【正文】 、具體地表述教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的一個(gè)關(guān)鍵問題。由于美術(shù)教學(xué)的特殊性，教學(xué)目標(biāo)頁具有一定的彈性，根據(jù)學(xué)生能力的差異性各有適應(yīng)的教學(xué)，制定出一個(gè)有層次性、階梯性不同的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的難度適中性難度適中是指設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生經(jīng)過努力即可達(dá)到的程度，這樣的教學(xué)目標(biāo)有利于發(fā)揮其激勵功能，調(diào)動學(xué)生的積極性。目標(biāo)的表述確切性教學(xué)目標(biāo)是教育目標(biāo)下位的與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的行為目標(biāo)，其表述不應(yīng)過于籠統(tǒng)，而應(yīng)與教育目標(biāo)在層次上增加要求維度目標(biāo)，具體體現(xiàn)出與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的關(guān)系，為使教學(xué)目標(biāo)能夠指導(dǎo)教學(xué)，不致產(chǎn)生歧解，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該盡可能使用便于直接觀察的行為動詞。（二）設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的原則目標(biāo)的切合實(shí)際性切合實(shí)際性，是指教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相符合相對應(yīng)，符合學(xué)生原由基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，能在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)取得將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識與能力的合理結(jié)果。以課時(shí)為依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)行為必須以課時(shí)為條件，例如技能水平目標(biāo)與訓(xùn)練時(shí)間長短是密不可分的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，是教學(xué)中心，離開學(xué)生的原有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，讓其只重一方面內(nèi)容或過高地要求，對其身心是有害無利的。以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)行為——教師的傳授、指導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)——將教學(xué)內(nèi)容在限定的時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識與能力所追求的合理的結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生要努力獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操。在過程與方法方面，學(xué)生要以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣，嘗試各種工具、材料和制作過程，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力。知識目標(biāo)基本概括了造型藝術(shù)語言的要素和原理；能力目標(biāo)則要求學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法；情感態(tài)度目標(biāo)突出藝術(shù)教育的特征，強(qiáng)調(diào)了體驗(yàn)樂趣產(chǎn)生興趣，并形成一定的價(jià)值態(tài)度。在教學(xué)設(shè)計(jì)中科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，對于保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行是十分必要的。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是課堂教學(xué)的靈魂。是在教育目標(biāo)指向下與教學(xué)內(nèi)容同時(shí)考慮而規(guī)定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。全新的教育理念告訴我們：美術(shù)不是狹隘的一門專業(yè)課程，尋求它與哲學(xué)、文學(xué)、歷史、地理、音樂等學(xué)科的融合點(diǎn)事具有探索意義及前瞻性的。充分體現(xiàn)新課程下教材的可操作性和適應(yīng)性，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣與期待，也給教師教學(xué)設(shè)計(jì)帶來了無限寬廣的創(chuàng)作空間。理想的美術(shù)課程應(yīng)該盡量讓每個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，而不是制定一個(gè)所有學(xué)生必須達(dá)到的硬性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，因此新課程特別注重導(dǎo)向性和選擇性，向教師提供一些指向標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)活動方式建議，既然標(biāo)明是“建議”就不具備強(qiáng)制性，教師教學(xué)時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況加以選擇，甚至還可以設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動。如：了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感興趣程度、接受程度、教學(xué)過程中學(xué)生會出現(xiàn)什么問題，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上學(xué)生會有什么表現(xiàn)等等。做到從整體上把握教學(xué)內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)，理解知識體系，為建立教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容分析是指對教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、內(nèi)部和外部的聯(lián)系理解分析，揭示教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，表明知識與技能的關(guān)系。為了更好實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》經(jīng)過實(shí)踐我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)這樣設(shè)計(jì)： 教學(xué)設(shè)計(jì)說明教學(xué)設(shè)計(jì)說明是教師對教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過分析研究教學(xué)對象經(jīng)過發(fā)解認(rèn)識，用新課程的理念做指導(dǎo)而制定的教學(xué)設(shè)計(jì)思路及整體概述。教學(xué)設(shè)計(jì)是對教科書中的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)程序、方式方法和結(jié)果等進(jìn)行的計(jì)劃和決策。二教學(xué)過程于方法又無不包含于教學(xué)設(shè)計(jì)之中。如果教學(xué)觀念不更新，教學(xué)過程于方法不改革，課程改革就流于形式，事倍功半甚至勞而無功。第一篇：如何進(jìn)行美術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)如何進(jìn)行美術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì) 肇州縣朝陽中心校宋明影信息化的社會，多元化的發(fā)展，教育無論從內(nèi)容還是形式都在發(fā)生著深刻的變化，在新舊教育觀念急劇碰撞中，我們關(guān)注課堂教學(xué)改革，抓住教學(xué)實(shí)踐這個(gè)層面，用教學(xué)設(shè)計(jì)展示新的教學(xué)理念，讓新的教學(xué)理念建構(gòu)我們新的課堂教學(xué)。因?yàn)檎n堂改革的核心是課堂實(shí)施，二課堂實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，所以，課堂內(nèi)容方案一旦確定，教學(xué)過程于方法的改革就成了課堂改革的重頭戲。因此，我們不僅要重視課程內(nèi)容的改革，還要重視教學(xué)過程與方法的改革。教學(xué)設(shè)計(jì)亦稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，它是以傳播學(xué)、學(xué)習(xí)理念、教學(xué)媒體論、系統(tǒng)論等相關(guān)學(xué)科的觀點(diǎn)和方法，依據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，分析教學(xué)中的問題，確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)要素及其活動進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革。教學(xué)分析教學(xué)分析包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象分析。對照新課標(biāo)分析教學(xué)內(nèi)容，可能等深入地了解教學(xué)內(nèi)容與新課標(biāo)的關(guān)系，進(jìn)一步領(lǐng)會新課標(biāo)的精神和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。教學(xué)對象分析，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)對象是學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)的中心是學(xué)生，要分析學(xué)生的生理、心理的社會背景等方面的特點(diǎn)，以及對從事學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)知識與技能的分析，包括對教學(xué)群體的共同特征的分析以及學(xué)生個(gè)別差異性的分析。教學(xué)內(nèi)容分析于教學(xué)對象分析有密切關(guān)系。在新課程和理念下，對于教材的使用，教師們要從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹?，根?jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，教師自身的優(yōu)勢，對教材進(jìn)行突破和發(fā)展，例如：根據(jù)主題，有選擇的確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，參考實(shí)際的教育資源和需要，進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充和發(fā)展，將教材的內(nèi)容靈活運(yùn)用和延伸等。教師的底蘊(yùn)要與所授課業(yè)成為“一桶水”與“一杯水”的關(guān)系，才能使教學(xué)達(dá)到深入淺出、條理清晰、通俗易懂、流暢自如的地步。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教育目標(biāo)下位的用來陳述師生教與學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的具體化目標(biāo)。它是指導(dǎo)實(shí)施和評價(jià)教學(xué)的具體依據(jù)，教學(xué)目標(biāo)是通過本節(jié)課教學(xué)后，學(xué)生應(yīng)掌握的具體內(nèi)容、所要達(dá)到的教學(xué)結(jié)果的明細(xì)規(guī)格。因此，確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的最先考慮的問題。（一）設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)新課程的總目標(biāo)是按照三個(gè)維度表述的，即知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在知識與技能方面，學(xué)生要學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，努力形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面。完善人格。以學(xué)生原有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能能力為依據(jù)美術(shù)學(xué)科課程價(jià)值是為了使學(xué)生陶冶情操，提高審美能力；引導(dǎo)參與文化的傳承和了交流；發(fā)展知識能力和形象思維能力；形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的心智發(fā)展特點(diǎn)來進(jìn)行組織編制的，那么教學(xué)目標(biāo)同樣要以學(xué)生原由的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力為依據(jù)。無課時(shí)保證，妄制教學(xué)目標(biāo)，便會不切實(shí)際。這就是說要將規(guī)定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，也作為規(guī)定教學(xué)目標(biāo)的原則。只有