教學(xué)中利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的結(jié)題研究報告和工作報告-wenkub
2023-05-28 01:41:46 本頁面
【正文】 ，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。課題組成了一個磁場，聚合、同化了群體中的每個人，他們視校園、課堂為實驗室，基本形成了“人人搞科研，時時在研究”的良好氛圍，通過近兩年的課題研究，教師的教科研素質(zhì)有了不同程度的提高。（六）、交流反思，提升自己的科研素養(yǎng)反思是為了進步。同時，學(xué)校建立了屬于自己的課件制作中心和軟件下載中心，并在實際教學(xué)中，不斷充實，及時更新，從而陸續(xù)豐富學(xué)校教學(xué)資源庫的內(nèi)容，使之更能有效的輔助教學(xué)，讓其在素質(zhì)教育的實施中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，提高教學(xué)效率。同時，通過信息技術(shù)課，教師了解觀摩了學(xué)生信息課的情況，對學(xué)生個體的現(xiàn)狀（包括硬件條件：家庭擁有電腦比率、上網(wǎng)時間以及課外閱讀情況；軟件條件：是否具備相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識，操作的熟練程度，發(fā)現(xiàn)問題及研究問題的能力以及研究的興趣）有了充分的認識。課題組多次安排課題組成員外出學(xué)習(xí)，參加各級各類培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討、課題培訓(xùn)等活動。B、中青年教師：掌握基本軟件操作技術(shù)，能熟練應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件進行輔助教學(xué)，能運用計算機多媒體技術(shù)開發(fā)、制作輔助教學(xué)軟件，能指導(dǎo)學(xué)生用計算機處理信息和學(xué)習(xí)，能運用計算機及信息網(wǎng)絡(luò)進行教育科研。２、開展信息技術(shù)應(yīng)用能力學(xué)習(xí)借助信息技術(shù)進行培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力離不開教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握。課題組針對課題組成員和學(xué)科教師的實際情況開展了一系列的培訓(xùn)，保證了課題的順利開展。（二）、立足過程，在動態(tài)中進行研究把課題研究滲透到平時教學(xué)活動之中，讓教師結(jié)合課題來進行理論學(xué)習(xí)、教材疏通、集體備課、公開教學(xué)、課堂教學(xué)等活動。這些課題既作為獨立課題進行研究，又作為國家級課題的子課題進行專題研究，每個課題成果既獨立存在，又為國家級課題《學(xué)校信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用模式研究》所用，資源共享，優(yōu)勢互補。（二）、實施的基本原則在課題研究過程中，我們以馬列主義毛澤東思想為指導(dǎo)，以鄧小平“三個面向”的理論，江澤民“三個代表”的重要思想和胡錦濤同志科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)方針，遵循教育要為滿足社會發(fā)展需求和個性發(fā)展需要服務(wù)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)的原則，為培養(yǎng)現(xiàn)代社會的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的勞動者、接班人和高科技后備人才打牢基礎(chǔ)。就初中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力而言，學(xué)生的抽象發(fā)散思維能力進一步發(fā)展，但發(fā)散思維中的獨創(chuàng)性表現(xiàn)不很成熟，水平比較低。二、我們的理解——課題簡述究竟什么是創(chuàng)新思維？創(chuàng)新思維是指發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維活動，它是整個創(chuàng)新活動智力結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)造力的核心?；谏鲜鲈?，我們結(jié)合學(xué)校實際情況，針對教學(xué)中存在的問題，確立了在教學(xué)中利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究課題，重點探討在教學(xué)過程中利用信息技術(shù)，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在教學(xué)過程中得到有效的鍛煉。當(dāng)前由于受教材內(nèi)容和教學(xué)方法等諸多因素的影響，在教學(xué)中利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力還存在許多問題：現(xiàn)行的初中學(xué)科教材中的許多內(nèi)容與學(xué)生生活實際跨度較大。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會帶動教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。初中教育是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段教育是基礎(chǔ)教育，對學(xué)生的終生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。結(jié)合《新課程標準》的要求，如何利用信息技術(shù)教育的手段，開展學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)階段初中教育的一項重要課題，值得我們?nèi)ニ伎己脱芯?。在教學(xué)中利用信息技術(shù)是我國21世紀基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個新途徑，與學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系和繼承性，同時又是具有相對獨立性特點的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)類型。有的內(nèi)容過于枯燥，學(xué)生不感興趣。我校從上世紀九十年代初開始了素質(zhì)教育的探索。創(chuàng)新思維的明顯特征是：（1）積極的求異性；（2）敏銳的觀察力；（3）創(chuàng)造性想象；（4）獨特的知識結(jié)構(gòu)；（5）活躍的靈感。學(xué)生的辨證批判思維能力開始迅速發(fā)展，但還遠遠不夠成熟。（三）、研究目標與主要內(nèi)容研究信息技術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力方面所顯現(xiàn)的本質(zhì)特征與目標體系，揭示信息技術(shù)教育運用于學(xué)科教育教學(xué)中所發(fā)揮的整合作用；構(gòu)建以先進的教育思想為導(dǎo)向，以教育信息化為平臺，以實施信息技術(shù)現(xiàn)代化教育的目標體系和課程體系為核心，以為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打好堅實基礎(chǔ)為目標，探究信息技術(shù)現(xiàn)代化教育與課程改革的緊密聯(lián)系與整合的內(nèi)在協(xié)互關(guān)系；研究和探索提高師生信息素養(yǎng)的有效途徑,提高師生應(yīng)用信息技術(shù)進行信息收集、處理的能力；運用“發(fā)展的觀點”、“主體的觀點”來探索現(xiàn)代教育技術(shù)在初中教學(xué)中的作用規(guī)律，尋找培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的最佳途徑和方法。課題組要能夠發(fā)揮每位成員的主觀能動性，根據(jù)課題組成員的特點，結(jié)合四個子課題對每個成員進行分工，責(zé)任到人，每個課題成員根據(jù)自己對主課題的理解，在結(jié)合主課題研究方向和內(nèi)容的同時制定本子課題的研究方式、方法和以及方向和具體內(nèi)容。各課題組成員在學(xué)期開始，以認真研究教材，針對學(xué)生實際為基礎(chǔ)，擬定出課題研究計劃；每位課題組成員必須按計劃認真開展研究，并付之于課堂教學(xué)，定期總結(jié)。１、開展課題研究的理論學(xué)習(xí)教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。課題組針對我校教師的實際情況，采用校本培訓(xùn)的模式結(jié)合課題研究方向和內(nèi)容制定了現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容和目標。C、專業(yè)技術(shù)組教師：具有較系統(tǒng)的信息科學(xué)知識，對系統(tǒng)軟件、常用工具軟件能熟練安裝調(diào)試和使用；能運用計算機及信息網(wǎng)絡(luò)進行教育科研；能進行簡單的網(wǎng)絡(luò)管理和維護；充分開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息和交換信息；能熟練運用多媒體教學(xué)軟件進行輔助教學(xué)，能綜合運用計算機多媒體技術(shù)開發(fā)、制作多媒體輔助教學(xué)軟件。通過派出去，引進“外智”等方式使教師們掌握了教育發(fā)展的現(xiàn)狀、更合理的安排和制定了本課題的研究方向和內(nèi)容。（五）綜合性學(xué)習(xí)平臺的搭建為了能夠有效的給教師和學(xué)生提供學(xué)習(xí)、交流、展示自我的平臺，課題組組織創(chuàng)建了學(xué)校教育網(wǎng)站和教師個人博客。博客是時下最流行最時尚的展示個人精彩的平臺方式。在整個課題研究過程中，“反思”實際上是貫徹始終的。四、我們的收獲——階段性成果(一)克服了對創(chuàng)新認識上的偏差。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。 羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。在這種班級氛圍中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體集思廣益，促使學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。教師運用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定式，從獨特的角度提出疑問。能夠打破常規(guī)，進行批判性質(zhì)疑，并且
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