【正文】 使學(xué)生掌握基本的語音、語調(diào)、書寫，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生學(xué)活書本，變得更聰明。 要培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生們想象他們在手拉手參觀動物園，兩人一問一答：Do you like the little panda? Yes,I do. Do you like the big bear? No, I don39。再難的詞在學(xué)生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快被學(xué)生記住。 于是，我就讓學(xué)生去找它的主人，學(xué)生拿著這件夾克衫去問別人：Is this jacket yours?反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對話或小短文來畫畫。 學(xué)生就會爭搶地說：I can dance. I can sing. I can play football.…淺談小學(xué)英語教學(xué)中的課堂活動　　當(dāng)前基礎(chǔ)教育正從應(yīng)試模式轉(zhuǎn)到提高國民素質(zhì)的軌道上來，而小學(xué)英語教育以素質(zhì)教育為根本宗旨、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點、以開發(fā)少兒外語潛能、激發(fā)學(xué)生興趣為突破口。現(xiàn)代教育家認(rèn)為，優(yōu)秀的學(xué)生不僅是成績合格、全面，更重要的是有個性。隨著教學(xué)內(nèi)容而結(jié)合素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，設(shè)計真實的語言環(huán)境，發(fā)展學(xué)生用英語獲得、處理、交流信息的能力。 教師要設(shè)計出多種多樣的學(xué)習(xí)活動，每個學(xué)生都是一個新鮮的認(rèn)知主體，學(xué)生與學(xué)生之間存在著個體差異?！　嵱眯栽瓌t?！　≈鲃影盐栈顒訒r間：學(xué)習(xí)活動是一個過程，需要一定的時間，但在活動過程中由于活動內(nèi)容不同、活動目的不同、活動主體（即學(xué)生）不同，所需時間也就不同。教師低聲對每組的第一個學(xué)生來說一個單詞或句子，要求依次低聲傳下去，由每組最后一個學(xué)生起立大聲重復(fù)，傳話又快由準(zhǔn)的為優(yōu)勝?！　「傎悾喊▊€人搶答競賽（教師出要求，學(xué)生自由搶答）、分組競賽（將學(xué)生按實際情況分成幾個小組，組與組之間開展學(xué)習(xí)競賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的集體注意精神）、師生競賽（在活動中，要真正做到師生間的“心心相容”，必須融洽師生關(guān)系，師生之間開展競賽是融洽師生關(guān)系的主要方法之一，它充分體現(xiàn)了學(xué)會上的主體作用，有利于學(xué)會上更好地主動學(xué)習(xí)）。教師可選擇或編造簡單、適合小學(xué)生水平的謎語，以隨機(jī)的形式出現(xiàn)，這樣能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。 　　那么，在小學(xué)英語教學(xué)中，怎樣才能讓課堂教學(xué)“活”起來呢？ 　　例如組織課前活動，我通常以聽說訓(xùn)練為重點，利用課前幾分鐘，開展聽說訓(xùn)練活動，讓學(xué)生以輕松、愉快的心情迎來即將開始的英語課。這樣一來，本來只有幾句話的內(nèi)容，經(jīng)過學(xué)生的處理，就成為一個生動有趣的故事了。 　　例如，在教學(xué)第一冊Unit 13 On the farm時，我一邊教學(xué)新單詞、一邊讓學(xué)生模仿各種動物的叫聲或動作，學(xué)生學(xué)得意趣盎然，教師也教得輕松自如。為避免這一點，教師應(yīng)抓住注意力集中的短暫時刻，用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等，使學(xué)生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，不會感到厭倦，學(xué)到的知識記憶得特別牢固，教學(xué)效果會大大提高。一、良好的聽的習(xí)慣。九年制義務(wù)教育英語學(xué)科三年級第一冊課本沒有出現(xiàn)英語文字，只有五彩繽紛的圖片，使學(xué)生初學(xué)英語時 能集中全部注意力聽錄音，理解錄音內(nèi)容，進(jìn)而正確模仿。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生聽清，在播放錄音前，可分 步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。還可請學(xué)生指出發(fā)言者哪兒講錯了，該如何 糾正等等。教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實用性，為廣大師生所歡迎。如：組織語言游戲、競賽，開辟英語角， 舉辦英語興趣小組，排演英語文娛節(jié)目，強調(diào)師生間同學(xué)間用英語問候，要求學(xué)生把所學(xué)英語用到日常生活中 去，對做得好的學(xué)生給予小紅花、小紅星獎勵等等。學(xué)生在講英語時，教師最好別去打斷，應(yīng)允許學(xué)生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正 。讀對小學(xué)生來說，主要是指“朗讀”。朗讀英語是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要內(nèi)容之一。一般來說，新課之時，不宜請學(xué)生領(lǐng)讀課文，以免一個錯，錯一片，給糾正增添麻煩。四、良好的寫的習(xí)慣。因此，英語教師必須利用 學(xué)習(xí)正遷移，防止學(xué)習(xí)負(fù)遷移，對學(xué)生英文書寫進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。值得一提的是，要強調(diào)每個字母都要稍向右斜，斜度要一致（約５176。所以，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是靠教師。一、視聽模仿，加強口語訓(xùn)練新教材為我們提供了很好的聽說訓(xùn)練內(nèi)容，從視聽入門，通過聽聽、說說、唱唱、做做，先培養(yǎng)語感，培 養(yǎng)興趣，然后進(jìn)入字母教學(xué)。堅持用英語講課要從最簡單的日常英語開始，然后逐步加深。無論 是談?wù)撎鞖?、談?wù)摷彝ィ€是談?wù)搶W(xué)校、班集體，或是自己的好朋友等等，這些都是訓(xùn)練聽說能力及語言表達(dá) 能力的好素材。五、扮演角色，進(jìn)行會話表演把表演帶進(jìn)課堂或經(jīng)常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學(xué)生表演，把講臺變成舞臺，學(xué)生是演 員，教師是導(dǎo)演，或師生共同表演。象學(xué)唱英語歌曲，講英語故事，朗讀比賽，表演 話劇，小游戲；猜謎等多種形式的活動。因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個重要課題，那么在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？一、營造民主氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新知識。精神源于動機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，必須激發(fā)創(chuàng)新動機(jī)，樹立成功意識，教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的知、情、意、行形成的客觀規(guī)律，準(zhǔn)確地把握不同學(xué)生的個性差異。教師要有目的地進(jìn)行引導(dǎo)和點撥。使課本知識與現(xiàn)實生活相連接。教師要善于觀察，善于思考，找準(zhǔn)學(xué)生創(chuàng)新，求新的支點，挖掘出學(xué)生創(chuàng)造的潛能。學(xué)生紛紛給出回答：1. It took me ￥50 to buy the coat.2. The coat is ￥50.3. I spent ￥50 buying the coat.4. The coat is only ￥50其中，有些句子連我本人一時也沒想到，學(xué)生卻翻譯出來了，這充分體現(xiàn)了創(chuàng)新思維所產(chǎn)生的效果。三、優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如，在講初一英語第一冊第一單元有關(guān)music room, puter room, laboratory 等名詞時，先以學(xué)校的音樂室、電腦室、實驗室等相應(yīng)的地點來導(dǎo)入，然后我要求學(xué)生以“If I had a puter, I would.…..”或“If I was in the laboratory, I would……”等等為話題進(jìn)行口語練習(xí)?？傊?，要切實提高小學(xué)生的聽說能力，使小學(xué)生在聽說方面有長足的進(jìn)展，有滴水穿石之效，我們首先要 有靈活多樣的教學(xué)手段，行之有效的教學(xué)方法。３、隨著情節(jié)的發(fā)展，要有逼真表情和貼切的動作，使學(xué)生有身臨其境之感。除教師制作直觀教具外，還可以發(fā)動學(xué)生自己制作教具。開始練習(xí)時，可用最簡單的日常用語，以后逐漸加深。通過視聽，學(xué)生會積極模仿。所以小學(xué)生學(xué)習(xí)英語階段宜側(cè)重聽、說能力的培養(yǎng)。對此教師要運用“比較法”教 學(xué)，及時指正。啟發(fā)學(xué)生加強自我督促意識，保持正確坐姿，握筆方法。就書寫而言，二者有相同之處，但更有不同之點。有些學(xué)生覺得這些句都已能講能背了，在朗讀時漫不經(jīng)心，不是 看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在假讀現(xiàn)象。因此 ，教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀。也有助于說的能力進(jìn)一步提高。有的學(xué)生急于發(fā)言，在連續(xù)說英語時，停頓過長