【正文】 題1．D2．C3．D4．C5．A6．D 7．B8．C 9．B10．C二、填空題11．教育現(xiàn)象教育規(guī)律 12．教會騎士13．社會分工教育與生產勞動相結合 14．法紀道德品質15．教書育人帶好班級，教好學生 16．個體認識17．教學速度教學內容深度 18．自愿性靈活性 19．學期具體行動三、簡答題20．生產力的發(fā)展推動和制約著教育的發(fā)展，而教育對生產力的發(fā)展也起著巨大的促進作用。人是生產力中最重要和最關鍵因素。這些人進入生產過程之后，就能不斷地促進生產力的發(fā)展。（2）教育是科學知識技術再生產的手段。通過教育，可以使科學技術知識從原來為少數(shù)人掌握到為更多人所掌握，并且運用到生產實踐中，由此推動生產力的發(fā)展。教育的主要職能是傳遞人類已有的科學知識，但它也能承擔生產新的科學技術知識的任務，這在高等學校表現(xiàn)得尤為明顯。21．說服教育法的特點在于正面教育，啟發(fā)自覺，以理服人。這是由于：（1）社會主義思想體系、政治觀點和社會主義道德品質是不能自發(fā)產生的，需要全面系統(tǒng)地進行教育才能獲得。（3）說服教育的作用不僅有助于提高學生的道德認識和道德評價能力，而且還能影響學生道德情感和道德品質的進一步完善。22．教育目的是培養(yǎng)人的質量規(guī)格標準，是對受教育者的一個總要求，其意義在于：（1）教育目的既是教育工作的出發(fā)點，又是教育工作的歸宿。確定學習內容和組織形式，選擇教育方 法，都要從教育目的出發(fā)，使之符合教育目的要求。（2）教育目的對提高教育質量有指導意義。因此，制定一個 明確的教育目的，才能給各方面的教育力量指出共同遵循的方向，使大家步調一致，緊密合作，保證人才培養(yǎng)的質量，這就是教育目的指導意義和導向功能。這種主體性包含兩層意思：（1）教師勞動的基本手段存在于教師主體本身，即教師的知識和技能以及人格等是教師勞動的重要手段。（2）教師在使用教材、掛圖、模型等這樣一些物化的勞動工具時，必須經過一個主體化過程，將凝聚在其中的智能和情感完全轉化為教師主體的東西。社會政治經濟的改變會引起教育性質和目的等方面的變化，但不是所有方面都會改變。所繼承的一切，是人們在長期實踐中形成的教育成果，是人類的共同 財富。作為意識的教育，決定于經濟基礎，但同時又和上層建筑其他意識形態(tài)發(fā)生密切聯(lián)系，與教育相互作用。（3）教育與政治經濟發(fā)展的不平衡性。當舊的政治經濟制度滅亡之后，與其相適應的教育，并不立即消亡，仍然會存在一個相當時期。總之，一定的教育由一定的生產方式所決定，教育的獨立性只能是相對的。心理學部分五、選擇題25．C26．B27．C28．C29．D30．A 31．A 32．A 33．B 34．D六、填空題 35．心理現(xiàn)象規(guī)律 36．由表及里由現(xiàn)象到本質 37．準備狀態(tài)趨向 38．職業(yè)活動社會實踐 39．爆發(fā)性指向性 40．觀察力思維 41．獎勵懲罰42．直接作用于整體屬性 43．外顯借助語言七、簡答題44．意識是人類特有的心理現(xiàn)象。表現(xiàn)為行動之前具有預見性、計劃性和目的性。表現(xiàn)為人類不斷地積極地認識世界，并且改造著世界。不同的社會歷史時期，意識的內容、特點和發(fā)展水平不同。45．（1）問題情境與問題表達方式。（3）定勢的影響（4）遷移的作用（5）情緒與動機的影響（6）個性因素的作用46．氣質與性格的聯(lián)系是十分緊密的。二者互相滲透，又彼此制約。具有不同氣質類型的人可以形成同一性格特征；同一氣質類型的人也可形成不同的性格特征。（2）氣質受高級神經活動類型影響，反映心理活動的動力特征；性格受社會生活條件制約。（4）氣質的可塑性較小，變化較慢；性格的可塑性較大，變化較快。47．（1）在同時進行的幾種活動中，只能有一種是生疏的。八、論述題48．（1）加強科學的思維方法論的訓練。它要求人們學會全面地、發(fā)展地、實事求是地看待問題。啟發(fā)式教學能調動學生思維活動的積極性與自覺性，使學習過程成為一個積極主動地探索過程，即 使學生很好地掌握了知識，還培養(yǎng)了解決問題的能力。（3）加強言語訓練。教學中教師要加強教學語言修養(yǎng)和學生的語言修養(yǎng)。（4）發(fā)揮定勢的積極作用。但是也要善于變通，啟發(fā)學生的發(fā)散思維。實踐是培養(yǎng)學生思維能力的最重要途徑之一。通過實際培養(yǎng)思維的批判性、靈活性、獨立性品質。①培養(yǎng)創(chuàng)造動機。③培養(yǎng)與發(fā)展學生的直覺思維。第二篇：教師招聘考試公共基礎知識模擬試卷及答案教師招聘考試公共基礎知識模擬試卷及答案一、單項選擇題首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的是（）。路德 C、美國教育家杜威 D、捷克教育家夸美紐斯決定教育領導權的是（）。A、孔子B、孟子 C、茍子D、老子從德育的角度來說，”一把鑰匙開一把鎖”反映德育原則是（）。A、潛在性B、現(xiàn)實性 C、特殊性D、可塑性下列關于學科課程與活動課程的關系描述不正確的是（）。A、課外活動B、實踐活動 C、教學活動D、班主任工作教師上課必要的補充主要是通過（）。A、知 B、情 C、意 D、行班主任以教育目的為指導思想，以”學生守則”為基本依據(jù)，學生一個學期內在學習、勞動、生活、品行等方面進行小結與評價。A、建立學生檔案B、班主任工作總結 C、班主任工作計劃D、操行評定1“明人倫39。是我國（）學校教育目的。A、社會活動B、科技活動 C、學科活動 D、上課學習1機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得以補償，這體現(xiàn)了個體的身心發(fā)展具有（）。A、順序性B、階段性 C、不平衡性D、互補性1布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的整體結構，依此而建立的課程理論是（）。A、自然性與社會性B、受動性與能動性 C、共性與個體D、方向性與現(xiàn)實性1歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的（）A、學科課程B、活動課程 C、綜合課程D、融合課程1學生李偉因不守紀律，又一次被帶進辦公室，當即受到班主任的訓斥：”你又違反紀律了?我跟你說了多少次?你的臉皮實在太厚！你把家長請來，當面說清楚、你到底準備怎么辦?不然，從明天起，你就不要來上學了。從上面例子分析，你認為要使李偉同學守紀律應采用方法是（）。A、加里寧B、馬卡連柯 C、凱洛夫D、贊科夫人口的平均文化程度越高，人口出生率就越低，這體現(xiàn)了教育（）。____和____在當今世界被人們視為社會發(fā)展的兩大支柱。小學教育在義務教育中的地位主要表現(xiàn)在____、____、____。____、知識、____、是制約學校課程的三大因素。傳授知識是小學智育的主要任務，知識可分為和____。三、簡答題如何樹立教師的威信?我國小學德育教育的途徑有哪些?為什么在德育過程中既要尊重學生又要嚴格要求學生?簡述教師聘任制度的特征。你認為一堂課的優(yōu)劣應從哪些方面進行評價? 2國外有人調查統(tǒng)計了某一家族的八代人136名家族成員，發(fā)現(xiàn)其中有50名男子都是音樂家。你認為對嗎?應怎樣看待這一現(xiàn)象?參考答案一、單項選擇題D【解析】捷克教育學家夸美紐斯在教育史上第一次論證了班級授課制。A【解析】學科課程重在知識體系，所講授的大部分是間接經驗。C【解析】教學活動是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。A【解析】知是其他各個要素的基礎。1B【解析】西周是我國奴隸制社會的交度發(fā)展時期，學校集前代之大成。教育內容特別注重道德教育，以”明人倫”為核心，以禮、樂、射、御、書、數(shù)等”六藝”為基本內容。1D【解析】個體身心發(fā)展具有互補性，機體的某一部分受損后。1C【解析】青少年的生理、心理發(fā)展具有不平衡性。其次，要有崇高的人格魅力。（1）思想品德課與其他學科教學：（2）課外活動與校外活動：（3）勞動；（4）少先隊活動；（5）班主任工作。教師聘任作為教師任用的一種基本制度，具有以下三個特征：（1）教師聘任是教師與學?；蚪逃姓块T之間的法律行為。聘任雙方關系基于獨立而結合，基于意見一致或相互同意而成立并在平等地位上簽訂聘任合同。作為聘任人，學?；蚪逃姓块T可根據(jù)國家有關規(guī)定和學校教學、科研需要，自主確定教師結構比例；作為受聘人，教師有權根據(jù)本人的知識水平、業(yè)務能力選擇適合自己的工作崗位。學校與教師之間在平等地位上簽訂的聘任合同，對于雙方均有約束力。聘任期滿后，校方可根據(jù)教師的實際表現(xiàn)及崗位需要等決定是否續(xù)聘；教師可根據(jù)單位工作情況、專業(yè)要求等決定去留。究其原因。其二，從主觀上講，專業(yè)化可以保護從業(yè)人員的利益，一方面，它可以有效地限制非專業(yè)人員進入該行業(yè)；另一方面，不斷的專業(yè)化培訓也促進了專業(yè)人員不斷進取，不斷提高自己的專業(yè)素質和業(yè)務水平。教師職業(yè)是一個古老的職業(yè)、但是教師的專業(yè)化嘗試是從建立專門的師資機構（如師范院校）開始的（大約在17世紀之后），這種專業(yè)師資培訓機構的建立與國民義務教育制度的確立是同步的。盡管如此，教師專業(yè)化將是今后教師職業(yè)的一個發(fā)展方向。四、論述題有明確的教學目的、目標；教學內容要正確，突出教材的重點、難點、關鍵問題；媒體生動，方法恰當，運用自如；