【正文】 壽 晶瑩 絲毫 飽受痛苦(2)、課文講了一件什么事?(3)、通過三個(gè)孩子的親身經(jīng)歷,告訴我們,幸福在哪里?(4)、課文寫的這件事,前后經(jīng)過了多少時(shí)間?從文中找出一個(gè)詞,打上“ ”小組討論:(1)、如果按時(shí)間變化順序給課文分段,各部分主要寫了什么?(2)、討論后小結(jié)。自由讀文,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。出示課題,看了課題你想知道什么?。搜集有關(guān)幸福的名言警句,拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí),加深對(duì)課文的理解。課前準(zhǔn)備教師:小黑板,拓展閱讀材料。引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。情感、態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng),做一個(gè)有益于他人,有益于社會(huì)的人。通過拓展閱讀,進(jìn)一步理解幸福。通過合作學(xué)習(xí),進(jìn)行質(zhì)疑。了解課文內(nèi)容,明確“幸福”的含義,引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福,感受幸福。評(píng)論內(nèi)容只代表網(wǎng)友觀點(diǎn)，與本站立沒有任何評(píng)論第二篇：幸福在哪里教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)本課生字詞。對(duì)于朗讀的指導(dǎo)，教師在以后的教學(xué)中要繼續(xù)加強(qiáng)。我們應(yīng)該去肯定它。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。童話的主題是幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的職責(zé)，做對(duì)別人有益的事。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。我們?cè)谥匾曊n本、重視課堂教學(xué)的同時(shí)，須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在課外讀物中得到的知識(shí)進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊(yùn)。老師演繹一首《幸福在哪里》。在平日的點(diǎn)滴勞動(dòng)的小事中，不需要作偉大的事情，只要能給別人帶來好處，這就是幸福，幸福就在于有益于人類的勞動(dòng)之中。（因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來好處。七、匯報(bào)交流 八、三個(gè)青年都做過什么工作？這些工作你覺得怎么樣？（這些勞動(dòng)是不偉大的，很平淡的，卻給人們帶來好處）三個(gè)青年用了多長時(shí)間才領(lǐng)悟到的？（10年）十年前他們做了件什么事？（挖小水井）當(dāng)時(shí)是什么心情？（快樂）把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。原來背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復(fù)了繁華。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開這個(gè)城市，只留下那些痛苦中的病人。例如：第一個(gè)青年和他們分手后來到了一個(gè)城市，在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)，最終成了一名在當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生。相機(jī)拋出了一個(gè)問題：這三個(gè)青年為什么會(huì)感到幸福？引導(dǎo)他們：想象他們?cè)谶@十年中發(fā)生的故事。讀句子想情景議現(xiàn)實(shí)感情讀學(xué)生畫句子，讀課文，交流。學(xué)生邊讀邊畫。學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)概括的情況。板書課題：幸福在哪里？二、快速閱讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事？（學(xué)生自由讀課文，教師巡視，糾正不當(dāng)?shù)淖x書姿勢(shì)，留意學(xué)生的反映?，F(xiàn)實(shí)生活中的事例理解三個(gè)青年話的意義。3．發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。教學(xué)目標(biāo)：1． 了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。十年后他們通過自己的經(jīng)歷題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。第一篇：《幸福在哪里》教案《幸福在哪里》教案優(yōu)秀教案金點(diǎn)子錄教學(xué)反思精選論文成長回顧校內(nèi)新聞校園公告校外采風(fēng)信息技術(shù)家教速遞少 先 隊(duì)心理健康平安校園班級(jí)管理| 站點(diǎn)首頁 | 學(xué)校簡介 | 新聞動(dòng)態(tài) | 資源下載 | 精彩圖庫 | 班級(jí)網(wǎng)頁 | 校園辦公 | 學(xué)生論壇 | 給我留言 || 新聞動(dòng)態(tài)首頁 | 教育在線 | 教研動(dòng)態(tài) | 信息發(fā)布 | 德育專欄 | 語言文字 | 綜合實(shí)踐 |您現(xiàn)在的位置： 新聞動(dòng)態(tài) 教育在線 優(yōu)秀教案 正文《幸福在哪里》教案 熱《幸福在哪里》教案［ 作者：王玉萍 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1812 更新時(shí)間：2006420 文章錄入：王玉萍 ］“快樂語文，簡單語文”展示課教案及反思幸福在哪里青島四方小學(xué) 五年級(jí) 王玉萍教材分析：幸福是我們很熟悉的話題，《幸福在哪里》一文是一篇有趣的童話故事。故事講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。該童話想通過一個(gè)有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。2． 搜集處理信息，豐富學(xué)習(xí)資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。教學(xué)構(gòu)想：搜集現(xiàn)實(shí)生活中為他人謀利益的事跡，積累生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)過程：一、歌聲導(dǎo)入，齊唱《幸福拍手歌》 揭題，解題播放《幸福拍手歌》，和同學(xué)們一起演唱，“同學(xué)們,知道這是什么歌嗎？你們感到幸福嗎?你的幸福在哪里？在保加利亞的艾林*彼林筆下的三個(gè)青年也去找尋幸福，他們找到的幸福在哪里呢？我們隨著作者一起去看看這個(gè)問題能不能從故事中找到答案。）學(xué)生匯報(bào)讀書情況。四、三個(gè)青年人明白幸福在哪里？是怎樣弄明白的？再次閱讀課文，畫出相關(guān)的句子。五、理解三個(gè)青年說的話。老師總結(jié)歸納。學(xué)生發(fā)揮自己的想象，編出了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。這年，災(zāi)難降臨了這個(gè)城市，這里出現(xiàn)了一場(chǎng)瘟疫。作為醫(yī)生，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒有選擇離開，而是潛心鉆研醫(yī)治這場(chǎng)瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現(xiàn)了，他運(yùn)用一種獨(dú)特的配方消滅了瘟疫。六、按照以上的方法學(xué)習(xí)第二和第三個(gè)青年的話。結(jié)合上下文說一說。他們只感到快樂，卻不知道這就是幸福）朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情九、小結(jié)。課前同學(xué)們說了自己的幸福，和課文中的幸福一樣嗎？你想說點(diǎn)什么？幸福是一種心靈的震撼，像溫暖的春風(fēng)拂過我們的面頰，像雨露滋潤著大地，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。十一、作業(yè)：課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》以幸福為主題寫一篇隨筆，題目自擬板書設(shè)計(jì)：幸福在哪里幸福在于有益于人類的勞動(dòng)中勞動(dòng)雖然不偉大，卻給人們帶來好處課后反思：再造想象，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話。例如在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì)到幸福的所在。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗(yàn)和課外書上獲得的知識(shí)，展開再想象，編出了許多動(dòng)人的故事，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。多元感悟，體現(xiàn)語文的人文特征。這個(gè)主題很顯然對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。學(xué)生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。3． ，給學(xué)生思考的時(shí)間不夠充分，所以在開始說第一個(gè)青年的情況時(shí)，有點(diǎn)急，學(xué)生說得不夠深入，而第二三個(gè)青年的情況反而比較好。上一篇文章： 時(shí)分的認(rèn)識(shí)下一篇文章： 《認(rèn)識(shí)平行四邊形》教案| 發(fā)表評(píng)論 | 告訴好友 | 打印此文 | 關(guān)閉窗口