如何提高學(xué)生的口語交際能力[5篇范例]-展示頁
2024-10-13 11:02本頁面
【正文】 我們的家。教師根據(jù)這段話設(shè)計相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。不信，你跳出井口來看看吧。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語交際的好教材。多媒體課件的引入，除幫助學(xué)生開口說話外，更是他們積累詞匯、靈活駕馭詞匯、為盡情表達(dá)自己的感受進(jìn)行潛移默化的引領(lǐng)。最后朗讀有關(guān)殘疾人的故事或其他文章，提出問題來討論，或者交流自己聽后的感想。先在小組里說，再全班交流。在教學(xué)中我是這樣安排的：播放幫助殘疾人的有關(guān)錄像或展示有關(guān)圖片，讓學(xué)生說說自己的想法。”……學(xué)生因為有畫面作依據(jù)，參于交際的語言不再簡單、籠統(tǒng)、含糊，而且說話主動、參與熱情高漲，課堂教學(xué)形態(tài)放松而活潑。在教學(xué)語文園地《保護(hù)有益的小動物》一題，我出示多媒體畫面：瞧，老師給你們帶來哪些動物朋友？畫面上蜻蜓在水中點(diǎn)水，水面漾起一圈圈波紋；鮮艷的七星瓢蟲在樹葉上爬行；草綠色的螳螂在樹葉上捕食……學(xué)生因美麗的超級大動態(tài)圖片而興奮，紛紛發(fā)言：“我喜歡和蜻蜓交朋友，因為蜻蜓能捉蚊子，而且他捉蚊時的樣子出很迷人。利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動、形象、逼真的畫面來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言規(guī)范化的訓(xùn)練。借助媒體，擴(kuò)充說話內(nèi)容。我們的孩子并不畏懼說話，他們樂于表達(dá)自己的想法，樂于承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)?！皯?yīng)該讓爺爺騎驢，我們要尊敬老人。我在課文開場有意創(chuàng)設(shè)課本劇“騎驢”，學(xué)生自行表演孫子、老爺爺、孩子、農(nóng)民，孩子們表演得逼真富有童趣，最后“老爺爺”拋出“我該聽誰的？”一個問題，一問激起千層浪，形成學(xué)生與文本的對話空間，學(xué)生的表達(dá)意見雖不一致，但極富見地。小學(xué)生的表現(xiàn)欲望一般比較強(qiáng)，角色表演能夠激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，學(xué)生會努力使自己的口語富有角色的特點(diǎn)。生動、逼真的情境極富感染力，能夠讓學(xué)生在情境中忘卻課堂，能夠使學(xué)生的真情實感在課堂上無拘無束地交流、碰撞和體驗，使師生個體在交際課堂煥發(fā)生活的鮮活光彩。李吉林老師說：“語言的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。那么，提高學(xué)生口語交際能力的有效途徑究竟在哪里呢？我認(rèn)為應(yīng)該從低年級就培養(yǎng)學(xué)生想說、善說、樂說，從而提高他們的口語交際能力。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，我們曾十分注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，但僅停留在“聽話、說話”的層次上，忽略了語言的交際功能，弱化了口頭語言表情達(dá)意、交流信息、相互溝通的工具性。第一篇：如何提高學(xué)生的口語交際能力讓口語交際成為一道美麗的彩虹——淺談低年級口語交際能力的培養(yǎng)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要使學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！笨谡Z交際屬于言語交際范疇，是人們在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中以語言為工具所進(jìn)行的一種交流信息和思想感情的活動,具備直接、簡便、迅速的特點(diǎn)，是最基本的語言信息交流手段。隨著信息時代的發(fā)展，口語交際已經(jīng)成為現(xiàn)代交際社會最基本的技能之一，我們越來越深切地感到，從小學(xué)階段，尤其是低年級，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力已勢在必行。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生想說?！笨梢姡谡Z交際訓(xùn)練一定要重視情境創(chuàng)設(shè)。自編自演，形成對話空間。如在教學(xué)口語交際《騎驢》一課中?！盃敔敽蛯O子一會兒一起騎驢，一會兒一起走路，騎驢時一路還可以看風(fēng)景，走路時可以捉蝴碟?！薄薄@樣學(xué)生的熱情容易被點(diǎn)燃，課堂上充溢著是學(xué)生充滿童趣的語言?？谡Z交際的能力得到鍛煉。低年級學(xué)生能大膽地開口說，那只是一個良好的開端，口語交際的第二步，更需教師的引導(dǎo)，不斷糾正孩子們語言上缺陷，有條理地講述，提高說話的質(zhì)量。學(xué)生不但興趣濃厚，更能使口語表達(dá)的內(nèi)容豐富化、生動化?！拔蚁矚g屎殼郎，屎殼郎推著大糞球，在打掃”綠色的大森林。又如：語文園地六中的口語交際的話題是《我想這樣做》。情境對話介紹幾種幫助殘疾人的情況（如，盲人過馬路、公共汽車上上來一位有腿疾的乘客、身體有缺陷的同學(xué)上體育課），讓學(xué)生說說應(yīng)該對殘疾人說些什么，做些什么。結(jié)合“展示臺”的《愛的奉獻(xiàn)》或者其他歌曲，說說為什么要關(guān)愛殘疾人。小學(xué)生正處于語言的發(fā)展期，他們詞匯掌握較少，所思所想有時候很難用語言來表達(dá)。借助教材，激發(fā)興趣教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時，不僅要憑借教材，更要豐富教材內(nèi)容，充實教材內(nèi)容，這樣才能滿足生與生、師與生雙向互動交流的需要。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了?！边@段話留給了學(xué)生一個極大的想象空間。比如，讓學(xué)生想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，它會看到些什么呢？又會說些什么呢？又如在教學(xué)《“紅領(lǐng)巾”真好》一文時，提問：在游玩時或?qū)W校
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1