【正文】 式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三、小學(xué)英語(yǔ)課堂常用的教學(xué)模式（一）關(guān)于任務(wù)型教學(xué)的模式：根據(jù)國(guó)家最近頒布的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，目前倡導(dǎo)的“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教師在教學(xué)模式的選擇與應(yīng)用的過(guò)程中，要充分發(fā)揮創(chuàng)造才能，善于依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、不同的條件與環(huán)境、不同的學(xué)生的實(shí)際情況及教師的特長(zhǎng)，來(lái)選擇和創(chuàng)造性的運(yùn)用教學(xué)的模式，最大限度地優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程。在選擇與應(yīng)用的過(guò)程中，決不能死搬硬套，使教學(xué)變得機(jī)械和死板。建立不同層次的多方面的科學(xué)的教學(xué)模式可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)的教學(xué)模式具有如下的特點(diǎn)：；；；。（三）意義：通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，教師的地位和作用發(fā)生根本的變化，不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而是成了問題情景的創(chuàng)造者；有結(jié)構(gòu)材料的提供者；探究活動(dòng)的促進(jìn)者；良好氛圍的創(chuàng)設(shè)者。(二)特征: 課堂教學(xué)模式的特征應(yīng)該體現(xiàn)教與學(xué)的過(guò)程的基本規(guī)率，反映它們的基本理論框架并能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和影響教師教學(xué)活動(dòng)。一、(一)定義: 當(dāng)前對(duì)課堂教學(xué)模式一般定義為：學(xué)習(xí)模式是一定的教育理論和思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的，具有相對(duì)穩(wěn)定的、科學(xué)的、具體的教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)及實(shí)施的策略體系。在大力提倡素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的今天，如何根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，開展作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本組織形式——小學(xué)英誥課堂教學(xué)；如何在舊在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，模式基礎(chǔ)上革故鼎新，創(chuàng)設(shè)良好的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，教學(xué)方法，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效律，提高教學(xué)質(zhì)量；等等。關(guān)鍵詞 教學(xué)模式 教學(xué)課型現(xiàn)在對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的要求更加符合“以人為本、以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，對(duì)外語(yǔ)教育工作者提出了更高的要求。此外,總結(jié)時(shí)要為學(xué)生課外延伸指明方向,使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)跨入良好循環(huán)的軌道。(5)檢驗(yàn)總結(jié)從聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)指標(biāo)來(lái)進(jìn)行綜合性檢驗(yàn),形式可以多樣,讓學(xué)生在愉悅中掌握知識(shí)。為使學(xué)生所學(xué)新知逐步深化,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生配以動(dòng)作和表情來(lái)進(jìn)行操練,使學(xué)生在練說(shuō)中逐步扎實(shí)知識(shí),并形成一定的聽說(shuō)能力,達(dá)到學(xué)以致用的目的。如模仿性操練可采用教師范讀,學(xué)生跟讀,分成Class/Boys/Girls/Team pairs等多層次進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的練習(xí)。(3)操練鞏固在操練中,教師是指揮者,學(xué)生是主體。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科,根據(jù)這一學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)準(zhǔn)確地把新知呈現(xiàn)出來(lái),并進(jìn)行率先的示范,為了克服漢化現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,課堂上要用英語(yǔ)組織教學(xué),創(chuàng)造良好的英語(yǔ)氛圍,利用真實(shí)的人、物、景來(lái)展現(xiàn)新知,調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手等多感官的參與記憶。(1)熱身導(dǎo)入師生問候,組織學(xué)生唱英文歌曲、做游戲等,通過(guò)自由交談、分組匯報(bào)、角色表演等多種形式溫故舊知,巧妙地引出新知。創(chuàng)設(shè)一個(gè)“互動(dòng)、生動(dòng)、平等、高效”課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)參與。第一篇：陳集小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式陳集小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式為了切實(shí)提高課堂效率，營(yíng)造濃厚的教研氛圍，構(gòu)建互動(dòng)的交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。.我校根據(jù)學(xué)生本身已具備的能力設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極參與者。本著這些原則,在課堂教學(xué)上我校采用熱身導(dǎo)入—呈現(xiàn)新知—操練鞏固—興趣激發(fā)—檢驗(yàn)總結(jié)的教學(xué)模式。(2)呈現(xiàn)新知知識(shí)的呈現(xiàn)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知、感知的階段,新的知識(shí)信息進(jìn)入學(xué)生的短時(shí)記憶,激活了長(zhǎng)時(shí)記憶,建構(gòu)起新的語(yǔ)言意義。同時(shí),還可以輔以簡(jiǎn)筆畫、卡片、插圖、錄像、體態(tài)語(yǔ)言、動(dòng)作與口語(yǔ)相結(jié)合的手法展現(xiàn)新知,這樣會(huì)給學(xué)生留下直觀的印象,取得事半功倍的效果。操練時(shí)要注意實(shí)效性,力求形式多樣。品位性操練:為使學(xué)生語(yǔ)音準(zhǔn)確,教學(xué)中要不斷地利用錄音機(jī)體味發(fā)音,然后在教師的指導(dǎo)下課文,從而使新知在學(xué)生的頭腦中留下深刻的烙印。(4)興趣激發(fā)利用3～5分鐘的時(shí)間,組織學(xué)生唱英文歌曲,學(xué)說(shuō)繞口令、歌謠或韻詩(shī),做游戲、繪畫等,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛,同時(shí)也得到了休息和放松。再根據(jù)實(shí)際情況布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。第二篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式闡述了教學(xué)模式的定義，特征，建立科學(xué)教學(xué)模式的意義以及應(yīng)該注意的問題，接著分析和總結(jié)了常見的課堂教學(xué)模式，并舉實(shí)例說(shuō)明不同類型的教學(xué)模式。教師要充分認(rèn)識(shí)教材所蘊(yùn)涵的教學(xué)目的，要設(shè)法吸引學(xué)生的注意，將學(xué)生導(dǎo)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)狀態(tài)，要利用各種資源為課堂教學(xué)服務(wù)。幾年來(lái)我一線教學(xué)和學(xué)習(xí)探究，使我形成了以下看法和觀點(diǎn)。因此，不同的學(xué)習(xí)理論對(duì)接受英語(yǔ)語(yǔ)言并使語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能和交際能力的整個(gè)心理活動(dòng)過(guò)程，有著不同的描述和分析，并得出不同的學(xué)習(xí)模式。相對(duì)于動(dòng)態(tài)性、技巧性的學(xué)習(xí)方法來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)模式更具有高度的概括性、程序性和策略性。，體現(xiàn)了素質(zhì)教育教育觀，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施；2．科學(xué)的課堂教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承和發(fā)展。3．課堂教學(xué)模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。（四）課堂教學(xué)模式的選擇與應(yīng)用要注意的問題：1． 教學(xué)模式只是為各類型的教學(xué)活動(dòng)提供一個(gè)基本的框架，提出一條思路并不是可供教師機(jī)械模仿或模擬的樣板。2． 構(gòu)建教學(xué)的模式的變量、教學(xué)的程序在教學(xué)過(guò)程中的排列組合以及具體的操作方法并不是固定不變的。二、現(xiàn)在教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式的探討小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)處在探索階段，不同的地區(qū)對(duì)模式的探索也有不同的進(jìn)展，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)模式一般都吸收了當(dāng)前國(guó)外教學(xué)模式的理論及經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)情進(jìn)行的。“任務(wù)型”教學(xué)以學(xué)生“能做謀事”的描述方式設(shè)定目標(biāo)要求，教師應(yīng)避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡