【正文】 潮濕的沙土上 布滿鳥爪的痕跡，草地上留下了野象和羚羊的腳印。周圍的樹木茂盛起來了，向大地投下濃蔭。當(dāng)泉井里的水慢慢滿上來時(shí)，他們又把它引向一條水溝往外流。師：同學(xué)們，十年前三個(gè)牧童還不知道幸福是什么樣，十年后，三個(gè)孩子已經(jīng)成為剛強(qiáng)健康的小伙子，都在各自的崗位為人們做出有益的事情，明白了什么是幸福，不僅人發(fā)生了變化，還有什么也發(fā)生了變化 一.（用“—”畫出描寫十年前十年后泉開變化的句子，并讀一讀，從中，你體會到了什么？匯報(bào)（1）課件出示句子（十年前）孩子們愉快地、心滿意足地坐在泉井旁的石板上，觀賞著清澈的泉水。（重點(diǎn)抓住“有益于”和“勞動”理解）預(yù)設(shè)：(僅供參考，隨學(xué)生回答調(diào)整預(yù)習(xí)，靈動生成)A、提問：幸福要靠什么？（勞動）B、文中的三個(gè)青年從事的勞動是？C、所謂的勞動，僅僅指的是黑板上的這些嗎？能舉個(gè)例子嗎？ D、勞動有了，還要？（有益于人類）E、舉舉生活中的例子，說說哪些是有益于人類的活動。（學(xué)生口頭補(bǔ)充）四、回歸中心句，領(lǐng)悟姑娘的言語。小結(jié)：三個(gè)青年所做的事情都很平凡，但他們感到。（3）匯報(bào)交流：第二個(gè)青年：正當(dāng)勞動，勞動有益 隨文理解：正當(dāng)?shù)谌齻€(gè)青年：耕田種地，沒有徒勞 隨文理解：徒勞（4）指導(dǎo)朗讀第二、三個(gè)青年的話?！保ㄖ该x，把句子讀通順）（3）從他的話語中，你認(rèn)為他的幸福是什么？（4）你能不能你他一樣，說出自己的幸福？（即，指導(dǎo)感情朗讀）（5）小結(jié)，板書：第一個(gè)青年是一位醫(yī)生，醫(yī)生給人治病，以治病救人視為自己的幸福。交流匯報(bào)A、體會第一個(gè)青年的幸福：（1）第一個(gè)青年的幸福在哪里？（2）根據(jù)學(xué)生回答，課件出示“這是一個(gè)非常普通的道理。（5）他們是怎樣得到幸福？并領(lǐng)會“領(lǐng)悟”含義 指名匯報(bào)建議這部分內(nèi)容改為：三、精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。匯報(bào)（1）三個(gè)孩子分手后從事了哪些“有益于人類的勞動” 生：第一個(gè)青年是上了學(xué)校，勤奮努力，成了醫(yī)生第二個(gè)青年是沒有拒絕任何工作，勞動正當(dāng)對人們有益 第三個(gè)青年是耕田種地種出糧食（2）師：為什么說他們的勞動是有益的？ 生：當(dāng)醫(yī)生的讓病人恢復(fù)健康做不同工作，勞動正當(dāng)，對人們有益 種出糧食，沒有徒勞，養(yǎng)了許多人（3）師：可見，他們從這些有益的勞動中得到了怎樣的幸福？生：幫助了別人，別人因此快樂生活著，自己快樂就感到幸福滿足?！敝该x。建議改為：二、找出中心句，初步感知幸福。，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦學(xué)生從文中找出中心句①指名讀，“幸福就在子有益人類的勞動中。通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文講了一件什么事，誰能用簡單的語句概括。老師昨天布置大家與家長交流“幸福是什么”? 大家把情況跟我說說吧。教學(xué)過程：第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《幸福在哪里》，大家齊讀課題。結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)文章對比手法的運(yùn)用，體會其表達(dá)的特點(diǎn)及效果。學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”，體會勞動的快樂，感受勞動的價(jià)值。對于現(xiàn)在的孩子來說，他們的幸福無疑是吃最好的，穿最漂亮的，用最時(shí)髦的，住最舒坦的。主要寫了三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。在這節(jié)課中，檢查預(yù)習(xí)、初讀階段和走進(jìn)故事精讀階段，我通過提示、評價(jià)、總結(jié)等方式，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對“抓關(guān)鍵詞概括主要內(nèi)容”“抓重點(diǎn)詞句理解意思、體會情感”“抓關(guān)鍵詞質(zhì)疑”“抓關(guān)鍵詞進(jìn)行不同的表達(dá)”等閱讀方法的運(yùn)用和掌握。課標(biāo)要求的小學(xué)高段的學(xué)生要“具有獨(dú)立閱讀能力”這一課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開閱讀方法的支持。這樣層層遞進(jìn)的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠深化對幸福的理解，并將對幸福的感悟內(nèi)化，形成正確的幸福觀】五、總結(jié)課文，結(jié)束新課孩子們，希望你們用自己的雙手，多做一些有益于父母、親人，有益于鄰居、朋友，有益于班級、學(xué)校，有益于國家、社會的事，去創(chuàng)造幸福，傳播幸福，你自己也幸福每一天，幸福一輩子！讓我們在歌曲《幸福在哪里》優(yōu)美的旋律中一起回味幸福！六、課后作業(yè)：將課堂上寫的一段話擴(kuò)寫為一篇完整的作文，嘗試著用上對比的手法，寫出自己勞動前、勞動時(shí)、勞動后心情、感受的變化，抓住語言、神態(tài)、動作等描寫將勞動的過程寫具體，還可以用不同的方式來表達(dá)同一個(gè)意思?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能夠“發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀”就必須讓學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)身邊熟悉的人和自己平時(shí)忽視了的幸福。學(xué)生交流，老師點(diǎn)評?！眿寢屨f：“忙碌了一天回到家，做出香噴噴的飯菜，看著女兒吃得津津有味，我是多么幸福呀！”孩子們，你們的幸福在哪里呢？聯(lián)系生活實(shí)際，仿照課文中三個(gè)青年的說法和屏幕上的話，以一件小事寫一寫自己對幸福的感悟，你可以用不同的方式來表達(dá)。】四、走進(jìn)生活，品味幸福幸福不一定要走很遠(yuǎn)的路去尋找，也不一定要花很長時(shí)間去追尋，只要我們能用自己的雙手做出對別人有好處的事情，就會感到幸福的。小結(jié)，再讀中心句。學(xué)生說，老師指導(dǎo)理解并指導(dǎo)朗讀。他們是怎么說的？出示句子，朗讀。3）理解三個(gè)孩子對幸福的感悟。2）體會三個(gè)孩子心情的變化十年前，他們只是感到愉快和滿足，十年后呢？他們心情怎樣？（激動）為什么激動？他們激動地說：“”（出示句子，引讀）你還可以怎樣表達(dá)這句話的意思？聯(lián)系上文內(nèi)容，說一說。根據(jù)所填的詞語，說說泉井發(fā)生了哪些變化？（學(xué)生說，老師適當(dāng)歸納）作者運(yùn)用了什么手法，寫出了泉井發(fā)生的變化？（對比）老師板書：對比師生小結(jié)：作者用對比的手法，寫出了泉井發(fā)生的巨大變化，泉井變得更美了，動物、植物、人們都從這口泉井得到了很大的好處。找出相關(guān)的句子讀一讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀三個(gè)孩子的話，女孩子讀姑娘的話。男同學(xué)讀第一段，女同學(xué)讀第二段。水清得同鏡子一樣......（學(xué)生說，老師指導(dǎo)把話說清楚，說完整，引導(dǎo)學(xué)生體會勞動的有益。預(yù)設(shè)句子1：四、五自然段相關(guān)句子。（1）準(zhǔn)備交流：讀完后組織語言，準(zhǔn)備交流，你可以這樣說：誰？做了什么？結(jié)果？有什么感受？（2）學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。從中心句入手，提出問題：三個(gè)孩子在十年前、十年后分別做了哪些有益于人類的勞動？他們得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到幸福的？讀書解決問題：認(rèn)真讀課文，圍繞問題勾畫出重點(diǎn)句子；用心讀句子，抓住關(guān)鍵詞理解句子意思，體會人物心情和感受，在句子旁做好批注。抽生讀句子，師大屏幕打出句子：幸福就在有益于人類的勞動中?！慷?、走進(jìn)童話，感悟幸福?？焖贋g覽課文，抓住重要信息，你可以嘗試著用上剛才聽寫的詞語，用一兩句話來說一說，你也可以借用老師的提示說。檢查預(yù)習(xí)、進(jìn)行整體感知（1）聽寫幾個(gè)詞語：渾濁清澈心滿意足領(lǐng)悟（2）概括課文主要內(nèi)容。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課、檢查預(yù)習(xí)、整體感知。聯(lián)系課文內(nèi)容練習(xí)用不同方式表達(dá)“我們的勞動雖然不偉大，但是它帶來多大的好處呀！”的意思。理解“領(lǐng)悟、心滿意足、有益”等詞語在課文中的意思。復(fù)習(xí)前五個(gè)單元學(xué)習(xí)的用不同方式表達(dá)同一個(gè)意思的方法。能用學(xué)過的方法概括課文的主要內(nèi)容。練習(xí)獨(dú)立識字，認(rèn)字8個(gè)（其中多音字一個(gè)），寫字11個(gè)。第二部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。第一篇：《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)楊娟教材分析：《幸福在哪里》是第六單元“勞動”的一篇主體課文，它是一篇童話故事，課文內(nèi)容通俗易懂，用三個(gè)孩子成長的經(jīng)歷說明“幸福就在有益于人類的勞動中”的道理。課文按照故事發(fā)展分成十年前和十年后兩個(gè)部分，課文采用對比的手法，表現(xiàn)十年前后泉井和孩子的變化，前一部分寫他們在有益的勞動中感到快樂，后一部分寫他們在有益的勞動中領(lǐng)悟到了幸福。教學(xué)目標(biāo)：課前自學(xué)目標(biāo)：正確流利地朗讀課文。查字典、詞典，結(jié)合課文理解“領(lǐng)悟、痕跡、諾言、異口同聲、面面相覷”等詞語。根據(jù)課后思考題自讀課文，初步理解幸福的含義。課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會童話中蘊(yùn)含的深刻道理，理解“幸福就在有益于人類的勞動中”的含義，理解幸福要靠勞動，做對別人有益的事；發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)文章對比手法的運(yùn)用，體會其表達(dá)的特點(diǎn)和效果。仿寫“我的幸?！?。1．引入新課，齊讀課題。課文主要寫了什么?！驹O(shè)計(jì)意圖：從中心入手，提出貫穿全文學(xué)習(xí)的問題來組織學(xué)習(xí)。幸福在哪里？快速瀏覽課文，用文中的一句話來回答。初步理解這句話意思。交流讀書收獲。A、十年前1）學(xué)生讀勾畫的句子，說說自己理解。......孩子們愉快地、心滿意足地坐在泉井旁的石板上，觀賞著清澈的泉水。）2）指導(dǎo)朗讀——想象他們勞動的情景和勞動后欣賞勞動成果時(shí)的心情，有感情地朗讀這兩段話。3）師生合作讀讀智慧女兒和三個(gè)孩子的對話。B、十年后1）弄清十年后泉井的變化，體會對比的手法。老師出示句子，填空。指導(dǎo)朗讀：想象十年后泉水及泉井周圍的景象，朗讀這段話。指導(dǎo)有感情地朗讀這句話?；貞浭陙砀冻龅膭趧?，他們的體會更深了。選擇其中一個(gè)青年的話，說說他們對幸福的理解。聽到三個(gè)青年對幸福的感悟，美麗的姑娘——智慧的女兒再次出現(xiàn)，告訴他們：——（出示句子引讀）領(lǐng)悟什么意思？你認(rèn)為可以換成哪些詞語？（知道、理解、懂得、明白、了解.....）但在這里可以這樣換嗎？為什么？帶著感受再讀這句話。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在問題指引下讀相關(guān)句段（中心句所在的段落，十年前清理泉井的第四、五自然段，十年后泉井變化和三個(gè)孩子心情變化的第21自然段，三個(gè)青年感悟幸福的對話），通過讀與文本對話，與文中人物對話，與作者對話，理解語言，練習(xí)表達(dá)，體會人物內(nèi)心感受，感悟作者對比的寫法；用自己的聲音和情感來表達(dá)文中人物的情感。學(xué)生朗誦： 交警叔叔說：“我每天站在交通指揮臺上，忍受著風(fēng)吹日曬，嚴(yán)寒酷暑，用每一個(gè)手勢指揮來往的車輛行人，當(dāng)看到人們平平安安地通過路口時(shí)，我是幸福的。學(xué)生寫，老師巡視。讀名言，加深對幸福的感悟。所以，我讓學(xué)生朗讀我出示的交警叔叔和媽媽對幸福的感悟，讓學(xué)生誦讀，傾聽我與這節(jié)課教學(xué)有關(guān)的幸福感悟，引導(dǎo)學(xué)生去回憶、尋覓自己生活中的平凡幸福進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，然后在交流中分享各自的幸福，最后朗讀馬克思和高爾基對幸福的感悟。板書設(shè)計(jì)：幸福在哪里有益勞動十年前 清理清澈心滿意足對比好處激動換詞說具體醫(yī)生健康十年后 領(lǐng)悟工人有益幸福農(nóng)民沒徒勞【總結(jié)：授之以魚，不如授之以漁。閱讀實(shí)踐中使用的閱讀方法很多，如朗讀、默讀、略讀、瀏覽、精讀等，在讀的過程中，可以運(yùn)用“做讀書筆記”——摘錄筆記、批注筆記、提綱筆記、心得筆記的方法來讀懂課文、受到情感熏陶，積累優(yōu)美語言，提高表達(dá)能力等等?！康诙盒腋Ｔ谀睦锝虒W(xué)設(shè)計(jì)《幸福在哪里》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《幸福在哪里》是一篇童話故事。學(xué)情分析：幸福是什么？眾說紛紜。因此本課讓孩子明白“幸福在于有益于人類的勞動中”，幫助他們形成正確的幸福觀。學(xué)習(xí)本課生字詞，有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：理解“三個(gè)孩子得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到的？” 教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)文章對比手法的運(yùn)用，體會其表達(dá)的特點(diǎn)及效果。通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文的主要內(nèi)容，誰來說說。① 爸爸媽媽眼中的“幸福是什么”？ ② 你眼中的幸福是什么呢? 3這篇童話故事《幸福在哪里》,也給了我們一個(gè)答案，看誰最快從文中找出來！（出示）建議把第一部分改為：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《幸福在哪里》，大家齊讀課題。提出疑問：幸福究竟在哪里？三個(gè)孩子找到了自己的幸福了嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。你怎樣理解這句話？ ？學(xué)生匯報(bào)，師課件出示 如：①抓住關(guān)鍵詞語理解句子含義 ②.，理解這句話關(guān)鍵詞是什么？（有益）益是什么意思？（好處）指名說說對這句話的理解。快速閱讀20——33自然段，從文中找出中心句：“幸福就在有益人類的勞動中。找找，這句話的關(guān)鍵詞是什么？（有益、勞動）理解“有益”的意思？接下來我們一起來看看，三個(gè)孩子分手后從事了哪些“有益于人類的勞動”？從中得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到幸福？（課件出示這三個(gè)思考題）請同學(xué)們帶著這些問題，默讀課文第20——33自然段，找出相關(guān)的語句并作批注。師:所以說“幸福就在有益于人類的勞動中（齊讀）（4）分角色朗讀，感受三個(gè)青年的幸福經(jīng)歷。三個(gè)孩子分手后從事了哪些“有益于人類的勞動”？他們的幸福在哪里？請同學(xué)們默讀課文第20——33自然段，找出相關(guān)的語句并作批注。我把飽受痛苦的病人人治好，當(dāng)他們恢復(fù)健康時(shí)，我就感到了幸福。（板書：治病救人）體會第二、三個(gè)青年的幸福：（放手，簡略處