【正文】 ﹙１﹚﹑﹙２﹚的練習(xí)。解決方案：加強(qiáng)“ｌｉ”﹑“ｌａ”的訓(xùn)練，打下高位置基礎(chǔ)；熟悉歌曲的民歌風(fēng)格。板書(shū)設(shè)計(jì)：幸福在哪里三砌井挖泉個(gè)治病救人 有益的勞動(dòng) 牧做有益的事（幸福）童耕田種地篇三：《幸福在哪里》教案 聲樂(lè)課教案祿豐縣職業(yè)高級(jí)中學(xué) 賀瑞楠一﹑課 題: 歌曲《幸福在哪里》教學(xué)二﹑教學(xué)目標(biāo): 通過(guò)發(fā)聲訓(xùn)練和歌曲作品的教學(xué),使學(xué)生的氣息﹑發(fā)聲和共鳴協(xié)調(diào)配合，能較好地調(diào)控音色,運(yùn)用聲音的技巧,較完整地表達(dá)聲樂(lè)作品。布置作業(yè)：（1）積累文中的好詞好句，并收集有關(guān)幸福的名言警句。四、小結(jié)點(diǎn)睛盡管他們從事的不是什么偉大的事業(yè)，但三個(gè)牧童并沒(méi)有覺(jué)得自己的工作卑微，反而從中都得到了幸福，這是為什么呢？課文的哪個(gè)地方也寫(xiě)出了這一點(diǎn)？（出示姑娘的話(huà)，齊讀感悟“幸?！保鍟?shū)：有益的勞動(dòng)）小結(jié)：挖泉砌井、治病救人、做有益的事、耕田種地都是勞動(dòng)，都需要付出艱辛，都是有益于人類(lèi)的，所以他們感到幸福。第二個(gè)青年認(rèn)為什么是幸福？（做有益的事）c、第三個(gè)青年怎么認(rèn)為呢？人沒(méi)有糧食行不行？這個(gè)社會(huì)最不能缺少的就是農(nóng)民。（2）集體交流：他們得到了怎樣的幸福?是怎樣得到的？ a、第一個(gè)青年的幸福。同學(xué)們，十年后，他們找到自己的幸福了嗎？（齊答）他們得到了怎樣的幸福?是怎樣得到的？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)課文的21——28自然段。（板書(shū)）孩子們做完這件事后心情如何？（生答：愉快，心滿(mǎn)意足）正當(dāng)他們愉快的、心滿(mǎn)意足的坐在泉井旁的石板上，觀賞著清澈的泉水時(shí)，一位美麗的姑娘出現(xiàn)在他們面前，指引他們?nèi)ふ易约旱男腋?。?）學(xué)生活動(dòng)：瀏覽課文，尋找相關(guān)段落。三、學(xué)習(xí)課文（一）撲捉人物看來(lái)同學(xué)們都預(yù)習(xí)得非常扎實(shí)，誰(shuí)來(lái)告訴大家，故事中寫(xiě)了哪些人物呢？（生答三個(gè)牧童、智慧的女兒）描寫(xiě)最多的人物又是誰(shuí)呢？（生：三個(gè)牧童）（板書(shū)）（二）把握事件“三個(gè)牧童每天驅(qū)趕牲畜到離村子很遠(yuǎn)的森林去，那里渾濁的泉水從凋落的樹(shù)葉和青草下面慢慢地往外冒。）檢查自學(xué)情況。師：老師聽(tīng)出了同學(xué)們對(duì)幸福的渴望，這節(jié)課就讓老師帶領(lǐng)大家 一同走進(jìn)埃林。你想給它起個(gè)什么名字？板書(shū)：幸福在哪里，導(dǎo)入新課（邊板書(shū)邊評(píng)價(jià)：聽(tīng)的很仔細(xì)，名兒起得很貼切。（引導(dǎo)學(xué)生用手擊拍，一起律動(dòng)起來(lái)）（必要時(shí)相機(jī)導(dǎo)引：如你聽(tīng)到第一句是；這首歌先問(wèn)后答，怎樣問(wèn)？）（2）學(xué)生反饋歌名，引導(dǎo)有感情的朗讀。教學(xué)過(guò)程:一、激趣導(dǎo)入播放歌曲：《幸福在哪里》（1）今天，老師給大家?guī)?lái)一份禮物（停頓），一首歌曲。了解故事內(nèi)容，理解“ 幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”。我想同學(xué)們以后一定能夠在自己有益的勞動(dòng)中感受到更多的幸福！六、板書(shū)設(shè)計(jì)：幸 福 在 哪 里挖泉砌井——供大家喝三個(gè)牧童做醫(yī)生——使病人康復(fù)做正當(dāng)勞動(dòng)——對(duì)人類(lèi)有益智慧女兒耕田——養(yǎng)活許多人 幸福在對(duì)人類(lèi)有益的勞動(dòng)中篇二：幸福在哪里(第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì))《幸福在哪里》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞。聯(lián)系你的生活實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)幸福的理解。？（智慧的女兒）？（這個(gè)姑娘的智慧表現(xiàn)在讓他們親自去實(shí)踐?！闭f(shuō)體會(huì)，想象這個(gè)青年他可能會(huì)在火車(chē)上、輪船上做哪些事呢？心情怎樣？指導(dǎo)朗讀，想象人們會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？（3）第三個(gè)青年：第28自然段?！弊x句子，說(shuō)體會(huì)。（1）第一個(gè)青年：“我給病人治病。（指讀20自然段，說(shuō)說(shuō)你的理解。你認(rèn)為這是個(gè)什么樣的姑娘？說(shuō)說(shuō)理由。（2）重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（15自然段）三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語(yǔ)、語(yǔ)句。三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件四、教學(xué)過(guò)程：一、歌聲導(dǎo)入，揭示課題 1.《幸福拍手歌》導(dǎo)入？板書(shū)課題：幸福在哪里二、回顧課文內(nèi)容？ 三、精讀課文，領(lǐng)悟“幸?！钡恼嬷B（一）、學(xué)習(xí)第一部分？默讀1―19 自然段，說(shuō)說(shuō)故事的起因。：讓學(xué)生明白只要做出對(duì)別人有益的事，而且讓別人感到快樂(lè)，這樣都能得到幸福。第四篇：幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)(共7篇)篇一：《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì) 《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：：能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”。在生活中，你做過(guò)哪些事情而有幸福的感覺(jué)呢？你認(rèn)為幸福還有什么呢？五、作業(yè)超市 ——讀“幸?！?——采訪你身邊的人的“幸福” ——寫(xiě)幸福名言 ——編幸福故事總結(jié):通過(guò)今天的學(xué)習(xí)相信同學(xué)們都對(duì)幸福有了自己的看法。十年前，孩子們?cè)谄鋈倪^(guò)程中，是快樂(lè)的，但此時(shí)他們還不能從中“悟出”人生哲理，沒(méi)有把這件事與人生的“幸?！甭?lián)系起來(lái)。第二個(gè)孩子做的工作都是怎樣對(duì)人類(lèi)有益的?指導(dǎo)朗讀三組句子應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀呢?(分角色朗讀)交流問(wèn)題四:把智慧女兒說(shuō)的話(huà)劃下來(lái)。交流問(wèn)題二:(1)朗讀孩子們說(shuō)的話(huà),“我們把它弄干凈了,就是供大家喝的”,領(lǐng)會(huì)其中的意思。引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。然后通過(guò)各自的尋找、實(shí)踐?！靶腋Ｔ谀睦铩比齻€(gè)牧童用了多長(zhǎng)時(shí)間去尋找？（生交流）他們各自 都知道了嗎？是怎樣的呢？(出示課件）三個(gè)孩子在各奔前程的十年間分別從事了那些有益于人類(lèi)的勞動(dòng)？（課件）我們一起來(lái)看看三個(gè)孩子十年的變化（課件）十年后，智慧的女兒會(huì)對(duì)三個(gè)牧童說(shuō)些什么？她為什么那么說(shuō)？（課件）理解“領(lǐng)悟”含義學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？板書(shū)設(shè)計(jì)：幸福在哪里醫(yī)生（治?。┕と耍▌趧?dòng)）農(nóng)民（耕田）幸福樹(shù)幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中篇七：幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì) 《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《幸福在哪里》是一篇童話(huà)故事。學(xué)生交流后回答問(wèn)題。摘抄自己喜歡的段落。（一）課文的前19個(gè)自然段向我們展示了三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生從自讀這部分內(nèi)容:重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（15自然段）三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）孩子們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)呢？從文中的619自然段中找尋答案。幸福是一個(gè)謎，你讓一千個(gè)人來(lái)回答，狗吃肉，奧特曼打小怪獸，睡覺(jué)睡到自然醒，數(shù)錢(qián)數(shù)到手抽筋；有人說(shuō)幸福是好吃好喝好玩；有人說(shuō)幸福是感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那么在你們的眼中幸福又是什么呢？（板書(shū)“幸?！保?？你有過(guò)幸福的感受嗎？（找一名學(xué)生作答）板書(shū)“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？，找尋其中的答案吧！三、聽(tīng)讀課文邊聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事？2小組合作，學(xué)習(xí)生字詞。引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。寫(xiě)三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；然后通過(guò)各自的尋找、實(shí)踐。六、教學(xué)媒體 投影儀，《教師教學(xué)用書(shū)》配套的教學(xué)光盤(pán)，自制pp課件。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行質(zhì)疑。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。二、教學(xué)對(duì)象分析本文是一篇童話(huà)故事，相信學(xué)生肯定會(huì)很喜歡讀，但是我今年教學(xué)的這個(gè)五年級(jí)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差，學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力極低，而且上課時(shí)注意力非常不集中，朗讀水平和生字書(shū)寫(xiě)等問(wèn)題都比不上一般三年級(jí)學(xué)生。主要寫(xiě)三個(gè)牧童把一口污濁的噴泉砌成一口清澈的泉井，得到了智慧女兒的祝福；然后通過(guò)各自的探索、實(shí)踐。（二）、展示圖片（展示ppt貧困山區(qū)小孩的生活學(xué)習(xí)圖片）通過(guò)讓學(xué)生觀看貧困山區(qū)圖片后，通過(guò)對(duì)比現(xiàn)在學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)環(huán)境與山區(qū)學(xué)生的差距，檢測(cè)活動(dòng)學(xué)生你幸福嗎學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的幸福故事或一個(gè)幸福例子（三）、成長(zhǎng)宣言（展示ppt成長(zhǎng)宣言）（四）、歌曲（展示ppt韋唯 愛(ài)的奉獻(xiàn) 視頻）（五）、圖片（在展示ppt歌曲的同時(shí)，展示幫助他人的圖片）通過(guò)歌曲及助人為樂(lè)的圖片一起展示，激勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)造幸福?。┬腋Ｖ畼?shù)（六）、小結(jié)幸福幸福是溫暖的關(guān)愛(ài)，幸福是真誠(chéng)的贊美；在幸福的世界里，要珍惜身邊人，身邊事，懂得對(duì)生活說(shuō)感恩，敞開(kāi)心扉去溝通，世界也會(huì)變開(kāi)闊；用寬容的心待人，讓自己更快樂(lè)！篇五：幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)軟件資源學(xué)科應(yīng)用優(yōu)秀教案參評(píng)申報(bào)表 圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)涿鹿縣武家溝學(xué)區(qū) 郭永春一、教學(xué)內(nèi)容分析 《幸福在哪里》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二篇主體課文。現(xiàn)在學(xué)生攀比心理比較嚴(yán)重，總愛(ài)抱怨父母不能為自己提供好的生活條件，不能滿(mǎn)足自己的要求，覺(jué)得自己生活得很不幸福。等著和我們擁抱。十年后，他們找到自己的幸福了嗎？（齊答）（2）集體交流：他們得到了怎樣的幸福?是怎樣得到的？四、小結(jié)點(diǎn)睛盡管他們從事的不是什么偉大的事業(yè)，但三個(gè)牧童并沒(méi)有覺(jué)得自己的工作卑微，反而從中都得到了幸福，這是為什么呢？課文的哪個(gè)地方也寫(xiě)出了這一點(diǎn)？（出示姑娘的話(huà)，齊讀感悟“幸?！保鍟?shū)：有益的勞動(dòng)）幸福在哪里？（齊答，再問(wèn)一遍）請(qǐng)同學(xué)們大聲地、有感情地告訴自己，也告訴老師，幸福在哪里? 五：達(dá)標(biāo)測(cè)試，布置作業(yè)布置作業(yè)：板書(shū)設(shè)計(jì)：幸福在哪里三砌井挖泉個(gè)治病救人 有益的勞動(dòng) 牧做有益的事（幸福）童耕田種地篇三：《幸福在哪里》教案 聲樂(lè)課教案祿豐縣職業(yè)高級(jí)中學(xué) 賀瑞楠一﹑課 題: 歌曲《幸福在哪里》教學(xué)教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)三、教學(xué)重點(diǎn)：歌曲教學(xué)五﹑教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)曲：﹙1﹚.︱ ︱ ︱ 1 － ︱︳ u a u a u a u ﹙2﹚.1234 50 ︱5432 10 ︱1234 5432 ︱1 － ︱︳ li la li la li la li練習(xí)要領(lǐng)：保持微笑狀態(tài)，體會(huì)以鼻腔為中心的面罩共鳴的形成，體會(huì)高位置與深呼吸的對(duì)抗作用；注意咬字吐字的準(zhǔn)確，盡量做到字２．新歌學(xué)習(xí)：（１）導(dǎo)入：了解歌曲作品的創(chuàng)作背景﹑思想情緒；（２）熟悉歌曲的旋律，注意氣息﹑唱法﹑音色和咬字吐字的處理；（３）歌曲演唱難點(diǎn)的重點(diǎn)突破；３．互動(dòng)：（１）小組成員分別演唱聲樂(lè)作品；（２）自我評(píng)價(jià)和相互探討演唱效果；六、總結(jié)篇四：幸福在哪里教案設(shè)計(jì) 教案設(shè)計(jì)幸福在哪里四、活動(dòng)重難點(diǎn)：五、活動(dòng)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備了ppt課件ppt課件上的圖片、文字、歌曲，設(shè)計(jì)意圖等來(lái)自以下幾個(gè)路徑：教師，類(lèi)型，圖片，關(guān)鍵字“貧困山區(qū)的孩子們”，教師打開(kāi)，類(lèi)型，圖片，關(guān)鍵字“助人為樂(lè)”，教師打開(kāi)，類(lèi)型，網(wǎng)頁(yè)，關(guān)鍵字“成長(zhǎng)宣言”，教師打開(kāi)，類(lèi)型，視頻，關(guān)鍵字“愛(ài)的奉獻(xiàn) 韋唯”，教師打開(kāi)，類(lèi)型，網(wǎng)頁(yè)，關(guān)鍵字“幸福是什么 教案”六、學(xué)生背景：幸福有時(shí)很抽象，有時(shí)又很具體；幸福有時(shí)很遙遠(yuǎn)，有時(shí)又近在咫尺。師：老師聽(tīng)出了同學(xué)們對(duì)幸福的渴望，這節(jié)課就讓老師帶領(lǐng)大家二、檢查預(yù)習(xí)情況三、學(xué)習(xí)課文（一）撲捉人物看來(lái)同學(xué)們都預(yù)習(xí)得非常扎實(shí)，誰(shuí)來(lái)告訴大家，故事中寫(xiě)了哪些人物呢？（生答三個(gè)牧童、智慧的女兒）描寫(xiě)最多的人物又是誰(shuí)呢？（生：三個(gè)牧童）（板書(shū)）（二）把握事件“三個(gè)牧童每天驅(qū)趕牲畜到離村子很遠(yuǎn)的森林去，那里渾濁的泉水從凋落的樹(shù)葉和青草下面慢慢地往外冒。（必要時(shí)相機(jī)導(dǎo)引：如你聽(tīng)到第一句是；這首歌先問(wèn)后答，怎樣問(wèn)？）（2）學(xué)生反饋歌名，引導(dǎo)有感情的朗讀。（二）、學(xué)習(xí)第二部分－28自然段，看看他們找到的幸福在哪創(chuàng)設(shè)情境，想象這個(gè)醫(yī)生在這10年中，可能做過(guò)那些事情，讓他感覺(jué)到幸福？（2）第二個(gè)青年： “我沒(méi)有拒絕任何工作??我就感到說(shuō)體會(huì)，想象這個(gè)青年他可能會(huì)在火車(chē)上、輪船上做哪些事呢？心情怎樣？指導(dǎo)朗讀，想象人們會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？齊讀31自然段，看看幸福的真諦是什么？，假如第一個(gè)青年和第二個(gè)青年不到外面工作，他們能不能找到幸福？？（智慧的女兒）四、拓展延伸對(duì)幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。推薦閱讀畢淑敏的《提醒幸?！?。小練筆：運(yùn)用對(duì)比的手法，寫(xiě)寫(xiě)自己幸福的事。建議這部分改為刪去不要。（若有時(shí)間，靈動(dòng)安排），情感延伸，你覺(jué)得幸福是什么？請(qǐng)用一句話(huà)說(shuō)出自己的理解來(lái)。全班一起來(lái)回答：。）（應(yīng)結(jié)合學(xué)生的回答，結(jié)合板書(shū)或借助課件出示課文的相關(guān)句子，先讓學(xué)生讀句子，在讀中對(duì)比，談感悟。十年前森林中泉井周邊雜草叢生，十年后泉井周?chē)鷺?shù)木茂盛，增加了很多林蔭小路，人們和動(dòng)物都到這時(shí)來(lái)取水和飲水，和三個(gè)孩子十年前的清理水溝是分不開(kāi)的（結(jié)合課件感悟）。（二）這篇文章在寫(xiě)法上還有什么值得我們學(xué)習(xí)？課文用對(duì)比的手法表現(xiàn)了十年前后的變化，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。（一）感悟童話(huà)特點(diǎn)學(xué)習(xí)了這篇課文，有什么讓你覺(jué)得詫異或不可思議的地方嗎？用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。1請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這些句子，想想這個(gè)手法的運(yùn)用有什么好處呢？1指名匯報(bào)，再次有感情朗讀。師小結(jié)：文章通過(guò)描寫(xiě)十年前后泉井周邊環(huán)境的變化和人物的變化，讓我們體會(huì)到“變化之大”，引發(fā)我們對(duì)幸福、對(duì)勞動(dòng)的思考，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義。