【正文】 有更多的想象空間，不需要代替學生思考，讓學生在實踐中去感受創(chuàng)新思考的樂趣。終于有一位學生利用邊框陰影進作出以圖片為背景的滾動字幕，漂亮極了，我就請這位同學教給給全班同學，這樣，全班同學也就掌握了這一“絕招”。發(fā)現(xiàn)問題、探奇、尋根問底是創(chuàng)新的開端，所以我在教學活動中十分注意鼓勵學生質疑問難，大膽地各抒己見，作出別出心裁的答案。在這個過程中，既完成了我的教學任務，又提高了同學們的思維創(chuàng)造力，同時又培養(yǎng)了他們觀察事物的敏銳性。因此，在教學中必須注意對學生學習興趣的培養(yǎng)。在山區(qū)民族中學中的信息技術課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，進行了實際教學調查與分析，并引發(fā)思考── 對探索新型教學模式給予了參考性的閘述。關鍵詞：信息技術 激發(fā)興趣 變通性 創(chuàng)新能力中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：16739795（2012）12（b）003501江總書記說：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。第一篇：在信息技術課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力龍源期刊網(wǎng) ://.在信息技術課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 作者：王亞楠來源：《中國科教創(chuàng)新導刊》2012年第35期摘 要：信息技術課是實施素質教育最重要的學科之一，具有開展創(chuàng)新教育的天然優(yōu)勢，它是一門集動手與動腦、應用與技術高度結合的新興學科，為我們提供了一個交互友好、開放、智能的實踐環(huán)境。我國必須把增強民族創(chuàng)新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面有特殊的使命。激發(fā)學生的求知欲、培養(yǎng)學生的學習興趣心理學告訴我們：求知欲、興趣、好奇心，是智力發(fā)展的心理基礎，當學生對學習的內容發(fā)生興趣的時候，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維效果就會大大提高。為培養(yǎng)學生的學習興趣，教學伊始，我沒有長篇大論枯燥無味地講解計算機的發(fā)展史，而是從生動、直觀、感性的教學方式開始，從學生喜歡、容易接受的內容入手，進行教學，是同學化被動聽講為主動學習。由此可見，創(chuàng)設情境和相應的情景氛圍，能激發(fā)興趣，激起求知欲，使學生產(chǎn)生感情共鳴，從而減輕學習的心理負擔，輕松愉快地接受知識信息。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。當學生發(fā)表自己的看法時，只要思路正確，都予以肯定，以保護他們的積極性；即使答錯了，也要妥善地引導和分析，不挫傷他們的自尊心。這不僅能更好詮釋教學內容，還能結合學生的興趣，并且還有助于啟發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同一目標有多種方法能實現(xiàn)的，應從不同角度加以利用，以達到授業(yè)解惑和培養(yǎng)創(chuàng)新的目的。所謂“任務驅動”就是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務中進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現(xiàn)對所學知識的掌握。作為從事信息技術課教學的教育工作者，我們必須轉變思想，牢固樹立創(chuàng)新教育的觀念，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為自己的教育目標，教會學生學會學習。新一輪基礎教育課程改革正如火如荼地進行著。而我們的教學改革就是要變“填鴨式”的消極單 向信息傳遞為師生間、學生間的多邊信息交流和多邊思維撞擊，變學生被動接受為主動學習，變以老師為中心 為以學生為中心，變以知識為中心為以能力為中心，把整個教學過程最大限度地放給學生，給學生提供自由發(fā) 展的時空，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。激發(fā)學生的好奇心與好勝心，使之產(chǎn)生強烈的求知欲望，主動探索新知、解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。根據(jù)這一特點，我們在新課開始前堅 持了“五分鐘時政演講”或“十分鐘社會問題討論”活動。心理學研究表明，少年兒童天生具有好奇心，對未知世界充滿好奇，什么都想親自試一試，并希望自己是一個成功者。現(xiàn)代教學研究表明，課堂教學中的觀察、遷移、比較、歸納、推理、實驗、動手操作等教學活動，是學生獲得學習過程的重要形式。對學生反饋的問題解答完畢之后，教師再指導學生對本節(jié)或本課所學內容做 歸納總結，理清知識間的內在聯(lián)系。課堂上讓學生完成“課堂練習”，以鞏固和檢查本節(jié)所學內容。學生通過分析、解答，就從理論與實踐的結合上培養(yǎng)了分析、解決實際問題的能力，從而使創(chuàng)新能力 得到進一步的鍛煉和提高。學生只有通過多種形式的訓 練，其創(chuàng)新能力才能得到鞏固和發(fā)展。當然，突出學生為主體，并不意味 著教師對教學活動失去控制，也不是削弱了教師在教學中的地位。江總書記在第三次全國教育工作會議上指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。那么，如何在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？下面我談幾點體會。李政道教授對學生說過：“最重要的是要會提出問題，否則你們一輩子將做不了第一流的工作。在講一次函數(shù)y=kx+b的圖象時，課上就有同學提出：k=0時函數(shù)有沒有圖像？課本也無專門介紹。在教學中，老師要鼓勵學生提出不同的見解，對學生提出的觀點不要急于下結論，應主動接納學生的錯誤與失敗，幫助學生了解錯在哪里，讓學生在關心和支持的氛圍中，不斷獲得學習機會。利用教材激發(fā)學生創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新動機創(chuàng)新動機是直接推動人們從事創(chuàng)造活動的內在驅動力，它對人的創(chuàng)造行為起著導向、激勵和強化的作用。教師只有這樣去進行數(shù)學教學,才能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新動機,啟迪他們的創(chuàng)造思維，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。４、注重數(shù)學思維過程的教學。這樣，既鞏固運用了所學知識，又培養(yǎng)學生解決實際問題的應用能力。如我在講解一元二次方程的根的判別式時，碰到下面一題：問：當m為何值時，方程mx 2 + 2（m1）x + 2（3m+1）= 0 有正實根。 2(3m+1)≥0(4)不等式組錯解。學生能夠通過對數(shù)學問題思考、探索，獨立獲得結論，對學生來說，就是一種創(chuàng)新。面對全球化的信息挑戰(zhàn)，教育對教師提出了更高的要求――尤其是語文教師必須具備較好的運用現(xiàn)代信息技術進行教學的能力，及時、準確地掌握信息，科學有效的利用信息。它不僅是教學手段的改革，同時還促進課程體系及教材的觀念與形式的變革，促進教學方法及課堂教學結構的變革，