【正文】 保證了創(chuàng)新思維的有效實施。國內(nèi)外大量的心理學、教育學研究結(jié)果表明：學生學習成績的好壞，并不完全取決于智力水平的高低，非智力因素如學習目的、學習興趣、愛好、情感、意志力等直接影響到一個人整體心理素質(zhì)水平和事業(yè)的成敗。在解決這個問題的過程中，學生通過獨立思考→動手操作→相互交流→比較歸納→得出結(jié)果的系列訓練，不僅讓學生產(chǎn)生了解決問題的欲望，調(diào)動了學習興趣，而且有效地訓練了學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了思維的全面性。教師備課時，一要備教材，二要備學生?！苯虒W中教師要設(shè)法造成學生的“憤”、“悱”狀態(tài)，使他們想求明白而不得，想說出來而不能，然后引導他們?nèi)フ摇按焙汀皹颉币龑麄內(nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)使他們成為知識的“參與者”和“發(fā)現(xiàn)者”而不是被動的接受者，讓他們的思維始終處于積極、亢奮狀態(tài)。因此，徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，積極地由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，這是擺在每一位教育工作者面前刻不容緩的大事。第五篇：淺談數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)淺談數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)內(nèi)容摘要：培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的核心是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。教師應(yīng)抓住課文中的“藝術(shù)空白”，最大限度的激發(fā)學生想象寫文，把不具體變?yōu)榫唧w，把無聲變?yōu)橛新?。敢幻想教學中，教師要努力創(chuàng)設(shè)各種不同的情境，讓學生開啟思維之窗，發(fā)揮學生的想象力，教師要引導學生抓住創(chuàng)作靈感，把無意的感念引導到有意的創(chuàng)作上來，憑借某一個詞、句、段或某一景物，某一感受進行擴散思維，展開想象，形成“詞語麻辣串”。教師要針對作文教學中的疑點、難點，有意識地設(shè)置爭論情境，讓學生參與爭論，既給學生創(chuàng)設(shè)一個主動參與學習的機會，又給學生一個充分表現(xiàn)自己的空間。如我在一次習作教學時，先用電教媒體播放一段婉轉(zhuǎn)動聽的音樂，讓學生想像當時的情境。如假期讓學生自辦手抄小報，動手剪紙，做小制作，搞小發(fā)明，把班級的花拿回家管理，喂養(yǎng)小兔，炒菜做飯……讓學生在實踐中積累經(jīng)驗，在動手中提高能力，既增加了生活閱歷，又豐富了寫作的素材。在大量的閱讀積累中，學生自然會潛移默化地掌握了寫作方法，提高了文化素養(yǎng)，開創(chuàng)了新的習作思路。為此，教師在作文教學中應(yīng)注重對學生因勢利導，力求做到：多閱讀語文課本的句篇佳作常令學生手不釋卷，教師要注意引導他們?nèi)ヨb賞品味，讓他們針對具體篇什暢所欲言，或談寫作手法，或談遣詞造句。要教會學生感受生活，熱愛生活，積累生活的素材，留心觀察，做生活的有心人，這樣才能寫得出生動有趣，活潑鮮靈的。教師要針對作文教學中的疑點、難點，有意識地設(shè)置爭論情境，讓學生參與爭論，既給學生創(chuàng)設(shè)一個主動參與學習的機會，又給學生一個充分表現(xiàn)自己的空間。再如，學習了《坐井觀天》一文后，學生們紛紛都說青蛙真沒見過世面，什么也不知道。只有豐富學生的想象，創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話、空話。教學中，除充分利用和挖掘現(xiàn)成教材中的趣味因素外，還可以緊扣教學訓練項目，大膽設(shè)計一些新穎有趣、為學生喜聞樂見的題材、情景，解決習作難的問題。學生這種思維的獨創(chuàng)性受到老師的肯定，同學的贊賞，也體驗到成功所帶來的愉悅。（5－1）。學生通過討論說理，讓問題越辯越明。4）—4=6（天），解答后，老師問，如果工作總量變了，你會解嗎？如果具體的工作總量沒有告訴我們，題目能解答嗎？學生通過討論思維的閘門紛紛打開，相繼列出幾種算式：（1）4〔（1－40％）247。算式是：550（800550）=300（克）學生體會到成功的喜悅，思維變得異?；钴S，此時，教師再因勢利導，借助線段圖，讓學生思考800247。二、重視數(shù)學練習，培養(yǎng)發(fā)散性思維發(fā)散性思維是一種不依靠常規(guī)，尋求變化，尋求變異，從多方面尋求答案的思維方式。5．《思維訓練》，張掌然張大松，華中理工大學出版社。因此，教師在教學教程中是組織者、合作者、參與者。那么，如何處理好主導與主體的關(guān)系，就成了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識解決的一個重要問題。現(xiàn)代的學生觀是把學生看作是有獨立人格的人，尊重他們愛護他們，使他們身心得到健康發(fā)展。當然，學生創(chuàng)新意識的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅持持久，正確處理好教與學的關(guān)系，學生創(chuàng)新意識是會逐步形成的。創(chuàng)新意識，確切地說不是在“學會”中形成的，而是在“會學”的基礎(chǔ)上形成的。研究創(chuàng)新思維的德國心理學家海納特說：“許多調(diào)查表明，創(chuàng)造型學生的形象是被否定的。一些教師不允許學生犯錯誤，一犯錯誤就斥責，這是窒息學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維的一個重要原因。之后，教師引導學生理解詩歌大意，接著則由劇組成員根據(jù)詩歌大意，展開想象，編劇本，最后分好角色進行表演。在培養(yǎng)語文學習的合作交流精神時，一定要準確把握，正確引導，培養(yǎng)學生良好的合作交流習慣，防止學生出現(xiàn)怕動腦、不思考的依賴思想，靠自己的合作交流伙伴來代替自己的思考，變交流為抄襲，變合作學習為合作應(yīng)付老師，應(yīng)付作業(yè)和任務(wù)。充滿活力的數(shù)學課堂，應(yīng)該是對學生具有吸引力、親和力的“磁性”課堂。她首先相信自己的孩子并不笨，并用從平常人成為科學偉人的故事激勵愛迪生樹立求學的信心與志氣，然后創(chuàng)設(shè)一個開放寬松的環(huán)境，讓他自主學習，大膽想象，自然地步入到自然科學的奇妙世界里去，增強他的求知欲望。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新熱情，在課堂教學中，教師的職責不僅是傳遞知識，更重要的是激勵學生內(nèi)在的思維積極性，讓學生主動去尋覓、去探索、教師要善于創(chuàng)造情境，激發(fā)學生的求知欲望，點燃學生的創(chuàng)新熱情。三．鼓勵創(chuàng)新精神，重視創(chuàng)新個性的培養(yǎng)。四、在教學過程中，鼓勵學生“我會學”。（一）、營造良好的課堂氣氛。這一寬松民主的環(huán)境保護了愛迪生的個性發(fā)展，使他勤于思考、愛好實驗、善于動手、敢于創(chuàng)新。合作學習的情景來源于教師有目的地創(chuàng)造。這樣，不僅不能促進語文成績的提高，反而會造成成績退步。沒想到，這一節(jié)課獲得了成功，最精彩的是表演部分，看著學生們活靈活現(xiàn)的表演，讓“大觀眾”、“小觀眾”捧腹大笑，笑后驚嘆：學生的想象力確實豐富，表演確實出眾。研究表明教師對學生的創(chuàng)新能力影響極大，一個美國教育心理學家談道：“教師在創(chuàng)造性動機、智力、好奇心測驗中成績中等以上，他們的學生的創(chuàng)造性能在三個月以內(nèi)有顯著提高，而那些成績中等以下的教師，其學生便沒有進步”?！贝_實，如果不改變對具有創(chuàng)新個性的學生的錯誤態(tài)度，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維就只是空談而已?！皩W會”是學生側(cè)重于接受知識，積累知識，以提高學生解決問題的能力，而“會學”是學生側(cè)重于掌握學法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識，提出新問題，解決新問題。如在教學《小珊迪》一課，從小利比的話中“我”得知：小珊迪沒有及時把零錢送到“我”手中，是因為被馬車撞倒，腿也斷了，說不定會死的??時，“我”聽后心里是怎樣想的？請學生自由讀第二段，盡可能多給學生時間去邊讀邊思考。這樣學生才能敢想敢說，敢于發(fā)表獨到見解，敢于標新立異。要處理好主導與主體的關(guān)系，關(guān)鍵是要正確處理好教師在教學中的“角色”問題。在引導學生發(fā)展創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的過程中，教師必須要有一個與時代步伐相融的新教育思想。第二篇：淺談小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)淺談小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)小學數(shù)學課程標準中明確指出：通過小學數(shù)學教學，要使小學生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，數(shù)學教學對思維的抽象性、邏輯性、概括性提出了很高的要求，數(shù)學是思維的體操，數(shù)學課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑。這種思維不受現(xiàn)成知識的局限，不受傳統(tǒng)方式的束縛，其結(jié)果可能由已知推導未知，發(fā)現(xiàn)新事物，新理論，這是培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力的有效的方式。2是什么？從而引出第三種解法。40％〕；（2）4247。課堂教學不僅僅是學生個體的學習活動，也是群體的、多向的學習活動，教師應(yīng)充分把握時機，交流信息，在課堂上利用小組合作的形式形成學生在學習過程中的優(yōu)勢互補，激活學生的主體作用，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)新知識和總結(jié)新方法的能力，在學習過程中萌發(fā)創(chuàng)新意識。原來這名學生抓住了問題的實質(zhì)進行推理，提前1小時行完全程也就是原計劃最后1小時行的路程，在實際中由于每小時都比原計劃多走一點而提前在（5－1）小時走完了，原計劃1小時的路程也就是（5－1）小時里實際比計劃多走的路程。培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新性思維能力，教師要根據(jù)小學數(shù)學學科的特點，做到適時適度，要針對小學生的年齡特點，做到有趣有力，這樣小學生的創(chuàng)新性思維能力就能得到充分發(fā)展。如我在