【正文】 活動目的不同、活動主體（即學(xué)生）不同，所需時間也就不同?！　∪?、課堂教學(xué)活動的控制　　課堂教學(xué)活動固然重要，但教師不能對它很好地控制，也很難取得良好的效果?！　?shí)用性原則。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程的進(jìn)行中遇到困難，受到阻礙將直接影響活動效果時，教師要隨即應(yīng)變、果斷放棄已有的設(shè)計(jì)，靈活采取更合理、方便、科學(xué)的活動方案和方法，以保證活動過程的順利進(jìn)行。 教師要設(shè)計(jì)出多種多樣的學(xué)習(xí)活動，每個學(xué)生都是一個新鮮的認(rèn)知主體，學(xué)生與學(xué)生之間存在著個體差異。 隨著教學(xué)內(nèi)容而結(jié)合素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)真實(shí)的語言環(huán)境，發(fā)展學(xué)生用英語獲得、處理、交流信息的能力。 現(xiàn)代教育家認(rèn)為，優(yōu)秀的學(xué)生不僅是成績合格、全面，更重要的是有個性。小學(xué)基礎(chǔ)教育必須擺脫應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)變“教師為中心（teachercentered）”為“以學(xué)生為中心（student centered）”。淺談小學(xué)英語教學(xué)中的課堂活動　　當(dāng)前基礎(chǔ)教育正從應(yīng)試模式轉(zhuǎn)到提高國民素質(zhì)的軌道上來，而小學(xué)英語教育以素質(zhì)教育為根本宗旨、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)、以開發(fā)少兒外語潛能、激發(fā)學(xué)生興趣為突破口。 學(xué)生就會爭搶地說：I can dance. I can sing. I can play football.…如在操練Who39。 反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對話或小短文來畫畫。插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。于是，我就讓學(xué)生去找它的主人，學(xué)生拿著這件夾克衫去問別人：Is this jacket yours?教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的情景，抓住課文中的重點(diǎn)句型，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中及時把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。 再難的詞在學(xué)生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快被學(xué)生記住。 讓學(xué)生們想象他們在手拉手參觀動物園，兩人一問一答：Do you like the little panda? Yes,I do. Do you like the big bear? No, I don39。學(xué)生通過觀察，猜測老師講的意思。要培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 這樣使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤，敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來。 在小學(xué)英語教學(xué)中，除了使學(xué)生掌握基本的語音、語調(diào)、書寫，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生學(xué)活書本，變得更聰明。 一、 營造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維例如：在教nose,ears時，教師走到學(xué)生中間，輕輕地捏捏學(xué)生的鼻子、摸摸學(xué)生的耳朵，使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。 Please think it over.。 二、 在想象中創(chuàng)新教師可利用實(shí)物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等多種形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。接著可以再要求學(xué)生說出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。t.……或者讓一學(xué)生充當(dāng)小記者，去采訪其他同學(xué)都喜歡什么。 教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生想象能力。 兒童是善于模仿的。 例如，在練習(xí)句型What is it like?時，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個小朋友在對話，其中一個手里拿著一支長的、藍(lán)色的鉛筆。這也是一種運(yùn)用語言的訓(xùn)練。 發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。s …? How old is …?句型時，先讓學(xué)生每人畫一幅家庭成員的畫，然后幾個一組相互看圖詢問。 最后，教育應(yīng)通過各種途徑，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，促使學(xué)生成為新世紀(jì)所需要的人才。這就決定了課堂活動在小學(xué)英語教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。要想在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂活動就是學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，學(xué)生在這一特殊的思維活動中主動思考，嚴(yán)格要求自己，并經(jīng)歷種種諸如困惑、焦慮、喜悅、激動等情感的變化，獲取了知識和經(jīng)驗(yàn)，提高了思維能力、發(fā)展了興趣愛好，從而養(yǎng)成了良好的思考習(xí)慣，科學(xué)的態(tài)度，掌握了良好的學(xué)習(xí)方法。 培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生健全人格，培養(yǎng)合作精神和社會公德意識，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索創(chuàng)新意識，初步養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣。 主體性原則。要想使活動適合每個個體學(xué)生，吸引其興趣，就要使活動多樣化。教師要依據(jù)活動目標(biāo)（包括認(rèn)知、情感和動作技巧三個領(lǐng)域）、教材內(nèi)容設(shè)計(jì)、教材內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際特征、活動環(huán)境等因素，靈活選擇不同的活動方法。課堂教學(xué)活動不僅在于使學(xué)生掌握、鞏固所學(xué)知識，更是把語言從準(zhǔn)焦交際向?qū)嶋H交際過渡的重要手段。英語教學(xué)活動進(jìn)程受學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、現(xiàn)有知識、活動技能、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)情緒、活動時間等諸多因素的影響。為了達(dá)到活動目的，時間的分配必須靈活適度，要合理地控制、安排活動時間，有效地控制活動進(jìn)程，以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)到活動目的。對這些活動技能的有效指導(dǎo)、能推動活動進(jìn)程的順利進(jìn)行。在一個時期時，傳話的內(nèi)容可以逐漸增加，難度可以逐漸增大，以便鍛煉學(xué)生的聽說能力?！　∽晕艺J(rèn)識：參加者每人背上貼一張小紙片，紙片上寫著有個億人名或一個物品，物名最好是教室內(nèi)能看到的東西，但每人并不知道自己背上的小紙片寫著什么，游戲開始，大家就在走動中互相提問，要求對方用Yes或No來回答，當(dāng)猜出自己背上的小紙片上的內(nèi)容時，就可以把紙片拿下來。競賽形式易調(diào)動學(xué)生的激情，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和穩(wěn)定的心理素質(zhì)，把課堂氣氛推向高潮?！　卧~接龍：老師給出一詞，學(xué)生接上另一詞，要求該詞詞首的字母與給出的詞尾的字母相同，依次接下去。讓小學(xué)英語課堂教學(xué)“活”起來 　　98年5月，江澤民同志在北大建校一百周年大會上提出了“創(chuàng)新是一個民族不斷進(jìn)步的靈魂”，“迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新”，指明了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是教育的重要任務(wù)。 　　第一、利用各種教學(xué)媒體，激“活”教科書，讓學(xué)生更易理解接受。 第二、重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生在課堂中“活”起來。 　　學(xué)生的學(xué)習(xí)活動總是由一定的學(xué)習(xí)動機(jī)引起的，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時，才能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)活動中去。我常常使用表揚(yáng)和鼓勵的話語，激勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠大膽地表現(xiàn)自己。長期的訓(xùn)練，學(xué)生由膽怯別扭到自然大方而且不時有精彩的表演。 　　心理學(xué)家告訴我們，愛動是孩子的天性。新世紀(jì)的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。換言之，英語學(xué)習(xí)必須通過大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。要求：認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。與教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不 同音色，其音自然、地道，其景生動、逼真，學(xué)生聽來饒有興趣。因此，在英語起始教學(xué)階段 ，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽，可采用手勢暗示法，即教師隨著示范發(fā)音打手勢一、二，這時學(xué)生邊聽 教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當(dāng)手勢打三時，全 班齊聲模仿。英語課堂教學(xué)是小學(xué)生用英語交際的主要場合。特別要避免枯燥操練，開定向長火車，要多用有意點(diǎn) 叫、個別提問，對活動與集體操練應(yīng)頻繁交替使用。以此引導(dǎo)學(xué)生用心聽他人說英語。從心理學(xué)、生理學(xué)角度來看，三年級學(xué)生人小，較之高年級學(xué)生心理障礙和怕羞感少。這 是培養(yǎng)大膽開口