【正文】 這項(xiàng)工作是（）。A、布置作業(yè)B、檢查作業(yè) C、課外輔導(dǎo)D、課后練習(xí)構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素是知、情、意、行，其中基礎(chǔ)性的要素是（）。A、側(cè)重于間接經(jīng)驗(yàn)的獲取與側(cè)重于直接經(jīng)驗(yàn)的獲取的關(guān)系B、側(cè)重于書(shū)本公共知識(shí)的學(xué)習(xí)與側(cè)重于個(gè)人實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)的關(guān)系 C、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)的邏輯方面及關(guān)注經(jīng)驗(yàn)的心理方面的關(guān)系 D、注意思維與注重行動(dòng)的關(guān)系學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是（）。A、導(dǎo)向性原則B、編導(dǎo)原則 C、因材施教原則D、教育影響的一致性原則學(xué)生具有發(fā)展的可能性和（）。A、生產(chǎn)力B、科學(xué)技術(shù) C、政治經(jīng)濟(jì)制度D、文化把教師納入”天、地、啟、親”序列的是（）。A、德國(guó)教育家赫爾巴特 B、德國(guó)宗教改革領(lǐng)袖馬?、艽龠M(jìn)創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性。②發(fā)散思維與集中思維有機(jī)地結(jié)合。（6）加強(qiáng)創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性。（5）培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維品質(zhì)。在同樣條件下，定勢(shì)會(huì)使人順利、快速地解決問(wèn)題。語(yǔ)言要有邏輯性和系統(tǒng)性，要完整、清晰、簡(jiǎn)練。思維邏輯是評(píng)價(jià)人思維能力高低的重要標(biāo)志。教師可在學(xué)生解決問(wèn)題的適當(dāng)時(shí)機(jī)予以提示，通過(guò)作業(yè)的回答，或教學(xué)中新舊知識(shí)的聯(lián)系，來(lái)啟發(fā)學(xué)生思路。（2）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。辯證唯物主義要求人們的思維必須從客觀實(shí)際情況出發(fā)，按照事物發(fā)展的客觀規(guī)律思考問(wèn)題，它為思維活動(dòng)指明了方向，它是正確的思維路線，是科學(xué)的思維方法和世界觀。（2）幾種同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)，應(yīng)形成動(dòng)作反映系統(tǒng)。（5）不同年齡階段，氣質(zhì)和性格在個(gè)性結(jié)構(gòu)中的作用不同。（3）氣質(zhì)沒(méi)有好壞之分，不是衡量人的社會(huì)價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)；性格有好壞之分，是衡量人的品性以及社會(huì)價(jià)值地位的主要指標(biāo)。氣質(zhì)與性格的區(qū)別表現(xiàn)在：（1）氣質(zhì)與性格的概念本質(zhì)不同。一方面，氣質(zhì)是性格形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，并影響著性格的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)形式，以及性格形成和發(fā)展的速度；另一方面，性格可以在一定程度上掩蓋或改造氣質(zhì)的某些特征。二者均屬于比較穩(wěn)定的個(gè)性心理范疇，是在統(tǒng)一的人的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的。（2）聯(lián)想與原型啟發(fā)。（4）意識(shí)是人類(lèi)兩種信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同活動(dòng)。（3）意識(shí)具有社會(huì)歷史制約性。（2）意識(shí)具有主觀能動(dòng)性。它具有以下基本特征：（1）意識(shí)具有自覺(jué)地目的性。我們既不可否認(rèn)教育的相對(duì)獨(dú)立性，又不能把它夸大到絕對(duì)程度。與此相反，一些新的教育思想和觀點(diǎn)，可能在一定條件下超越當(dāng)時(shí)政治經(jīng)濟(jì)的局限性而產(chǎn)生，表現(xiàn)出不平衡性。就教育與政治經(jīng)濟(jì)關(guān)系來(lái)說(shuō)，教育往往落后于政治經(jīng)濟(jì)的存在。其他意識(shí)形態(tài)對(duì)教育的影響，一是表現(xiàn)在教育觀點(diǎn)上，二是反映在教育內(nèi)容上。（2）教育要受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)影響。任何一種教育，就其思想、內(nèi)容、制 度、方法各方面看，都是在以往各個(gè)歷史時(shí)期教育的基礎(chǔ)上建立起來(lái)，教育有其自身的繼承性。四、論述題24．教育作為一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，雖然受社會(huì)生存方式制約，但具有自己相對(duì)獨(dú)立性，具體表現(xiàn)在：（1）教育有自身的繼承關(guān)系。在這里，教師本身既是勞動(dòng)者又是勞動(dòng)手段。23．主體性是教師勞動(dòng)手段的重要特點(diǎn)，與其他勞動(dòng)明顯的不同。由于教育是一種培養(yǎng)人的復(fù)雜活動(dòng)，周期較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的教育工作必須有計(jì)劃和有系統(tǒng)地進(jìn)行。反之，教育質(zhì)量的高低，教育工作是否成功，必然要以教育目的為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，看教育目的實(shí)現(xiàn)狀況，所以，教育目的又是教育工作的歸宿。一切教育工作都是圍繞著教育目的這個(gè)中心進(jìn)行的?？梢?jiàn)，說(shuō)服教育法對(duì)每個(gè)學(xué)生都普遍適用，在每一年齡階段都離不開(kāi)，而且教育者不論采用哪一種德育方法，都要伴之以說(shuō)理教育法。（2）凡屬思想性質(zhì)的問(wèn)題，只能用民主的方法去解決，不能強(qiáng)制。在德育方法體系中，說(shuō)服教育法是運(yùn)用最廣泛、最經(jīng)常的一種基本方法。新的研究成果和發(fā)明一旦在生產(chǎn)中被應(yīng)用，就能提高社會(huì)生產(chǎn)力。（3）教育是生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)技術(shù)的手段?？茖W(xué)技術(shù)是第—生產(chǎn)力。教育把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段。通過(guò)教育，可以使人掌握文化科學(xué)知識(shí)和技術(shù)，成為專(zhuān)門(mén)的人才。這主要表現(xiàn)在：（1）教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段。43．原型內(nèi)化，即智力活動(dòng)離開(kāi)物質(zhì)或物質(zhì)化客體及形式，從而轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，常作用于觀念對(duì)象，從而對(duì)事物的主觀表征進(jìn)行加工改造，并使其發(fā)生變化。41．比更能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以教學(xué)過(guò)程應(yīng)從多種角度積極稱(chēng)頌、表?yè)P(yáng)學(xué)生。39．激情具有短暫性、和等特點(diǎn)。37．定勢(shì)也叫心向，是指心理活動(dòng)的，它影響著后繼的同類(lèi)心理活動(dòng)的。把答案填在題中橫線上）35．心理學(xué)是研究及其的科學(xué)。）在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4個(gè)小題，每小題6分，共24分）20．教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用表現(xiàn)在哪些方面? 21．德育為什么把說(shuō)服教育作為主要方法? 22．教育目的有何重大意義? 23．如何正確理解教師勞動(dòng)手段的主體性?四、論述題（本題滿分13分）24．論述教育的相對(duì)獨(dú)立性的表現(xiàn)。18．課外校外教育的主要特點(diǎn)是、和實(shí)踐性。16．教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是在教師指導(dǎo)下學(xué)生的特殊過(guò)程和發(fā)展過(guò)程。14．德育一般包括思想教育、政治教育、教育和教育四個(gè)基本方面。12．歐洲封建社會(huì)里，曾出現(xiàn)過(guò)教育和教育兩種有代表性的教育體系。第一篇：教師招聘考試：全真模擬試卷及答案(一)教師招聘考試：全真模擬試卷及答案（一）一、選擇題1．傳統(tǒng)教育學(xué)的創(chuàng)始者是（）A．杜威 B．孔子 C．夸美紐斯 D．赫爾巴特2．教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）A．心理學(xué) B．教育哲學(xué) C．教育學(xué) D．教育經(jīng)濟(jì)學(xué)3．教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度起（）A．促進(jìn)作用 B．制約作用 C．決定作用 D．促進(jìn)或延緩作用4．人的發(fā)展主要是指人的（）A．智力發(fā)展 B．知識(shí)的增長(zhǎng) C．身心發(fā)展 D．體質(zhì)的增強(qiáng)5．劃分課的類(lèi)型的依據(jù)是（）A．課的任務(wù) B．課的內(nèi)容 C．課的方法 D．課的活動(dòng)形式6．教學(xué)的基本組織形式是（）A．個(gè)別教學(xué) B．分組教學(xué) C．模擬教學(xué) D．課堂教學(xué)7．思想品德形成的基礎(chǔ)是（）A．道德認(rèn)識(shí) B．活動(dòng)和交往 C．道德情感 D．道德意志8．班主任在組織班級(jí)教育力量中所起的作用是（）A．決定作用 B．領(lǐng)導(dǎo)作用 C．紐帶和橋梁作用 D．核心作用9．課外校外教育是對(duì)課堂教學(xué)的一種（）A．延伸 B．必要補(bǔ)充 C．發(fā)展 D．改革形式10．學(xué)生的主體性最主要地體現(xiàn)在（）A．自覺(jué)性 B．獨(dú)立性 C．創(chuàng)造性 D．能動(dòng)性二、填空題（本大題共9個(gè)小題，共18空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上）11．教育學(xué)是研究揭示的一門(mén)社會(huì)科學(xué)。13．造成人片面發(fā)展的根本原因是；實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑是。15．教師的根本任務(wù)是；班主任的基本任務(wù)是。17．循序漸進(jìn)教學(xué)原則中的“進(jìn)”是指：①②。19．班主任工作計(jì)劃一般分為計(jì)劃和計(jì)劃。心理學(xué)部分五、選擇題（本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）25．在心理科學(xué)體系中，基礎(chǔ)學(xué)科是（）A．實(shí)驗(yàn)心理學(xué) B．普通心理學(xué) C．發(fā)展心理學(xué) D．生理心理學(xué)26．科學(xué)的反射觀念是由下列哪一位心理學(xué)家建立的?（）A．笛卡爾 B．謝切諾夫 C．巴甫洛夫 D．韋克斯勒27．感性材料是想像活動(dòng)進(jìn)行的（）A．原因 B．動(dòng)力 C．基礎(chǔ) D．目標(biāo)28．解決問(wèn)題的思維活動(dòng)要經(jīng)歷四個(gè)階段，下列哪一項(xiàng)是其關(guān)鍵的階段（）A．提出問(wèn)題 B．明確問(wèn)題 C．提出假設(shè) D．檢驗(yàn)假設(shè)29．行為主義療法常用下列哪項(xiàng)心理治療法（）A．疏導(dǎo)宣泄 B．當(dāng)事人中心C．自由聯(lián)想 D．系統(tǒng)脫敏30．有的青少年抽煙、喝酒，打扮怪異，以此顯示自己的（）A．獨(dú)立性 B．自我認(rèn)識(shí) C．自尊 D．對(duì)抗性31．能力形成與發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是（）A．遺傳素質(zhì) B．早期營(yíng)養(yǎng) C．環(huán)境 D．實(shí)踐活動(dòng)32．盲人可以借助自己的觸摸覺(jué)來(lái)代替自己的視覺(jué)，這是感覺(jué)的（）A．補(bǔ)償 B．相互作用 C．對(duì)比 D．適應(yīng)33．注意的兩種最基本的特性是（）A．指向性與選擇性 B．指向性與集中性 C．指向性與分散性 D．集中性與緊張性34．直接表現(xiàn)為對(duì)事物的傾心和迷戀是（）A．需要 B．目的 C．動(dòng)機(jī) D．興趣六、填空題（本大題共9個(gè)小題，共18空，每空1分，共18分。36．認(rèn)知過(guò)程是人腦對(duì)客觀事物、的反映。38．人的性格形成的途徑有家庭、學(xué)校教育、和。40．一般能力包括、記憶力、想像力與能力等。42．知覺(jué)是人腦對(duì)感覺(jué)器官的客觀事物的反映。七、簡(jiǎn)答題（本大題共4個(gè)小題，每小題6分，共24分）44．意識(shí)有哪些基本特征? 45．影響解決問(wèn)題的因素有哪些? 46．氣質(zhì)和性格的關(guān)系是怎樣的? 47．注意分配的條件是什么?八、論述題（本題滿分13分）48．怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)?一、選擇