【正文】 恒性的事業(yè)。教師的勞動(dòng)沒有嚴(yán)格的時(shí)空界限，課上課下，白天夜晚，總是默默地向?qū)W生傾灑著心血和汗水。教師的工作是清苦的，既無顯赫的地位，也沒有豐厚的物質(zhì)待遇。第一，教師的幸福來源于奉獻(xiàn)。教師的幸福是一種精神享受。也可以這么說；作為一個(gè)教師所追求的職業(yè)目標(biāo)應(yīng)該是：做一個(gè)幸福的教師或者幸福地做一個(gè)教師。三、在敬業(yè)中感悟教師的幸福有學(xué)者認(rèn)為，教師的職業(yè)境界可分為四個(gè)層次，一是把教育看成是社會(huì)對(duì)教師角色的規(guī)范、要求；二是把教育看作是出于職業(yè)責(zé)任的活動(dòng)；三是把教育看做是出于職業(yè)良心的活動(dòng)；四是把教育活動(dòng)當(dāng)作幸福體驗(yàn)。堅(jiān)持、感激、成長三者之間是互為條件，互相制約的，不可以割裂開來去對(duì)待。而且，這個(gè)制高點(diǎn)是沒有限高的，成長是沒有止境的。這個(gè)制高點(diǎn)不是一定跟別人相比，主要是對(duì)自己的生命而言。因?yàn)楦屑ざ鞓?，因?yàn)榭鞓范屑ぃ皇菫楦屑ざ屑?，不是好像欠人家的才感激，所以這種感激是真誠的，是從內(nèi)心深處自然而然流淌出來的。找到了這種平衡點(diǎn)之后，就不會(huì)再自負(fù)了，再自以為是了。這個(gè)立足點(diǎn)實(shí)際是生命的根基，你把這個(gè)根基扎在事業(yè)上面，就會(huì)獲得源源不斷的力量，源源不斷的滋養(yǎng)，從而生長出自信心來。我堅(jiān)信任何一個(gè)人只要肯把10年、20年的生命集中起來做一件事，都一定會(huì)有一個(gè)大氣象。我給自己找了一個(gè)感覺最能描述我的狀態(tài)的詞，就是“堅(jiān)持”。人們對(duì)我有不少夸獎(jiǎng)，也有不少非議，有人說“高尚”，有人說“勤奮”，有人說“聰明”，有人說“能吃苦”，也有人說“虛榮，愛出風(fēng)頭”，也有人說“走運(yùn)”。用成長來感激，要拼命地成長。甘于奉獻(xiàn)固然是教師生命價(jià)值的體現(xiàn)，總而言之，都是以教師的奉獻(xiàn)為前提案例：楊瑞清是這樣看待教師的奉獻(xiàn)與成長的關(guān)系：我終于用一種特殊的方式，回報(bào)了關(guān)心我的人，我相信對(duì)于這種回報(bào)他們會(huì)滿意的。教師職業(yè)的崇高之處，也是其他任何職業(yè)無法比擬之處，就在于從事這一職業(yè)的教師已經(jīng)不能用人的自然生命來衡量其生命的價(jià)值。養(yǎng)到心的力量可以與頭腦的力量構(gòu)成一種平衡，哪時(shí)候，我要說，我幸福了！第二篇：教師的幸福在哪里一位教師說過：教師要做“蠟燭”、“人梯”、“春蠶”，但不能僅僅是奉獻(xiàn)，還要從中獲得一種生命成長的體驗(yàn)，一種生命的意義感。心給我們信念，讓我們有幸福感。喝茶也未必喝好的，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)品味，才能滋養(yǎng)心。但，如果你換位思考，把它們折射回來，關(guān)照自己的內(nèi)心，將自己的心靈之門打開，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)風(fēng)景更勝，更為無限，無限風(fēng)光盡在心中。如果你向內(nèi)，向自己的內(nèi)心去尋找，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人的內(nèi)心都有一道道美麗的風(fēng)景。當(dāng)下尋求快樂和幸福無非有兩種渠道，一個(gè)是向外，一個(gè)是向內(nèi)。如果你還未體會(huì)到，那就是你的平常心還沒有提升到平凡人不平凡的境界，只有提升到這個(gè)境界，你才懂得以平常心處事，內(nèi)心才會(huì)變得飽滿，才會(huì)幸福泰然。如何才能用一種從容之心，去體會(huì)平凡之中的快樂呢？我覺得，那就是平常心?！爸恪焙汀爸共健辈⒎堑雇耍堑竭_(dá)一定的程度，也許，我正是在尋找這個(gè)“度”吧。圣人說：“修養(yǎng)能讓人有一種知足心，讓欲望在某一個(gè)點(diǎn)上止步”。大腦是錯(cuò)綜復(fù)雜，很難找到答案。就是這個(gè)心境吧。也許是我到了不惑之年應(yīng)該懂得自省。第一篇：教師的幸福在哪里（范文）教師的幸福在哪里自己坐在辦公室里靜思，回憶18年前參加工作的我一路走來，心中是一種別樣的滋味。押一口茶，透過窗戶，看見操場上忙碌的教師和可愛的孩子們，心中油然而生的是一種困惑，一種惆悵！突想起古人的一句話：三十而立，四十而不惑，五十而知天命。寧靜才能致遠(yuǎn)。我生活的幸福嗎？我工作的幸福嗎？我們的幸福在哪里？我捫心自問。每天忙忙碌碌，起早貪晚，有時(shí)候自己也不知道自己在干些什么。是??！如果我們有了知足心，就能看到當(dāng)下的美，人的幸福感就會(huì)油然而生。我們都是平凡之人，在我們平凡的生活里，大家都承受著許多責(zé)任，有工作，有家庭，忙忙碌碌的。有平常心才能享受平常人的幸福?；貞涍^去可以自省，展望未來那是理想，其實(shí)，最重要的是“活在當(dāng)下”。向外求索獲得的快樂成本肯定要高，代價(jià)要大，而且是短暫的。也許我們早已經(jīng)習(xí)慣了向外，因?yàn)槲覀兊难劬Γ洌亲?，都是向外看的，聽的，聞的。如生活中，喝酒不一定要喝貴的，貴的未必能養(yǎng)心。我們的幸福在哪里呢？我想，幸福就在我們的心里。如何把我的內(nèi)心修養(yǎng)到幸福感？我想，我要用道德養(yǎng)，用智慧養(yǎng)，用文化養(yǎng)，用藝術(shù)養(yǎng)。也就是說，教師在“燃燒”自己照亮別人的同時(shí)，也在照亮自己，發(fā)展自己。教師的生命在千萬名學(xué)生的生命中得以延續(xù)和發(fā)展，在民族的生命中得以延續(xù)和發(fā)展。抓住這份感覺，我很開心很幸福。我喜歡用三個(gè)詞描繪自己的狀態(tài)，自己的樣子：第一個(gè)詞是“堅(jiān)持”，第二個(gè)詞是“感激”，第三個(gè)詞是“成長”。其實(shí)，對(duì)我的這些描述都不夠準(zhǔn)確，談不上“高尚”也談不上“虛榮”。我在鄉(xiāng)村小學(xué)20多年沒挪過步子，一直堅(jiān)持走行知之路，所以就使得我所做的事情似乎有了一個(gè)好的局面。一心堅(jiān)持，使我在行知之路上找到了人生的立足點(diǎn)。誠心感激，使我在行知之路上找到了人生的平衡點(diǎn)。人既不自卑又不自負(fù)，就真的很輕松，很快樂了。全心成長，使我在行知之路上找到了人生的制高點(diǎn)。充分地發(fā)揮自己的潛能，拓展生命的空間，就找到了自己生命的制高點(diǎn)。堅(jiān)持、感激、成長要處理好幾對(duì)關(guān)系：處理好公與私的關(guān)系，才能夠堅(jiān)持；處理好得與失的關(guān)系，才能夠感激；處理好行與知的關(guān)系，才能夠成長。我是在堅(jiān)持、感激、成長的狀態(tài)中走過來的，我還將弘揚(yáng)行知精神，在堅(jiān)持、感激、成長的狀態(tài)中走向未來。顯然，教師的最高境界就是把教育當(dāng)作幸福的活動(dòng)。那么，怎么樣才能做一個(gè)幸福的教師或者幸福地做一個(gè)教師呢？教師的幸福是什么？葉瀾教授是這樣說的：幸福是一種體驗(yàn)，是對(duì)教育中生存狀態(tài)的一種高級(jí)的、愉悅的情感體驗(yàn)。教師的幸福來源于奉獻(xiàn)，教師的幸福來源于創(chuàng)造。日本著名教育家小原國芳說過：教育是沒有物質(zhì)實(shí)惠的神圣事業(yè)，有物質(zhì)欲望的人壓根兒就不能成為教育者。教師的工作是平凡的，沒有轟轟烈烈、動(dòng)人心魄的大場面，也沒有舉世皆知的輝煌業(yè)績?？梢哉f，選擇了教師這一職業(yè)，就意味著選擇了吃苦。不論社會(huì)如何變化，教師都應(yīng)具有“超越”時(shí)代的不變的價(jià)值，即永恒的價(jià)值，甘于奉獻(xiàn)的無私忘我精神。一個(gè)人為他人而奉獻(xiàn)出自己的精神力量，并由此享受到高尚的、無私的歡樂——這種榜樣是照耀青年一代生活道路的強(qiáng)大光源。在追求社會(huì)價(jià)值