【正文】 幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀”就必須讓學(xué)生走進生活，發(fā)現(xiàn)身邊熟悉的人和自己平時忽視了的幸福。學(xué)生交流，老師點評?！眿寢屨f：“忙碌了一天回到家，做出香噴噴的飯菜，看著女兒吃得津津有味，我是多么幸福呀！”孩子們，你們的幸福在哪里呢？聯(lián)系生活實際，仿照課文中三個青年的說法和屏幕上的話，以一件小事寫一寫自己對幸福的感悟，你可以用不同的方式來表達?！克摹⒆哌M生活，品味幸福幸福不一定要走很遠的路去尋找，也不一定要花很長時間去追尋，只要我們能用自己的雙手做出對別人有好處的事情，就會感到幸福的。小結(jié)，再讀中心句。學(xué)生說，老師指導(dǎo)理解并指導(dǎo)朗讀。他們是怎么說的？出示句子，朗讀。3）理解三個孩子對幸福的感悟。2）體會三個孩子心情的變化十年前，他們只是感到愉快和滿足，十年后呢？他們心情怎樣？（激動）為什么激動？他們激動地說：“”（出示句子，引讀）你還可以怎樣表達這句話的意思？聯(lián)系上文內(nèi)容，說一說。根據(jù)所填的詞語，說說泉井發(fā)生了哪些變化？（學(xué)生說，老師適當(dāng)歸納）作者運用了什么手法，寫出了泉井發(fā)生的變化？（對比）老師板書：對比師生小結(jié)：作者用對比的手法，寫出了泉井發(fā)生的巨大變化，泉井變得更美了，動物、植物、人們都從這口泉井得到了很大的好處。找出相關(guān)的句子讀一讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀三個孩子的話，女孩子讀姑娘的話。男同學(xué)讀第一段，女同學(xué)讀第二段。水清得同鏡子一樣......（學(xué)生說，老師指導(dǎo)把話說清楚，說完整，引導(dǎo)學(xué)生體會勞動的有益。預(yù)設(shè)句子1：四、五自然段相關(guān)句子。（1）準(zhǔn)備交流：讀完后組織語言，準(zhǔn)備交流，你可以這樣說：誰？做了什么？結(jié)果？有什么感受？（2）學(xué)生交流，教師相機指導(dǎo)。從中心句入手，提出問題：三個孩子在十年前、十年后分別做了哪些有益于人類的勞動？他們得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到幸福的？讀書解決問題：認真讀課文，圍繞問題勾畫出重點句子；用心讀句子，抓住關(guān)鍵詞理解句子意思，體會人物心情和感受，在句子旁做好批注。抽生讀句子，師大屏幕打出句子：幸福就在有益于人類的勞動中。】二、走進童話，感悟幸福?？焖贋g覽課文，抓住重要信息，你可以嘗試著用上剛才聽寫的詞語，用一兩句話來說一說，你也可以借用老師的提示說。檢查預(yù)習(xí)、進行整體感知（1）聽寫幾個詞語：渾濁清澈心滿意足領(lǐng)悟（2）概括課文主要內(nèi)容。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課、檢查預(yù)習(xí)、整體感知。聯(lián)系課文內(nèi)容練習(xí)用不同方式表達“我們的勞動雖然不偉大，但是它帶來多大的好處呀！”的意思。理解“領(lǐng)悟、心滿意足、有益”等詞語在課文中的意思。復(fù)習(xí)前五個單元學(xué)習(xí)的用不同方式表達同一個意思的方法。能用學(xué)過的方法概括課文的主要內(nèi)容。練習(xí)獨立識字，認字8個（其中多音字一個），寫字11個。第二部分是學(xué)習(xí)的重點。板書設(shè)計：幸福在哪里前 十年 后挖 泉 醫(yī)生 任何工作 耕田種地 供大家喝 使病人康復(fù) 正當(dāng) 有益 養(yǎng)活許多人（對比）幸 福 就 在 有 益 于 人 類 的 勞 動 中建議把板書設(shè)計改成：幸福在哪里當(dāng)了醫(yī)生，治病救人正當(dāng)勞動，對人有益 幸福就在有益于人類的勞動中 耕田種地，沒有徒勞對比：環(huán)境變化了 人長大了 思想成熟了第二篇：《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計楊娟教材分析：《幸福在哪里》是第六單元“勞動”的一篇主體課文，它是一篇童話故事，課文內(nèi)容通俗易懂，用三個孩子成長的經(jīng)歷說明“幸福就在有益于人類的勞動中”的道理。推薦閱讀畢淑敏的《提醒幸福》 建議把作業(yè)改成：運用對比的手法，把“我長大了??”寫具體。四、作業(yè)課后合作表演課文內(nèi)容。幸福是，要與大家共勉。（讀中心句）（先指名，再齊讀）把中心句抄到摘錄筆記。）引讀：學(xué)到這里，如果有人問你，幸福在哪里？你會果斷地告訴他： ；你會堅定地告訴他 ；你會自豪地告訴 他。課文這是這樣，通過十年前后變化的對比，說明了“幸福就在有益于人類的勞動中”的道理，突出了文章的主題。（環(huán)境變了，人長大了（十年前做好事，但不明白幸福在哪里，只感到快樂，十年后，通過自食其力的勞動，做了一些對人們有益的事情，領(lǐng)悟就在于幸福就在于人類的勞動中），等三方面的對比）（注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)）（對比的作用，僅供參考：十年前三個特意還不知道幸福是什么，十年后三個孩子已經(jīng)成為剛強、健康的小伙子，都在各自的工作崗位上為人們做出了有益的事情，并且找到了幸福的真諦（結(jié)合板書感悟）。（智慧姑娘突然而來，飄然而去的句子）交流文章為什么這么寫？這是一個真實的故事嗎？結(jié)合課文，介紹童話的特點及作用。（通過十年前后變化的對比，說明了“幸福就在有益于人類的勞動中的道理，突出了文章的主題）建議這部分內(nèi)容改為：五、回歸整體，領(lǐng)會文章表達方法。這樣的手法叫做對比。（2）全班交流：你們從中體會到了什么？（3）感情朗讀。這里增加了許多通向四面八方的林蔭小路，都是人們來這里取水或者來這里解渴踩出來的。（十年后）泉井和從前一樣，靜靜地冒著晶瑩的涼水。水清得同鏡子一樣。小結(jié)：要幸福，就要靠，這些勞動要有 ；反過來，不勞動是?，F(xiàn)在你明白“幸福就在于有益的勞動中”這句話是什么意思嗎？（課件出示）理解智慧姑娘說的話。（學(xué)生口頭補充）小結(jié)：他們用自己的勞動給別人帶來了，所以他們是 的人。（5）出示第一、二、三個青年的話，有感情地讀。（板書：治病救人）體會第二、三個青年的幸福：（放手，簡略處理）1）提問：第一個青年以治病救人當(dāng)作幸福，另外兩個人呢？（2）請同學(xué)們細讀課文，與同桌交流。我把飽受痛苦的病人人治好，當(dāng)他們恢復(fù)健康時，我就感到了幸福。三個孩子分手后從事了哪些“有益于人類的勞動”？他們的幸福在哪里？請同學(xué)們默讀課文第20——33自然段，找出相關(guān)的語句并作批注。師:所以說“幸福就在有益于人類的勞動中（齊讀）（4）分角色朗讀，感受三個青年的幸福經(jīng)歷。找找，這句話的關(guān)鍵詞是什么？（有益、勞動）理解“有益”的意思？接下來我們一起來看看，三個孩子分手后從事了哪些“有益于人類的勞動”？從中得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到幸福？（課件出示這三個思考題）請同學(xué)們帶著這些問題，默讀課文第20——33自然段，找出相關(guān)的語句并作批注?？焖匍喿x20——33自然段，從文中找出中心句：“幸福就在有益人類的勞動中。你怎樣理解這句話？ ？學(xué)生匯報，師課件出示 如：①抓住關(guān)鍵詞語理解句子含義 ②.，理解這句話關(guān)鍵詞是什么？（有益）益是什么意思？（好處）指名說說對這句話的理解。提出疑問：幸福究竟在哪里？三個孩子找到了自己的幸福了嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。① 爸爸媽媽眼中的“幸福是什么”？ ② 你眼中的幸福是什么呢? 3這篇童話故事《幸福在哪里》,也給了我們一個答案，看誰最快從文中找出來?。ǔ鍪荆┙ㄗh把第一部分改為：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《幸福在哪里》，大家齊讀課題。通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文的主要內(nèi)容，誰來說說。教學(xué)重點：理解“三個孩子得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到的？” 教學(xué)難點：結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)文章對比手法的運用，體會其表達的特點及效果。學(xué)習(xí)本課生字詞，有感情地朗讀課文。因此本課讓孩子明白“幸福在于有益于人類的勞動中”，幫助他們形成正確的幸福觀。學(xué)情分析：幸福是什么？眾說紛紜。第一篇：幸福在哪里教學(xué)設(shè)計《幸福在哪里》第二課時教學(xué)設(shè)計教材分析：《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。對于現(xiàn)在的孩子來說，他們的幸福無疑是吃最好的，穿最漂亮的，用最時髦的，住最舒坦的。學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”，體會勞動的快樂，感受勞動的價值。結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)文章對比手法的運用，體會其表達的特點及效果。教學(xué)過程：第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《幸福在哪里》，大家齊讀課題。老師昨天布置大家與家長交流“幸福是什么”? 大家把情況跟我說說吧。通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文講了一件什么事，誰能用簡單的語句概括。，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦學(xué)生從文中找出中心句①指名讀，“幸福就在子有益人類的勞動中。建議改為：二、找出中心句，初步感知幸福。”指名讀。匯報（1）三個孩子分手后從事了哪些“有益于人類的勞動” 生：第一個青年是上了學(xué)校，勤奮努力，成了醫(yī)生第二個青年是沒有拒絕任何工作，勞動正當(dāng)對人們有益 第三個青年是耕田種地種出糧食（2）師：為什么說他們的勞動是有益的？ 生：當(dāng)醫(yī)生的讓病人恢復(fù)健康做不同工作，勞動正當(dāng)，對人們有益 種出糧食，沒有徒勞，養(yǎng)了許多人（3）師：可見，他們從這些有益的勞動中得到了怎樣的幸福？生：幫助了別人，別人因此快樂生活著，自己快樂就感到幸福滿足。（5）他們是怎樣得到幸福？并領(lǐng)會“領(lǐng)悟”含義 指名匯報建議這部分內(nèi)容改為：三、精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。交流匯報A、體會第一個青年的幸福：（1）第一個青年的幸福在哪里？（2）根據(jù)學(xué)生回答，課件出示“這是一個非常普通的道理?！保ㄖ该x，把句子讀通順）（3）從他的話語中，你認為他的幸福是什么？（4）你能不能你他一樣，說出自己的幸福？（即，指導(dǎo)感情朗讀）（5）小結(jié)，板書：第一個青年是一位醫(yī)生，醫(yī)生給人治病，以治病救人視為自己的幸福。（3）匯報交流：第二個青年：正當(dāng)勞動，勞動有益 隨文理解：正當(dāng)?shù)谌齻€青年：耕田種地，沒有徒勞 隨文理解：徒勞（4）指導(dǎo)朗讀第二、三個青年的話。小結(jié)：三個青年所做的事情都很平凡，但他們感到。（學(xué)生口頭補充）四、回歸中心句，領(lǐng)悟姑娘的言語。（重點抓住“有益于”和“勞動”理解）預(yù)設(shè)：(僅供參考，隨學(xué)生回答調(diào)整預(yù)習(xí)，靈動生成)A、提問：幸福要靠什么？（勞動）B、文中的三個青年從事的勞動是？C、所謂的勞動，僅僅指的是黑板上的這些嗎？能舉個例子嗎？ D、勞動有了，還要？（有益于人類）E、舉舉生活中的例子，說說哪些是有益于人類的活動。師：同學(xué)們，十年前三個牧童還不知道幸福是什么樣，十年后，三個孩子已經(jīng)成為剛強健康的小伙子，都在各自的崗位為人們做出有益的事情，明白了什么是幸福，不僅人發(fā)生了變化，還有什么也發(fā)生了變化 一.（用“—”畫出描寫十年前十年后泉開變化的句子，并讀一讀，從中，你體會到了什么？匯報（1）課件出示句子（十年前）孩子們愉快地、心滿意足地坐在泉井旁的石板上，觀賞著清澈的泉水。當(dāng)泉井里的水慢慢滿上來時，他們又把它引向一條水溝往外流。周圍的樹木茂盛起來了，向大地投下濃蔭。潮濕的沙土上 布滿鳥爪的痕跡，草地上留下了野象和羚羊的腳印。師小結(jié)：文章通過描寫十年前后泉井周邊環(huán)境的變化和人物的變化，讓我們體會到“變化之大”，引發(fā)我們對幸福、對勞動的思考，認識勞動的意義。1請同學(xué)們再讀一讀這些句子，想想這個手法的運用有什么好處呢？1指名匯報，再次有感情朗讀。（一）感悟童話特點學(xué)習(xí)了這篇課文，有什么讓你覺得詫異或不可思議的地方嗎？用橫線畫出相關(guān)語句。（二）這篇文章在寫法上還有什么值得我們學(xué)習(xí)？課文用對比的手法表現(xiàn)了十年前后的變化，體會這樣寫的好處。十年前森林中泉井周邊雜草叢生，十年后泉井周圍樹木茂盛，增加了很多林蔭小路，人們和動物都到這時來取水和飲水，和三個孩子十年前的清理水溝是分不開的（結(jié)合課件感悟）。）（應(yīng)結(jié)合學(xué)生的回答，結(jié)合板書或借助課件出示課文的相關(guān)句子，先讓學(xué)生讀句子，在讀中對比，談感悟。全班一起來回答：。（若有時間，靈動安排），情感延伸，你覺得幸福是什么？請用一句話說出自己的理解來。建議這部分改為刪去不要。小練筆：運用對比的手法，寫寫自己幸福的事。推薦閱讀畢淑敏的《提醒幸?！?。課文按照故事發(fā)展分成十年前和十年后兩個部分，課文采用對比的手法，表現(xiàn)十年前后泉井和孩子的變化，前一部分寫他們在有益的勞動中感到快樂，后一部分寫他們在有益的勞動中領(lǐng)悟到了幸福。教學(xué)目標(biāo)：課前自學(xué)目標(biāo)：正確流利地朗讀課文。查字典、詞典，結(jié)合課文理解“領(lǐng)悟、痕跡、諾言、異口同聲、面面相覷”等詞語。根據(jù)課后思考題自讀課文，初步理解幸福的含義。課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會童話中蘊含的深刻道理，理解“幸福就在有益于人類的勞動中”的含義，理解幸福要靠勞動，做對別人有益的事；發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)文章對比手法的運用，體會其表達的特點和效果。仿寫“我的幸福”。1．引入新課，齊讀課題。課文主要寫了什么?！驹O(shè)計意圖：從中心入手，提出貫