【正文】 的參與意識(shí)，淡化了失敗的感覺，體會(huì)到了大膽嘗試就會(huì)成功的道理。在課堂上，著重問題的創(chuàng)設(shè)，提供氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，著手解決問題，使之成為學(xué)習(xí)的主人，老師則成為他們的“協(xié)作者”。用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和協(xié)作學(xué)習(xí)法讓學(xué)生在元旦到來前為同學(xué)《制作美麗的賀卡》，為班級(jí)《制作圖文并茂的墻報(bào)》；用成功體驗(yàn)法為學(xué)生提供展示才華的機(jī)會(huì)，展示優(yōu)秀作品，介紹自己學(xué)習(xí)電腦中的高招、竅門、新發(fā)現(xiàn)等，以此來使之獲得成功感、自豪感，樹立自信心，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)取更佳的表現(xiàn)、產(chǎn)生更強(qiáng)的創(chuàng)造欲望。所以本文主要基于這一背景，首先闡述小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，然后提出小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要策略，希望對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所幫助。為此，教師在教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情景，讓學(xué)生可以在完成任務(wù)的同時(shí)進(jìn)行觀察和創(chuàng)造。結(jié)束語：綜上所述，在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)成為小學(xué)語文教學(xué)改革的主要趨勢(shì)，這也是素質(zhì)教育的要求。人們要想了解事物形象必須做的就是觀察，可以說觀察是創(chuàng)造與發(fā)明的前提也是必要條件。教學(xué)需要結(jié)合教材中的內(nèi)容，通過運(yùn)用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。小學(xué)生的語言能力還有待提升，所以在課堂教學(xué)過程中教師要盡量站在學(xué)生的角度，與學(xué)生進(jìn)行交流，注重語言應(yīng)用的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性。為此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，就如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力，進(jìn)行了有益的嘗試，收到了良好的效果。沒有求異, 就無所謂創(chuàng)新。二、提供創(chuàng)新契機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。3+30247。如我在教學(xué)“誰圍的面積最大”時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位利用提供的12根小棒動(dòng)手圍出長(zhǎng)方形（包括正方形），并記錄長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬，計(jì)算面積。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師，更應(yīng)該具有豐富飽滿的知識(shí)，敢于創(chuàng)新的意識(shí)，探索創(chuàng)新的精神，來滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的需求，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，從而留給學(xué)生一個(gè)多思、多變的廣闊思維空間，使之成為創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以括號(hào)里填3/4（8/3）﹦（14/4）4/7﹦5/6（12/5）”、“老師，我是這樣想的：（）3/4﹦2，可以表示一個(gè)數(shù)的3/4是2，也就是把這個(gè)數(shù)平均分成4份，其中的3份是2?！蔽矣X得這樣的方法太奇妙了，也很新鮮，我在全班表?yè)P(yáng)了他。因此在教學(xué)中，我們要重視學(xué)生的奇妙想法，重視他們創(chuàng)造的火花。一個(gè)良好的育人環(huán)境，一個(gè)充滿創(chuàng)新思維的環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，可以讓他們展開想象的翅膀，在知識(shí)的海洋了里遨游。然而，我認(rèn)為最重要的是能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化、遷移的數(shù)學(xué)方法，靈活的運(yùn)用所學(xué)過的多種知識(shí)創(chuàng)造性的解決同一個(gè)問題，更有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。列算式時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生作以下的思考。著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“思維是動(dòng)作開始，切斷了動(dòng)作與思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。8=3......6，30247。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí), 不能采取指責(zé)批評(píng), 而是點(diǎn)撥啟發(fā), 保持學(xué)生(尤其是后進(jìn)生 的自尊和自信。學(xué)生的回答讓我把問題引向深入：“那么不同時(shí)間，不同路程怎么比較速度呢？”問題的出現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生了迫切尋找答案的操作動(dòng)機(jī)和解決問題辦法的思考?！睌?shù)學(xué)是思維的體操，是科學(xué)的語言。語文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)存在的問題并對(duì)問題進(jìn)行積極的解決，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿好奇，對(duì)未知充滿疑問，幫助學(xué)生建立起尋疑意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象可從兩個(gè)方面進(jìn)行：其一，拓展想象空間。其二，教師在教學(xué)中，添加游戲來為課堂添姿添彩。而開放性的課堂主要是指讓學(xué)生積極主動(dòng)的探究問題，而不是遵循教師提出問題學(xué)生聽教師如何解答問題的陳舊模式，而是學(xué)生通過自己的努力自己找到問題的答案。為此，教師要先讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有大概的了解，然后在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力將自己所想所感以繪畫的形式表現(xiàn)出來，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，這也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，由此可見，采用自由式的教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維有很大的幫助。而且，每當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)完成后，我總是把學(xué)生制作的富有創(chuàng)意的作品收集起來，在課上進(jìn)行展示，通過展示，學(xué)生的勞動(dòng)成果得到了肯定，其余學(xué)生也受到啟迪，激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)作熱情，提高了學(xué)習(xí)效果，全體學(xué)生將以更大的熱情投入到新的探索任務(wù)中去。常有疑問，才能常思考，常有創(chuàng)新。信息技術(shù)課程本身是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，在這一現(xiàn)代化的學(xué)科教學(xué)中，我們必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的方法和創(chuàng)造能力，在課堂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多實(shí)踐，多操作。當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，而要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造勇氣和創(chuàng)新精神，著力引導(dǎo)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，提出大膽的設(shè)想和獨(dú)特的見解，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異，另辟蹊徑，探尋到具有創(chuàng)新意識(shí)的簡(jiǎn)捷妙法，在不斷的探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)上畫畫、寫文章、上網(wǎng)聊天等等。從這些特點(diǎn)來看，信息技術(shù)教育應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的領(lǐng)頭羊。使學(xué)生始終愛上電腦課。講課時(shí)注意形象性，聯(lián)系實(shí)際，把枯燥的內(nèi)容講得生動(dòng)有趣，學(xué)生邊聽邊想，把老師講的形象“再造”出來。五、靈活教學(xué)方法，激發(fā)創(chuàng)新的欲望?！耙粋€(gè)孩子如果未品嘗過學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的歡樂，從未體驗(yàn)克服困難的驕傲的??這是他的不幸”。尤其教師沒有及時(shí)更新教育理念，仍然將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，甚至一些教師對(duì)學(xué)生惡語相加，這與素質(zhì)教育理念相違背，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。通過這一現(xiàn)象教師要針對(duì)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生保持剛?cè)雽W(xué)時(shí)的激情和樂觀。本文探討了小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣常用的方法也就最為有效的方法就是創(chuàng)建教學(xué)情境，這樣才能使學(xué)生得到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)在思維上的創(chuàng)新。此外，教師還可以結(jié)合安排學(xué)生寫作文的方式，將擬好的題目提供給學(xué)生，使其按照自己的想象來完成作文內(nèi)容，從而使學(xué)生得到創(chuàng)新思維空間的拓展。 德魯克(Peter F．Drucker認(rèn)為創(chuàng)新代表一種賦予人力與物質(zhì)資源以新的和更大的財(cái)富創(chuàng)造能力的行為，正所謂“不創(chuàng)新，則滅亡”(innovate or die，主張創(chuàng)新是有系統(tǒng)地拋棄昨天，有系統(tǒng)地尋求創(chuàng)新機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新代表一種能夠?qū)ν饨绛h(huán)境造成重大沖擊和影響的變革。教師要尊重、理解、寬容學(xué)生的思想、情感和行為方式，多給予學(xué)生關(guān)愛和贊美，讓學(xué)生感受到成功的愉悅和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽猜想，勇于求新求異，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，從而使學(xué)生形成敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的心理取向和價(jià)值取向。教師要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來觀察問題。陶行知指出：學(xué)貴知疑，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。5+10247?？梢?，動(dòng)手操作不但讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，更重要的是可以誘發(fā)創(chuàng)新思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。因此說在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是必要的和有益的。3﹦﹦21/3，因此2247。這一方法咋一看似乎不合解題思路，但是細(xì)想來，學(xué)生已進(jìn)行了較復(fù)雜的思維過程。）整個(gè)過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生得分析綜合能力。34﹦21/34﹦8/3”。有時(shí)在教學(xué)中一個(gè)小小的改動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面展開聯(lián)想，開拓思路啟發(fā)他們探求多樣的解法，從而可以促使學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)展。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)必須打破固有的思維模式，產(chǎn)生豐富的想象力和獨(dú)特、新穎的解決問題的方法。5=25247。而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，應(yīng)當(dāng)是教師“主導(dǎo)”的任務(wù)之一。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用不同的解題思路，讓其進(jìn)行比較，尋求最佳解法，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路，激勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的信心，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和求異創(chuàng)新的欲望。華羅庚曾說過：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實(shí)際。人類認(rèn)識(shí)事物，就是經(jīng)過感覺達(dá)到思維，即運(yùn)用抽象、歸納、演繹、分析和綜合等方法，以概念、判斷和推理等形式，通過語言工具來表達(dá)人腦對(duì)客觀事物能動(dòng)的、間接的和概括的反映。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意抓住時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生探索求知的欲望，在質(zhì)疑中激起創(chuàng)造的能力。將自己的主導(dǎo)