【正文】 題，使之成為學(xué)習(xí)的主人，老師則成為他們的“協(xié)作者”。在其他知識(shí)的教學(xué)中長(zhǎng)期堅(jiān)持這種形象化的教學(xué)方法，學(xué)生的想象力自然就豐富了。學(xué)生們不僅認(rèn)識(shí)到了動(dòng)手操作、手腦結(jié)合的重要，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，淡化了失敗的感覺，體會(huì)到了大膽嘗試就會(huì)成功的道理?！?創(chuàng)新就是要求異，不要雷同。因此我在信息技術(shù)課上，經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊(yùn)含的知識(shí)、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。一、激發(fā)學(xué)生的興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基石。第一篇：在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維策略例談在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)兒童創(chuàng)新思維的策略例談【摘要】當(dāng)代教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求。贊可夫說：“興趣是最好的老師。例如：在學(xué)習(xí)Word之前，我先制作了一副圖文并茂的墻報(bào)作品，畫面生動(dòng)、顏色鮮艷，當(dāng)中綜合包含了Word的一些知識(shí)點(diǎn)和操作方法，在讓學(xué)生欣賞的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生：“你們想不想做出和這一樣美麗的墻報(bào)？”學(xué)生自然是羨慕不已、急不可待。在信息技術(shù)課教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，和學(xué)生建立平等、合作的新型師生關(guān)系，努力營(yíng)造民主寬松、積極和諧、探索創(chuàng)造的課堂氣氛，讓所有學(xué)生都能愉悅、主動(dòng)、積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中來，鼓勵(lì)學(xué)生樹立“嘗試”創(chuàng)新意識(shí)，敢于參與，敢于提出，就是成功。三、豐富學(xué)生的想象力，創(chuàng)新思維的翅膀。拓展了想象的空間，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能不斷提高。如在講解畫圖軟件時(shí)，首先使每一名學(xué)生都面對(duì)畫圖軟件的界面，讓學(xué)生熟悉畫圖軟件的界面，了解工具的用途，再幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀“幫助”，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手畫圖。利用生動(dòng)形象地比喻化抽象為具體，使學(xué)生理解了這些似懂非懂的概念。使其創(chuàng)造興趣得以延續(xù)。有的先畫兩個(gè)交叉的圓，再用橡皮工具擦去多余的部分；有的用曲線工具畫；有的用鉛筆工具畫??對(duì)于學(xué)生的想法教師都給予了肯定。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維策略小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提升學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，而教師作為學(xué)會(huì)僧的引導(dǎo)這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有重要的影響。再加上教師忽視學(xué)生的主體地位，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理需求，這對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力的提高是十分不利的。比如在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這一內(nèi)容時(shí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以先給學(xué)生設(shè)置一個(gè)情境來吸引學(xué)生的注意力。為此，教師要及時(shí)更新教育理念，改革教學(xué)機(jī)制，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。所以在教學(xué)中教師要將其作為教學(xué)目標(biāo)之一，并貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以此來提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。一、打造小學(xué)語文積極的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要一個(gè)特定的課堂氛圍，只有在一個(gè)積極、有趣的環(huán)境下，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，引導(dǎo)著小學(xué)生朝著創(chuàng)新思維的方向發(fā)展。學(xué)生得到觀察能力的培養(yǎng)之后，可以得到創(chuàng)新思維的激發(fā)。想象能夠使學(xué)生得到思維空間的拓展，從而獲得創(chuàng)新思維能力的有效激發(fā)。例如，在講解人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《日月潭》一課時(shí)，教師可以通過多媒體將臺(tái)灣日月潭的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察圖片結(jié)合自己的想象分析日月潭名字的由來，以此提升學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新思維能力。我們都知道歷史上很多偉大的學(xué)者都是通過提出質(zhì)疑，勇于推翻現(xiàn)有的科學(xué)理論，最終才能將更多的真理揭示給人們。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)于知識(shí)不要和盤托出，要通過設(shè)計(jì)疑問、語言停頓來激發(fā)學(xué)生的思維。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的的到來，社會(huì)需要的就是具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的創(chuàng)新型人才。一、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生對(duì)形象逼真, 色彩艷麗, 栩栩如生的動(dòng)態(tài)畫面、故事感興趣。每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式不同，對(duì)相同的數(shù)學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出個(gè)性化的認(rèn)識(shí)和理解，所運(yùn)用的解決方法也必然是多樣的，這一過程也正是每個(gè)學(xué)生智慧的展示。心理學(xué)研究表明：“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的欣慰，便會(huì)激起多次追求成功的欲望。（一）倡導(dǎo)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)。如在我教學(xué)“乘法分配律”時(shí)，當(dāng)我歸納總結(jié)乘法分配律的概念后，有一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑：“除法有沒有分配律呢？”這個(gè)富有探討性的問題提出，活躍了學(xué)生的思維。5，也就沒有所謂的除法分配律。5，所以除法有分配律。通過學(xué)生動(dòng)手嘗試，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn) “在周長(zhǎng)一定時(shí)，長(zhǎng)與寬越接近，面積就越大；當(dāng)長(zhǎng)與寬相等成為正方形時(shí)，面積最大。創(chuàng)造性思維集中體現(xiàn)在解決問題之中。參考文獻(xiàn)：[1] 王磊：《實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才》教育研究 1999[2] 王梓坤：《今日數(shù)學(xué)及其應(yīng)用》數(shù)學(xué)通報(bào) 1994[3] 李志勇：《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》 2007（10）（11）2008（12）2004??????[4]《上海市中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》 ?? 1第五篇：例談數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)例談數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有份報(bào)紙寫到：一位教師在課堂上描述上海浦東開發(fā)引起的變化時(shí)，特別指出：縱橫交錯(cuò)的“地鐵”給人民的生活和學(xué)習(xí)帶來了極大的方便，這時(shí)有一位學(xué)生在座位上發(fā)出一聲感嘆：如果有“天鐵”該多好??！課堂上一陣騷動(dòng)，老師臉色一沉，瞪著他說：“就你能！”課堂里頓時(shí)安靜下來。課上我對(duì)此題稍加改動(dòng)，去掉最后一個(gè)等號(hào)，使之為；3/4（）=（）4/7=5/6（）。所以2247。⑵倒數(shù)的意義，3/4（4/3）﹦（7/4）4/7﹦5/6（6/5）﹦1。到了第二天，有這樣一道題：“養(yǎng)雞場(chǎng)有母雞1225只，第一天下了1118各蛋，第一天比第二天多下了109個(gè)。從而自主、創(chuàng)造性的開展學(xué)習(xí)。“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。也許是受了昨天的影響。一個(gè)小小的改動(dòng)，活躍了課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了更加廣闊的思維舞臺(tái)。34，2247。同時(shí)還可以為下一單元分?jǐn)?shù)除法的學(xué)習(xí)做好知識(shí)遷移的準(zhǔn)備。然而，如此做法將會(huì)把一個(gè)設(shè)計(jì)師的夢(mèng)想從此打破。如在學(xué)習(xí)“4”的乘法口訣后，可設(shè)計(jì)一道綜合性題目：要求用算式表示小圓圈的總個(gè)數(shù)。抓住契機(jī)，我繼續(xù)向?qū)W生追問：“如果想用14根小棒圍出一個(gè)正方形，那怎么辦呀？”學(xué)生紛紛討論起來，有的學(xué)生說再加2根小棒就可以了，有的說再減2根小棒，還有的發(fā)現(xiàn)小棒只要是4的倍數(shù)就可以圍出正方形。（二）注重動(dòng)手操作, 誘發(fā)創(chuàng)新思維活動(dòng)。5=35247。（3+5）=30247。除此，學(xué)生獨(dú)到的見解、奇特的想法也應(yīng)包含在內(nèi)。在教學(xué)過程中, 當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來時(shí),其獨(dú)到的見解往往會(huì)偏離教師原定的教案, 這時(shí)教師要審時(shí)度勢(shì), 因勢(shì)利導(dǎo)。因此, 在教學(xué)過程中, 教師要多鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī), 別出心裁，勇于標(biāo)新立異。如我在教三年級(jí)“誰跑得快”時(shí)，用多媒體先向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)“小象、小牛、小熊他們同路程不同時(shí)間、同時(shí)間不同路程賽跑”的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生思考：“哪個(gè)小動(dòng)物跑得快？”學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)比較速度快慢有兩種：“相同時(shí)間看路程，路程遠(yuǎn)的速度快”和“相同路程看時(shí)間，時(shí)間少的速度快”。”要培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的勇氣，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、自由的課堂氛圍。新課標(biāo)明確指出：“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心。參考文獻(xiàn)[1] [J].（11）.[2] [J].（S2）.[3] [J].科學(xué)咨詢（教育科研）.2011（06）.第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的策略.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的策略（轉(zhuǎn)載）英文中的創(chuàng)新(Innovation源于拉丁語，原意有三層含義：一是更新，二是創(chuàng)造新的東西，三是改變。此外，想要得到思維能力的創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)具備尋疑意識(shí)，也就說學(xué)生應(yīng)當(dāng)將尋找問題的意識(shí)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中。學(xué)生在得到想象力的培養(yǎng)時(shí)，其看待問題也會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特見解。所以說想象是學(xué)生必備的心理品質(zhì)，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要條件。三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣想要使學(xué)生得到創(chuàng)新思維的發(fā)展，就少不了激發(fā)其創(chuàng)新興趣這個(gè)原動(dòng)力，而學(xué)生創(chuàng)新興趣的前提就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有具備學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能發(fā)展創(chuàng)新思維。教師在教授新的課程時(shí)，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)懸念，讓小學(xué)生扮演一個(gè)探秘人的角色，使其全身心的投入創(chuàng)新思考的過程中，獲得學(xué)習(xí)的新知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，誘導(dǎo)小學(xué)生的創(chuàng)新精神。參考文獻(xiàn)[1]