搭配中的學問(教學設(shè)計)北師大5冊[5篇模版]-展示頁
2024-10-12 09:16本頁面
【正文】 主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學習興趣。尤其是小學數(shù)學，在生活中都能找到其原型。使學生意識到搭配這一數(shù)學問題與生活衣、食、住、行有著廣泛的聯(lián)系。在操作中深化了有序思考，進一步實現(xiàn)了學習目標。從學校經(jīng)過少年宮到動物園，一共有幾條路可以走？（完成書27頁1題），她想去最喜歡的熊貓館，你能根據(jù)這些信息知道熊貓館在幾號展館嗎？（熊貓館的展館號是有3組成的三位數(shù)，有幾種可能？）生運用本課的知識找出所有的符合條件的三位數(shù)。親愛的爸爸媽媽為她準備了豐盛的早餐，一起去看看。在數(shù)學中我們習慣用字母交叉連線的方式來記錄。并訓練生生的評價。你能想辦法用自己認為最簡潔、最清楚的方法把剛才搭配的過程記錄下來嗎？ 請記錄在白紙上，然后再同桌交流。剛才方法正確小組的方法。師：今天我們就要用這種有序的方法來學習“搭配中的學問”——板書課題 二．合作探究：笑笑今早一出門，她打開衣柜一瞧（PPT出示）她發(fā)現(xiàn)了什么？（生梳理信息）師根據(jù)生的敘述依次板書（白襯衣 花襯衣 藍褲子 紅裙子 粉裙子）師：看著這么多好看的上裝和下裝笑笑發(fā)愁了，要配成一套衣服，有幾種搭配方法？，用學具代表上裝和下裝擺一擺，說一說（預設(shè)：有搭配錯誤的，也有先確定上裝再搭配下裝正確的，還有先確定下裝再確定上裝正確的），在討論交流中，明確搭配的方法?！驹O(shè)計意圖】：以激趣的游戲讓學生初步體會到搭配需要做到有序——即不重復也不遺漏。教學過程：一、激趣引入 師：上課之前老師想和2大組的每一個小朋友握一次手，需要握幾次呢？（x次）那好就請大伙幫我數(shù)著看看老師能不能在最短的時間握完這x次手（師走下講臺故意重復和遺漏一些學生握錯）——此時一定會有細心的孩子發(fā)現(xiàn)錯誤。培養(yǎng)小組合作交流的能力，滲透健康教育。第一篇：搭配中的學問(教學設(shè)計)北師大5冊搭配中的學問(教學設(shè)計）教學內(nèi)容：北師大版數(shù)學三年級上冊P2627頁教學目的：培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣和利用數(shù)學方法解決問題的意識。培養(yǎng)有序思考問題的能力和傾聽的好習慣。重點難點：培養(yǎng)學生有序思考問題的能力 教具準備：學生準備5個不同的學具。討論為什么會握錯？（因為沒有一定的順序）提煉關(guān)鍵詞“有序”并板書。為后面搭配活動做好基礎(chǔ)。（盡量讓學生發(fā)表自己的意見）讓學生在交流中糾錯，發(fā)現(xiàn)正確的搭配方法。（PPT演示）第一種：先確定上裝再分別去搭配下裝 第二種:先確定下裝再分別去搭配上裝 ：剛才我們只是用學具擺出了6種搭配方法。（預設(shè)學生會有用文字記錄的，用圖形連線的，用畫圖的，用字母的，列表的??）。小結(jié)：孩子們真了不起，想出了這么多你們認為最簡潔最清楚的方式來記錄。（PPT再度演示用字母交叉連線的方式記錄的方法）【設(shè)計意圖】聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，明確搭配后進行實踐操作，引導學生初步探索搭配的方法，滲透有序搭配的方法，做到有順序，不重復也不遺漏的搭配．教師與學生進行平等交流，在展示交流中引導學生深入思考,．情境結(jié)合鞏固練習：笑笑穿上自己最喜歡的白襯衣配粉裙子打算出門上學了。（PPT出示）飲料和點心只能各選一種，你知道笑笑的早餐有多少種不同的搭配方法嗎？（生獨立完成題單），她打算去動物園，一起去看看她的路線圖?！茇堭^是其中最小的三位數(shù)（齊說是123號）【設(shè)計意圖】在路線搭配問題、早餐搭配中，先讓學生估計能有幾種走法，發(fā)展學生的估計意識。四．全課小結(jié)今天你有什么收獲？師：其實搭配與我們的日常生活的衣、食、住、行都密切相關(guān)，希望你們能帶著自己的亮眼睛用你們的智慧把生活搭配的更加豐富多彩！【設(shè)計意圖】通過總結(jié)搭配的問題，拓展了搭配在生活中的應(yīng)用。教學反思：數(shù)學知識來源于生活，服務(wù)于生活。因此，本節(jié)課，我向?qū)W生提供了四個非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配問題、早餐搭配問題、路線選擇問題、展覽館號碼問題，對于這些問題的解決，在教學過程中我采用提問題引導參與，探究方法優(yōu)化思維，實踐應(yīng)用解決問題，層次清晰，步步深入，使學生在活動中輕松愉快地理解和掌握基本數(shù)學知識與技能，滲透數(shù)學思想和方法。根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學目的，我設(shè)計了一個完整的情景串，以笑笑的衣、食、住、行貫穿整節(jié)課，充分地調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生學習的興趣。教學中，我將認識服飾搭配、配餐、路線等環(huán)節(jié)大膽地放手讓學生根據(jù)已有的生
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