翅膀。講課時注意形象性，聯(lián)系實際，把枯燥的內(nèi)容講得生動有趣，學(xué)生邊聽邊想，把老師講的形象“再造”出來。拓展了想象的空間，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能不斷提高。只要我們提供給學(xué)生創(chuàng)新的時間和空間，學(xué)生的創(chuàng)造能力就能得到鍛煉和提高。如在講解畫圖軟件時，首先使每一名學(xué)生都面對畫圖軟件的界面，讓學(xué)生熟悉畫圖軟件的界面，了解工具的用途，再幫助學(xué)生學(xué)會閱讀“幫助”，然后讓學(xué)生自己動手畫圖。五、靈活教學(xué)方法，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。利用生動形象地比喻化抽象為具體，使學(xué)生理解了這些似懂非懂的概念。創(chuàng)新往往是從疑問開始的。使其創(chuàng)造興趣得以延續(xù)。“一個孩子如果未品嘗過學(xué)習(xí)、勞動的歡樂，從未體驗克服困難的驕傲的??這是他的不幸”。有的先畫兩個交叉的圓，再用橡皮工具擦去多余的部分；有的用曲線工具畫；有的用鉛筆工具畫??對于學(xué)生的想法教師都給予了肯定。當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進步日新月異，身為信息技術(shù)學(xué)科教師，責(zé)無旁貸地承擔(dān)著探索、改革、創(chuàng)新、為國家培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重任。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維策略小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀教師隊伍整體素質(zhì)有待提升學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，而教師作為學(xué)會僧的引導(dǎo)這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有重要的影響。尤其教師沒有及時更新教育理念，仍然將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為教學(xué)的主要目標(biāo)，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，甚至一些教師對學(xué)生惡語相加，這與素質(zhì)教育理念相違背，不利于學(xué)生的健康成長。再加上教師忽視學(xué)生的主體地位，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理需求，這對學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力的提高是十分不利的。發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性在新課程改革背景下，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是小學(xué)語文教學(xué)改革的主要方向，他要求教師在實際教學(xué)中要樹立以學(xué)生為本的教育理念，將學(xué)生視為主體充分尊重學(xué)生的意見。比如在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這一內(nèi)容時，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以先給學(xué)生設(shè)置一個情境來吸引學(xué)生的注意力。通過這一現(xiàn)象教師要針對學(xué)生的發(fā)展規(guī)律對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生保持剛?cè)雽W(xué)時的激情和樂觀。為此，教師要及時更新教育理念，改革教學(xué)機制，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。對于一些有難度的問題，教師還可以組織學(xué)生進行小組討論，通過這種方式來讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和建議，開拓學(xué)生的思維。所以在教學(xué)中教師要將其作為教學(xué)目標(biāo)之一，并貫穿在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以此來提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。本文探討了小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略。一、打造小學(xué)語文積極的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要一個特定的課堂氛圍，只有在一個積極、有趣的環(huán)境下，學(xué)生才會主動地參與教學(xué)活動中，通過教師的精心準(zhǔn)備和設(shè)計，引導(dǎo)著小學(xué)生朝著創(chuàng)新思維的方向發(fā)展。尋找一些適合小學(xué)語文課堂，能夠開發(fā)智力的游戲，穿插在教學(xué)中，對小學(xué)生的創(chuàng)新思維進行訓(xùn)練，可以激發(fā)小學(xué)生的興趣，發(fā)掘小學(xué)生無限的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生得到觀察能力的培養(yǎng)之后，可以得到創(chuàng)新思維的激發(fā)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣常用的方法也就最為有效的方法就是創(chuàng)建教學(xué)情境，這樣才能使學(xué)生得到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)在思維上的創(chuàng)新。想象能夠使學(xué)生得到思維空間的拓展，從而獲得創(chuàng)新思維能力的有效激發(fā)。教師應(yīng)當(dāng)盡可能地創(chuàng)造利于學(xué)生進行現(xiàn)象的空間，有意識地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生善于對同一事物從不同側(cè)面進行想象，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在講解人教版小學(xué)語文二年級下冊《日月潭》一課時，教師可以通過多媒體將臺灣日月潭的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察圖片結(jié)合自己的想象分析日月潭名字的由來，以此提升學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新思維能力。此外，教師還可以結(jié)合安排學(xué)生寫作文的方式，將擬好的題目提供給學(xué)生，使其按照自己的想象來完成作文內(nèi)容，從而使學(xué)生得到創(chuàng)新思維空間的拓展。我們都知道歷史上很多偉大的學(xué)者都是通過提出質(zhì)疑，勇于推翻現(xiàn)有的科學(xué)理論，最終才能將更多的真理揭示給人們。六、深度剖析語文教材，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)更多的是讓學(xué)生通過閱讀課文，了解文章的主旨大意，通過對文字的品讀和寫作背景的分析得出作者的所思所想。在課堂教學(xué)中，教師對于知識不要和盤托出，要通過設(shè)計疑問、語言停頓來激發(fā)學(xué)生的思維。 德魯克(Peter F．Drucker認為創(chuàng)新代表一種賦予人力與物質(zhì)資源以新的和更大的財富創(chuàng)造能力的行為，正所謂“不創(chuàng)新，則滅亡”(innovate or die，主張創(chuàng)新是有系統(tǒng)地拋棄昨天，有系統(tǒng)地尋求創(chuàng)新機會，強調(diào)創(chuàng)新代表一種能夠?qū)ν饨绛h(huán)境造成重大沖擊和影響的變革。隨著知識經(jīng)濟的的到來，社會需要的就是具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的創(chuàng)新型人才。大家都公認，數(shù)學(xué)是開發(fā)智力的重要途徑，而且是鍛煉理性思維的必由之路，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一門重要學(xué)科。一、營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師