【正文】 因此在教學(xué)中，我們要重視學(xué)生的奇妙想法，重視他們創(chuàng)造的火花。這節(jié)課，除了適時(shí)地在解題策略方面給孩子們啟發(fā)和誘導(dǎo)外，更給他們營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧、愉快的課堂氛圍。有一位學(xué)生這樣做：11182=2236（個(gè)）2236+109=2345（個(gè)）?！蔽矣X(jué)得這樣的方法太奇妙了，也很新鮮，我在全班表?yè)P(yáng)了他。一個(gè)良好的育人環(huán)境，一個(gè)充滿創(chuàng)新思維的環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，可以讓他們展開(kāi)想象的翅膀，在知識(shí)的海洋了里遨游。此時(shí)此刻，學(xué)生的思維異?；钴S，學(xué)生的積極性一個(gè)賽一個(gè)過(guò)：“”、“我想讓他們的積等于3/11”、“讓它們的積等于多少都行”當(dāng)學(xué)生說(shuō)到這里，我及時(shí)引導(dǎo)他們思考，這道題雖然有無(wú)數(shù)個(gè)答案，但看到這樣的題目應(yīng)從哪幾方面想呢？學(xué)生通過(guò)討論總結(jié)出可以從以下三個(gè)方面入手：⑴特殊數(shù)“0”，3/4(0)﹦(0)4/7﹦5/6(0)﹦0。3表示2平均分成3份后求一份是多少，所以2247。所以括號(hào)里填3/4（8/3）﹦（14/4）4/7﹦5/6（12/5）”、“老師，我是這樣想的：（）3/4﹦2，可以表示一個(gè)數(shù)的3/4是2，也就是把這個(gè)數(shù)平均分成4份，其中的3份是2。然而，我認(rèn)為最重要的是能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化、遷移的數(shù)學(xué)方法，靈活的運(yùn)用所學(xué)過(guò)的多種知識(shí)創(chuàng)造性的解決同一個(gè)問(wèn)題，更有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》課后有這樣一道應(yīng)用題：3/4（）=（）4/7=5/6（）=1。從這里我看出了創(chuàng)新思維是不可忽視的，盡管創(chuàng)新思維的火花是那末的微小，但決不能認(rèn)為孩子的創(chuàng)造是“亂想”而批評(píng)他，這樣創(chuàng)造的嫩芽就會(huì)被扼殺。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師，更應(yīng)該具有豐富飽滿的知識(shí)，敢于創(chuàng)新的意識(shí)，探索創(chuàng)新的精神，來(lái)滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的需求，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，從而留給學(xué)生一個(gè)多思、多變的廣闊思維空間，使之成為創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。列算式時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生作以下的思考。從而，使學(xué)生能夠具有創(chuàng)造性思考問(wèn)題的能力。這時(shí)，一位學(xué)生突然回答：“14個(gè)小棒可以圍出正方形，只要把其中的2個(gè)小棒從中間折斷，這樣每個(gè)邊就是3個(gè)半小棒，不就可以圍出正方形了嗎？”他的回答讓班級(jí)同學(xué)的思維得到升華。如我在教學(xué)“誰(shuí)圍的面積最大”時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位利用提供的12根小棒動(dòng)手圍出長(zhǎng)方形（包括正方形），并記錄長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬，計(jì)算面積。著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“思維是動(dòng)作開(kāi)始，切斷了動(dòng)作與思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。5+10247。5=7，25247。3+30247。8=3......6，30247。要使學(xué)生真正掌握知識(shí)，教師應(yīng)重視假設(shè)質(zhì)疑情景的空間觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑習(xí)慣和質(zhì)疑能力。做教師的都知道，當(dāng)學(xué)生提出自己的問(wèn)題時(shí)，則是其思維最活躍之際，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的最佳契機(jī)。二、提供創(chuàng)新契機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí), 不能采取指責(zé)批評(píng), 而是點(diǎn)撥啟發(fā), 保持學(xué)生(尤其是后進(jìn)生 的自尊和自信。（三）適時(shí)評(píng)價(jià), 增強(qiáng)創(chuàng)新勇氣。要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生, 從多角度、多方位思考問(wèn)題，大膽嘗試, 大膽創(chuàng)新。沒(méi)有求異, 就無(wú)所謂創(chuàng)新。學(xué)生的回答讓我把問(wèn)題引向深入：“那么不同時(shí)間，不同路程怎么比較速度呢？”問(wèn)題的出現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生了迫切尋找答案的操作動(dòng)機(jī)和解決問(wèn)題辦法的思考?！币龑W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的枯燥感，必須要從學(xué)生的心理激發(fā)他們的興趣和探究的熱情。通過(guò)學(xué)生討論、交流、爭(zhēng)辯，讓他們各抒己見(jiàn)，展示自己的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)，相互啟發(fā)補(bǔ)充。為此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，就如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力，進(jìn)行了有益的嘗試，收到了良好的效果。”數(shù)學(xué)是思維的體操，是科學(xué)的語(yǔ)言。創(chuàng)新思維是一種高度復(fù)雜的腦力活動(dòng)，是一種具有主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性的思維方式，它往往能突破習(xí)慣性思維的束縛，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，其觀點(diǎn)總是富有新的創(chuàng)意。被尊稱為“管理學(xué)之父”的美國(guó)學(xué)者彼得小學(xué)生的語(yǔ)言能力還有待提升，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中教師要盡量站在學(xué)生的角度，與學(xué)生進(jìn)行交流，注重語(yǔ)言應(yīng)用的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性。語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極的解決，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿好奇，對(duì)未知充滿疑問(wèn)，幫助學(xué)生建立起尋疑意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。想要使學(xué)生勇于提出自己的質(zhì)疑，教師首先需要做的就是對(duì)其進(jìn)行自信心的培養(yǎng)。所以語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象力，將思維空間拓寬。教學(xué)需要結(jié)合教材中的內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象可從兩個(gè)方面進(jìn)行：其一，拓展想象空間。四、引導(dǎo)學(xué)生盡情發(fā)揮想象想象是進(jìn)行思維再加工與創(chuàng)造的過(guò)程，小學(xué)階段的語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)引起足夠的重視。教師應(yīng)當(dāng)將正確的學(xué)習(xí)興趣同學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行連接，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，同時(shí)使用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的分析與解決，從而得到創(chuàng)新思維活動(dòng)的積極開(kāi)展。人們要想了解事物形象必須做的就是觀察，可以說(shuō)觀察是創(chuàng)造與發(fā)明的前提也是必要條件。其二，教師在教學(xué)中，添加游戲來(lái)為課堂添姿添彩。小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，能否將創(chuàng)新教育融入教學(xué)過(guò)程，從而訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)推動(dòng)創(chuàng)新教育有著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)教育這一特殊階段，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起這一職責(zé)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展練好基本功。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的主要趨勢(shì)，這也是素質(zhì)教育的要求。而開(kāi)放性的課堂主要是指讓學(xué)生積極主動(dòng)的探究問(wèn)題，而不是遵循教師提出問(wèn)題學(xué)生聽(tīng)教師如何解答問(wèn)題的陳舊模式，而是學(xué)生通過(guò)自己的努力自己找到問(wèn)題的答案。改革教學(xué)體系、滿足新課程改革要求傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的局限性，它沒(méi)有給學(xué)生提供參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，在這種模式下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力有很大的難度。啟發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維聯(lián)想是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，事實(shí)上學(xué)生普遍存在這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)通常積極表達(dá)自己的想法，而且在學(xué)?；顫姾脛?dòng)積極樂(lè)觀，但是隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)變得越來(lái)越內(nèi)向，他們羞于表達(dá)自己，甚至不愛(ài)和同學(xué)教師溝通交流。為此，教師在教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情景，讓學(xué)生可以在完成任務(wù)的同時(shí)進(jìn)行觀察和創(chuàng)造。為此，教師要先讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有大概的了解，然后在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力將自己所想所感以繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，這也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，由此可見(jiàn)，采用自由式的教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維有很大的幫助。但是許多教師還沒(méi)有意識(shí)到，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂枯燥乏味，學(xué)生的注意力不集中。首先，教師的教育理念陳舊，許多教師在教學(xué)中仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，導(dǎo)致目前的教學(xué)存在一些漏洞和不足。所以本文主要基于這一背景，首先闡述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，然后提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要策略，希望對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所幫助。而且，每當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)完成后，我總是把學(xué)生制作的富有創(chuàng)意的作品收集起來(lái)，在課上進(jìn)行展示，通過(guò)展示，學(xué)生的勞動(dòng)成果得到了肯定，其余學(xué)生也受到啟迪，激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)作熱情，提高了學(xué)習(xí)效果，全體學(xué)生將以更大的熱情投入到新的探索任務(wù)中去。例如，在利用“畫(huà)圖”軟件讓學(xué)生畫(huà)一彎新月時(shí)，我讓學(xué)生嘗試著利用畫(huà)圖工具和菜單命令自己畫(huà)，結(jié)果同學(xué)們紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，互相交流，用不同的方法畫(huà)出了新月。心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和協(xié)作學(xué)習(xí)法讓學(xué)生在元旦到來(lái)前為同學(xué)《制作美麗的賀卡》，為班級(jí)《制作圖文并茂的墻報(bào)》；用成功體驗(yàn)法為學(xué)生提供展示才華的機(jī)會(huì)，展示優(yōu)秀作品，介紹自己學(xué)習(xí)電腦中的高招、竅門(mén)、新發(fā)現(xiàn)等，以此來(lái)使之獲得成功感、自豪感，樹(shù)立自信心，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)取更佳的表現(xiàn)、產(chǎn)生更強(qiáng)的創(chuàng)造欲望。常有疑問(wèn)，才能常思考，常有創(chuàng)新。如采用情境教學(xué)法讓學(xué)生在畫(huà)圖中畫(huà)《森林動(dòng)物園》；用比喻法講解“文件”與“文件夾”，把建立新“文件”比喻成新買個(gè)“練習(xí)本”，在“文件”中輸入文字比喻成往“練習(xí)本”上寫(xiě)作業(yè)，把“文件”的命名比喻成給“練習(xí)本”寫(xiě)名字，把