【正文】 習情況。幸福是一個謎，你讓一千個人來回答，狗吃肉，奧特曼打小怪獸，睡覺睡到自然醒，數(shù)錢數(shù)到手抽筋；有人說幸福是好吃好喝好玩；有人說幸福是感受生活中的點點滴滴，那么在你們的眼中幸福又是什么呢？（板書“幸?！保磕阌羞^幸福的感受嗎？（找一名學生作答）板書“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？，找尋其中的答案吧！二、初讀課文。課前準備教師：課件，拓展閱讀材料。引導學生在生活中尋找幸福。情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛勞動，做一個有益于他人，有益于社會的人。④通過拓展閱讀，進一步理解幸福。②通過合作學習，進行質(zhì)疑。③了解課文內(nèi)容，明確“幸?！钡暮x，引導學生在生活中尋找幸福，感受幸福。教學目標：知識與技能① 學習本課生字詞。寫三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；然后通過各自的尋找、實踐。學生：預習課文，搜集有關幸福的名言警句。六、教學媒體 投影儀，《教師教學用書》配套的教學光盤，自制pp課件。在布置學生學習任務和作業(yè)時，用媒體出示，使學生一目了然。因此，在本課教學中，我主要設計了在如下幾個環(huán)節(jié)運用媒體輔助：在初讀課文時，運用多媒體，使用《教師用書》配套的光盤課件播放視頻朗讀，為學生創(chuàng)設情境，營造良好的學習氛圍，如同看動畫片一樣，使學生仿佛置身于牧童的世界。五、媒體設計思路媒體輔助教學，是為了把較枯燥的知識形象化，讓學生更容易接受，而不是用得越多越好。四、教學重、難點重點：理解幸福的真正含義。通過談幸福寫幸福，深化對幸福的感受。通過合作學習，進行質(zhì)疑。有感情地朗讀課文。體會對比寫法在文中的作用。學生應該能理解課文內(nèi)容，并領會本課主題。二、教學對象分析本文是一篇童話故事，相信學生肯定會很喜歡讀，但是我今年教學的這個五年級，學生基礎知識較差，學生把握文章主要內(nèi)容的能力極低，而且上課時注意力非常不集中，朗讀水平和生字書寫等問題都比不上一般三年級學生。十年后，明白了幸福在哪里的真諦，揭示了幸福就在有益于人類的勞動中這個道理。本單元以“勞動”為主題，第一篇是《古詩二首》，從不同角度反映古代勞動人民的生活，第三篇是《勞動的開端》，是作家吳運鐸童年時代被生活所迫外出挑煤的苦難經(jīng)歷，而本篇課文是保加利亞作家埃林?彼林的一篇童話故事，告訴我們勞動是快樂的，是創(chuàng)作幸福的源泉。）（四）、歌曲（展示ppt韋唯 愛的奉獻 視頻）（五）、圖片（在展示ppt歌曲的同時，展示幫助他人的圖片）通過歌曲及助人為樂的圖片一起展示，激勵同學們創(chuàng)造幸福?。┬腋Ｖ畼浒l(fā)出小樹葉，請同學們寫出幸福的感言，然后貼在一幅開滿樹枝的畫上，收集幸福的句子，感悟幸福，創(chuàng)造幸福，最后貼于本班教室后。教師點評：是啊，人人都有追求幸福愿望，也常常悲嘆幸福離自己越來越遠，其實根本原因是人們?nèi)笔У牟皇切腋?，而是感悟幸福的心，甚至是缺失感悟幸福的能力。老師的關心和教導給了他們幸福的感受。父母的關愛給他們幸福的感受。幸福要靠感知，靠捕捉，要用心去品位，去淘取。七、教學過程：（一）、討論你認為什么是幸福的？（展示ppt標題）師：幸福，我們每個人都想擁有，那到底什么是幸福呢？ 1分鐘體驗，請同學們一分鐘內(nèi)寫下自己認為幸福的事情。現(xiàn)在學生攀比心理比較嚴重，總愛抱怨父母不能為自己提供好的生活條件，不能滿足自己的要求，覺得自己生活得很不幸福。等著和我們擁抱。幸福是什么呢？幸福有時很抽象，有時又很具體；幸福有時很遙遠，有時又近在咫尺。四、活動重難點：培養(yǎng)學生的幸福感受，在生活中感受到幸福，體會到幸福，并將自已的幸福向身邊的人傳遞。三、過程與方法。二、情感、態(tài)度與價值觀。篇四：幸福在哪里教案設計 教案設計幸福在哪里一、知識與能力。六、總結(jié)教師總結(jié)評價，提出改進意見。２．新歌學習：（１）導入：了解歌曲作品的創(chuàng)作背景﹑思想情緒；（２）熟悉歌曲的旋律，注意氣息﹑唱法﹑音色和咬字吐字的處理；（３）歌曲演唱難點的重點突破；（４）完整演繹作品，加強歌曲作品的藝術(shù)處理，注重聲樂作品的藝術(shù)表現(xiàn)力。練習曲：﹙1﹚.︱ ︱ ︱ 1 － ︱︳ u a u a u a u ﹙2﹚.1234 50 ︱5432 10 ︱1234 5432 ︱1 － ︱︳ li la li la li la li 聲音訓練：練習曲﹙１﹚﹑﹙２﹚的練習。解決方案：加強“ｌｉ”﹑“ｌａ”的訓練，打下高位置基礎；熟悉歌曲的民歌風格。板書設計：幸福在哪里三砌井挖泉個治病救人 有益的勞動 牧做有益的事（幸福）童耕田種地篇三：《幸福在哪里》教案 聲樂課教案祿豐縣職業(yè)高級中學 賀瑞楠一﹑課 題: 歌曲《幸福在哪里》教學二﹑教學目標: 通過發(fā)聲訓練和歌曲作品的教學,使學生的氣息﹑發(fā)聲和共鳴協(xié)調(diào)配合，能較好地調(diào)控音色,運用聲音的技巧,較完整地表達聲樂作品。布置作業(yè)：（1）積累文中的好詞好句，并收集有關幸福的名言警句。四、小結(jié)點睛盡管他們從事的不是什么偉大的事業(yè)，但三個牧童并沒有覺得自己的工作卑微，反而從中都得到了幸福，這是為什么呢？課文的哪個地方也寫出了這一點？（出示姑娘的話，齊讀感悟“幸?！?，板書：有益的勞動）小結(jié)：挖泉砌井、治病救人、做有益的事、耕田種地都是勞動，都需要付出艱辛，都是有益于人類的，所以他們感到幸福。第二個青年認為什么是幸福？（做有益的事）c、第三個青年怎么認為呢？人沒有糧食行不行？這個社會最不能缺少的就是農(nóng)民。（2）集體交流：他們得到了怎樣的幸福?是怎樣得到的？ a、第一個青年的幸福。同學們，十年后，他們找到自己的幸福了嗎？（齊答）他們得到了怎樣的幸福?是怎樣得到的？請大家?guī)е@個問題，小組合作學習課文的21——28自然段。（板書）孩子們做完這件事后心情如何？（生答：愉快，心滿意足）正當他們愉快的、心滿意足的坐在泉井旁的石板上，觀賞著清澈的泉水時，一位美麗的姑娘出現(xiàn)在他們面前，指引他們?nèi)ふ易约旱男腋?。?）學生活動：瀏覽課文，尋找相關段落。三、學習課文（一）撲捉人物看來同學們都預習得非常扎實，誰來告訴大家，故事中寫了哪些人物呢？（生答三個牧童、智慧的女兒）描寫最多的人物又是誰呢？（生：三個牧童）（板書）（二）把握事件“三個牧童每天驅(qū)趕牲畜到離村子很遠的森林去，那里渾濁的泉水從凋落的樹葉和青草下面慢慢地往外冒。）檢查自學情況。師：老師聽出了同學們對幸福的渴望，這節(jié)課就讓老師帶領大家 一同走進埃林。你想給它起個什么名字？板書：幸福在哪里，導入新課（邊板書邊評價：聽的很仔細，名兒起得很貼切。（引導學生用手擊拍，一起律動起來）（必要時相機導引：如你聽到第一句是；這首歌先問后答，怎樣問？）（2）學生反饋歌名，引導有感情的朗讀。教學過程:一、激趣導入播放歌曲：《幸福在哪里》（1）今天，老師給大家?guī)硪环荻Y物（停頓），一首歌曲。了解故事內(nèi)容，理解“ 幸福就在有益于人類的勞動中”。我想同學們以后一定能夠在自己有益的勞動中感受到更多的幸福！六、板書設計：幸 福 在 哪 里挖泉砌井——供大家喝三個牧童做醫(yī)生——使病人康復做正當勞動——對人類有益智慧女兒耕田——養(yǎng)活許多人 幸福在對人類有益的勞動中篇二：幸福在哪里(第一課時教學設計)《幸福在哪里》第一課時教學設計教學目標：學會本課生字新詞。聯(lián)系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。？（智慧的女兒）？（這個姑娘的智慧表現(xiàn)在讓他們親自去實踐。”說體會，想象這個青年他可能會在火車上、輪船上做哪些事呢？心情怎樣？指導朗讀，想象人們會對他說什么？（3）第三個青年：第28自然段?！弊x句子，說體會。（1）第一個青年：“我給病人治病。（指讀20自然段，說說你的理解。你認為這是個什么樣的姑娘？說說理由。（2）重點研讀三個牧童挖泉井的段落（15自然段）三個牧童是怎樣挖泉井的？他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關詞語、語句。三、教學準備：課件四、教學過程：一、歌聲導入，揭示課題 1.《幸福拍手歌》導入？板書課題：幸福在哪里二、回顧課文內(nèi)容？ 三、精讀課文，領悟“幸福”的真諦（一）、學習第一部分？默讀1―19 自然段，說說故事的起因。：讓學生明白只要做出對別人有益的事，而且讓別人感到快樂，這樣都能得到幸福?！康谌盒腋Ｔ谀睦锝虒W設計(共7篇)篇一：《幸福在哪里》教學設計 《幸福在哪里》教學設計一、教學目標：：能理清故事的脈絡，讀懂故事的內(nèi)容，理解“幸福就在有益于人類的勞動中”。閱讀實踐中使用的閱讀方法很多，如朗讀、默讀、略讀、瀏覽、精讀等，在讀的過程中，可以運用“做讀書筆記”——摘錄筆記、批注筆記、提綱筆記、心得筆記的方法來讀懂課文、受到情感熏陶，積累優(yōu)美語言，提高表達能力等等。板書設計：幸福在哪里有益勞動十年前 清理清澈心滿意足對比好處激動換詞說具體醫(yī)生健康十年后 領悟工人有益幸福農(nóng)民沒徒勞【總結(jié)：授之以魚，不如授之以漁。所以，我讓學生朗讀我出示的交警叔叔和媽媽對幸福的感悟，讓學生誦讀，傾聽我與這節(jié)課教學有關的幸福感悟，引導學生去回憶、尋覓自己生活中的平凡幸福進行仿寫訓練，然后在交流中分享各自的幸福，最后朗讀馬克思和高爾基對幸福的感悟。讀名言，加深對幸福的感悟。學生寫，老師巡視。學生朗誦： 交警叔叔說：“我每天站在交通指揮臺上，忍受著風吹日曬，嚴寒酷暑，用每一個手勢指揮來往的車輛行人，當看到人們平平安安地通過路口時，我是幸福的?！驹O計意圖：學生在問題指引下讀相關句段（中心句所在的段落，十年前清理泉井的第四、五自然段，十年后泉井變化和三個孩子心情變化的第21自然段，三個青年感悟幸福的對話），通過讀與文本對話，與文中人物對話，與作者對話，理解語言，練習表達，體會人物內(nèi)心感受，感悟作者對比的寫法；用自己的聲音和情感來表達文中人物的情感。聽到三個青年對幸福的感悟，美麗的姑娘——智慧的女兒再次出現(xiàn)，告訴他們：——（出示句子引讀）領悟什么意思？你認為可以換成哪些詞語？（知道、理解、懂得、明白、了解.....）但在這里可以這樣換嗎？為什么？帶著感受再讀這句話。選擇其中一個青年的話，說說他們對幸福的理解。回憶十年來付出的勞動，他們的體會更深了。指導有感情地朗讀這句話。指導朗讀：想象十年后泉水及泉井周圍的景象，朗讀這段話。老師出示句子，填空。B、十年后1）弄清十年后泉井的變化，體會對比的手法。3）師生合作讀讀智慧女兒和三個孩子的對話。）2）指導朗讀——想象他們勞動的情景和勞動后欣賞勞動成果時的心情，有感情地朗讀這兩段話。......孩子們愉快地、心滿意足地坐在泉井旁的石板上，觀賞著清澈的泉水。A、十年前1）學生讀勾畫的句子，說說自己理解。交流讀書收獲。初步理解這句話意思。幸福在哪里？快速瀏覽課文，用文中的一句話來回答。【設計意圖：從中心入手，提出貫穿全文學習的問題來組織學習。課文主要寫了什么。1．引入新課，齊讀課題。仿寫“我的幸福”。結(jié)合閱讀學習文章對比手法的運用，體會其表達的特點和效果。課堂學習目標：正確流利有感情地朗讀課文，領會童話中蘊含的深刻道理，理解“幸福就在有益于人類的勞動中”的含義，理解幸福要靠勞動，做對別人有益的事；發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導學生形成正確的幸福觀。根據(jù)課后思考題自讀課文，初步理解幸福的含義。查字典、詞典，結(jié)合課文理解“領悟、痕跡、諾言、異口同聲、面面相覷”等詞語。教學目標：課前自學目標：正確流利地朗讀課文。課文按照故事發(fā)展分成十年前和十年后兩個部分，課文采用對比的手法，表現(xiàn)十年前后泉井和孩子的變化，前一部分寫他們在有益的勞動中感到快樂，后一部分寫他們在有益的勞動中領悟到了幸福。幸福有時候很簡單,就是在對人類有益的勞動中,不同人對幸福的理解不同。幸福在勞動中。領悟什么意思?(領會,理解)分角色朗讀。從“代表??代表??”中你體會到什么?孩子們聽了智慧女兒的夸獎，知道自己的勞動對很多人（動植物）有益時，高興的跳起來（快樂程度最高）（3）十年后森林的景象你體會到什么？，三個孩子各從事了什么職業(yè)？從中得到了怎樣的幸福？當我把飽受痛苦的病人治好,當他們恢復健康時,我就感到了幸福想象病人會怎樣飽受痛苦?第一個孩子把飽受痛苦的病人治好,病人會怎樣感謝他?他心里會怎樣想?我沒有拒絕任何工作。課時 二課時教學過程: 第二課時：。教學目標：知識與技能：情感、態(tài)度與價值觀：教學重難點：感悟幸福的真正含義。寫三個牧童