【正文】 ，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)以及團(tuán)結(jié)合作的精神都有十分重要的意義。 第五部分：實(shí)踐活動(dòng) 在第二、八組各安排了創(chuàng)辦班級(jí)圖書角、召開成語故事會(huì)兩次實(shí)踐活動(dòng)。要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中本資料由趙剛在線整理收集 使用時(shí)請(qǐng)自行刪除此頁眉 的人、事、物，激發(fā)他們 大膽想象，展開聯(lián)想甚至幻想，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。指導(dǎo)習(xí)作，要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，打開思路，不拘形式自由表達(dá)。口語交際訓(xùn)練要采取多種形式，面向全體，使人人都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，從根本上扭轉(zhuǎn)重讀寫、輕聽說的不良傾向。運(yùn)用中安排的幾次是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要體現(xiàn)學(xué)生間雙向或多向的互動(dòng)，體現(xiàn)交際性。 在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際時(shí)，要從啟發(fā)興趣、激發(fā)說話的欲望入手，使學(xué)生產(chǎn)生說話的愿望，知道怎樣去說。運(yùn)用”中安排了 6 次口語交際，分別是“春天的發(fā)現(xiàn)”“交流讀書收獲”“介紹一種家用電器農(nóng)機(jī)、農(nóng)具”“發(fā)現(xiàn)朋友有了缺點(diǎn)，該怎么辦”“介紹少兒節(jié)目”“怎樣過‘六一’”。指導(dǎo)學(xué)生閱讀短文時(shí)，注意將訓(xùn)練的重點(diǎn)遷移，逐漸提高學(xué)生的閱讀能力。運(yùn)用中都安排了閱讀短文訓(xùn)練。教師千萬不要講解具體含義，對(duì)學(xué)生提出的問題，可以引導(dǎo)討論或適當(dāng)點(diǎn)撥。 第一部分：讀讀背背 本冊(cè) 8 組安排了 2 次名言警句、 2 首古詩(shī)詞、 2 次成語和 1 次對(duì)聯(lián)、 1 次“三字經(jīng)”節(jié)選。 (四 )積累讀寫例話屬于獨(dú)立閱讀性質(zhì)，可以由學(xué)生自學(xué)完成?？梢怨膭?lì)學(xué)生采用適合 自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力。教學(xué)略讀課文，教師更應(yīng)該放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。 (二 )略讀課文的教學(xué) 略讀課文一般故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的歸 納、小結(jié)和講解。默讀也是重要的閱讀基本功，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀，一邊想，在獨(dú)立閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。 3 朗讀是重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書聲。練習(xí)”中的問題，啟發(fā)學(xué)生閱讀、思考和討論，切實(shí)地提高學(xué)生的理解能力，學(xué)到讀書、作文的方法。教學(xué)時(shí)，要注意把握好修訂后的“思考練習(xí)”刪掉了原來一些繁瑣的理解課文內(nèi)容和孤立進(jìn)行詞句訓(xùn)練的題目，從整合的角度，把理解內(nèi)容和語言訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。有些題目還體現(xiàn)了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和提示了學(xué)習(xí)方法。注意激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，重視引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。 2 修訂后的“思考要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中積累詞語，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法。在低、中年級(jí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)提高其訓(xùn)練要求。在教學(xué)中要注意以下幾方面。練習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作。 8的基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體、有一定條理、有真情實(shí)感的簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文。 7討論問題能講清楚自己的意思。逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。在閱讀課文的過程中，要繼續(xù)培養(yǎng)理解含義深刻的句子的能力，提高閱讀的速度；在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于發(fā)表自己的見解；學(xué)習(xí)作者觀察事物和領(lǐng)悟課文的一些表達(dá)方法。注意語言的積累，初步養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。 2 3 225 個(gè)生字，其中 160 個(gè)能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解在語言環(huán)境中的字義， 并能正確書寫；會(huì)認(rèn) 65 個(gè)生字，只要求讀準(zhǔn)字音，不要求會(huì)寫，也不作為考試的內(nèi)容。教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用圖畫，把使用文字教材和圖畫教材有機(jī)地結(jié)合起來。 為了幫助學(xué)生理解課文，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，教材編繪了多幅插畫。課文中的生字、多音字均隨課文注音。要求學(xué)會(huì)的生字只安排在精讀課文中，在課后的方格和書后的生字表中標(biāo)明。運(yùn)用，體現(xiàn)了由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)再到實(shí)踐的過程，由上一組教材到下一組教材，體現(xiàn)了循環(huán)往復(fù)、逐步提高的訓(xùn)練過程。運(yùn)用”內(nèi)部各項(xiàng)訓(xùn)練之間也有一定的聯(lián)系，這樣編排，有利于發(fā)揮整合的優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。 “積累運(yùn)用”的內(nèi)容和形式也發(fā)生了很大的變化。這樣 做，體現(xiàn)了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教材中不再安排字、詞、句的單項(xiàng)訓(xùn)練，而是在整合的訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生理解語言、積累語言和運(yùn)用語言的綜合素養(yǎng)。 原教材中每組之后的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”改為“積累有的安排了“實(shí)踐活動(dòng)”。沒有安排重點(diǎn)訓(xùn)練的組，要注意綜合運(yùn)用以前學(xué)到的讀寫基本功，使教學(xué)前后銜接，環(huán)環(huán)相扣。本冊(cè)例話，分別就讀和寫的某一點(diǎn)說明了訓(xùn)練什么和怎么訓(xùn)練。 3整后的訓(xùn)練重點(diǎn)，減少了總量，簡(jiǎn)化了頭緒，使重點(diǎn)更為合理、更為實(shí)用。安排在每篇略讀課文之前。增設(shè)選做題，體現(xiàn)了教材的彈性和課內(nèi)外結(jié)合。一般出 3— 4 個(gè)題目。練習(xí)。要求學(xué)生先讀讀課文，大體了解課文的內(nèi)容，提出不懂的問題，查閱有 關(guān)資料等。 預(yù)習(xí)。 本資料由趙剛在線整理收集 使用時(shí)請(qǐng)自行刪除此頁眉 2 課文。 每組教材一般由四部分組成。運(yùn)用”。練習(xí)”，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”。 本冊(cè)教材對(duì)課文的編排，圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)大體的序，注意訓(xùn)練的整合性和訓(xùn)練的循序漸進(jìn)、螺旋上升，將課文分為 8 組，每組一般 3— 4 篇課文，在每組課文之前安排了“導(dǎo)讀”。保留了原教材 20 篇課文，新選了 12 篇內(nèi)容豐富、時(shí)代感強(qiáng)的課文。精讀課文 16 篇，略讀課文12 篇，選讀課文 4 篇。 一、教材的編排 本著大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神，本冊(cè)教材精選課文，將課文分為精讀、略讀、選讀三類。注重培養(yǎng)學(xué)生的美好道德情操和人文精神，倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，并根據(jù)學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)、編排了豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中提高語文素質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全 面發(fā)展。本資料由趙剛在線整理收集 使用時(shí)請(qǐng)自行刪除此頁眉 九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第十冊(cè)，是根據(jù)教育部 2021 年 3 月頒發(fā)的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱 (試用修訂版 )》在原《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書 (試用本 )語文第十冊(cè)》的基礎(chǔ)上修訂而成的。本冊(cè)教科書全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，力圖全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。 為了幫助教師了解教材的編寫意圖，更好地使用教材，現(xiàn)對(duì)本冊(cè)教材作如下說明。本冊(cè)共有課文 32 篇。此次修訂，對(duì)課文進(jìn)行了大幅度的更新和調(diào)整。其中《阿里山的云霧》《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》《桃花心木》《烏塔》《“諾曼底”號(hào)遇 難記》《金色的腳印》《理想的風(fēng)箏》《最后的輝煌》《放棄射門》《魯本的秘密》《遨游太空的五星紅旗》《漁夫和金魚的故事》及古詩(shī)詞等是新選入的課文。在每篇精讀課文的前面安排了預(yù)習(xí)，在后面編寫了“思考在每組課文之后編排了“積累本冊(cè)設(shè) 2 個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，它們是《閱讀要有自己的見解》《按一定順序?qū)憽?，?別安排在二、五組中。 1說明本組教材的組成、提示學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)習(xí)中要注意的問題，使教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)之前對(duì)整組教材的內(nèi)容和要求有一個(gè)總體的了解。所選課文強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的思想性和語言的典范性，適合學(xué)生閱讀和老師教學(xué)，每組中的課文在內(nèi)容或形式上有一定的聯(lián)系。預(yù)習(xí)的要求在四年級(jí)的基礎(chǔ)上略有提高。 思考安排在每篇精讀課文之后。一些課文后安排了選做題，用“△”標(biāo)明，供學(xué)生選做。 閱讀提示。閱讀提示從激發(fā)閱讀興趣入手，一般提出一兩個(gè)思考問題，側(cè)重在理解內(nèi)容、提示閱讀方法或引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的文章中擴(kuò)展開去。這些訓(xùn)練項(xiàng)目，體現(xiàn)了試用修訂版大綱精神，突出了語文學(xué)科的本身特點(diǎn)，突 出了在訓(xùn)練中對(duì)語言的理解、感悟與積累；同時(shí)又突出了對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。安排訓(xùn)練項(xiàng)目的兩組，要圍繞訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行讀寫基本功的訓(xùn)練。 4致包括以下四項(xiàng)內(nèi)容：讀讀背背、閱讀、口語交際、習(xí)作。本冊(cè)的“實(shí)踐活動(dòng)”分別安排在第二、八兩組中。運(yùn)用”。和原來的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”相比，“積累其中第一項(xiàng)“讀讀背背”，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生在了解中華優(yōu)秀文化的同時(shí)，積累語言；第二項(xiàng)“閱讀”，通過閱讀成語故事或其他短文，豐富知識(shí)，開闊視野，增加文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力；第三項(xiàng)“口語交際”，旨在交流互動(dòng)中提高口語交際的能力；第四項(xiàng)“習(xí)作”，適當(dāng)降低了作文教學(xué)的要求，減少了命題作文，增加了想象作文和寫應(yīng)用文的比本資料由趙剛在線整理收集 使用時(shí)請(qǐng)自行刪除此頁眉 重 ，以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高實(shí)用的作文能力；“實(shí)踐活動(dòng)”，目的是拓寬語文教育的渠道，使語文教學(xué)和生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性、研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和語文綜合能力。運(yùn)用”中安排的閱讀短文與課文、習(xí)作與課文之間的內(nèi)容和形式，有一定的聯(lián)系，“積累 由導(dǎo)讀到積累 本冊(cè)教材識(shí)字 量為 225 個(gè)，其中要求學(xué)會(huì)的 160 個(gè)，只要求認(rèn)識(shí)，不要求會(huì)寫的 65 個(gè)。會(huì)認(rèn)的生字分別安排在部分精讀課文和略讀課文中，在課后，用橫條標(biāo)明。生字用圓括號(hào)，多音字用方括號(hào)標(biāo)明。這些插畫是教材的重要組成部分，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、正確理解課文的思想內(nèi)容、陶冶愛美的情趣起著不可忽視的作用。 二、教學(xué)要求 1會(huì)主義的教育；了解革命戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學(xué)習(xí)革命前輩的遠(yuǎn)大志向和獻(xiàn)身精神，從小樹立為祖國(guó)刻苦學(xué)習(xí)的思想；繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到尊敬師長(zhǎng)、關(guān)愛他人、助人為樂等社會(huì)主義思想、品德教育；培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，陶冶愛美的情趣。 4本資料由趙剛在線整理收集 使用時(shí)請(qǐng)自行刪除此頁眉 部分能在口頭或書面中運(yùn)用。 5習(xí)默讀課文，能按要求預(yù)習(xí)課文。 6 資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。本學(xué)期課外閱讀不少于 20 萬字。能簡(jiǎn)要復(fù)述課文，養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣，說話有禮貌。學(xué)寫讀后感和縮寫課文。 三、教學(xué)提示 (一 )精讀課文的教學(xué) 精讀課文是教材的主體和 進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借。 1 詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)階段語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法準(zhǔn)確理解詞語，特別是那些含義比較深刻的句子。把對(duì)詞句的理解、積累和運(yùn)用的訓(xùn)練結(jié)合起來，使它們成為一個(gè)有機(jī)的整體。練習(xí)”，題目簡(jiǎn)要實(shí)用。 一些題目具有整合性、開放性和擴(kuò)展性，加強(qiáng)了課內(nèi)、課外的結(jié)合。修訂后的“思考對(duì)朗讀、背本資料由趙剛在線整理收集 使用時(shí)請(qǐng)自行刪除此頁眉 誦，增加了自由度，許多課文，學(xué)生可以自己選擇背誦的部分。練習(xí)”這些特點(diǎn)，充分利用“思考課后安排的選做題，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和 興趣愛好，自由選擇，教學(xué)時(shí)不要作統(tǒng)一要求。課堂教學(xué)要多讀少講，使學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)練習(xí)朗讀；指導(dǎo)朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導(dǎo)，使朗讀和理解密切相結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。 精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。略讀課文的教學(xué)，著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法用于閱讀實(shí)踐。一般不要逐段講讀，不要把略讀課文上成精讀課文。 (三 )讀寫例話的教學(xué) 讀寫例話重在提示本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，同時(shí)擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)閱讀或習(xí)作的任務(wù)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀寫例話，可以讓學(xué)生先讀讀例話，知道例話在讀寫的哪一方面作了提示；然后聯(lián)系本組的精讀課文，對(duì)例話中提示的閱讀或習(xí)作方法進(jìn)一步加以理解；最后聯(lián)系自己的讀寫實(shí)際，說說從例話中得到的啟發(fā)與體會(huì)，重在引導(dǎo)學(xué)生把從例話中學(xué)到的知識(shí)本資料由趙剛在線整理收集 使用時(shí)請(qǐng)自行刪除此頁眉 用于今后的讀寫實(shí)踐。運(yùn)用的教學(xué) 安排在每組課文之后，訓(xùn)練內(nèi)容與課文有一定的聯(lián)系，又有相對(duì)的獨(dú)立 性。教學(xué)“讀讀背背”，重在引導(dǎo)學(xué)生在積累語言的同時(shí)，了解中華優(yōu)秀文化，能夠熟讀成誦。 第二部分：閱讀 在每個(gè)積累教學(xué)時(shí)可憑借短文后面的思考題，讓學(xué)生明確閱讀要求，一邊閱讀一邊思考，并試著回答這些問題，最后交流、討論。 第三部分：口語交際 本冊(cè)在“ 積累安排口語交際的目的是規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際的能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。要加強(qiáng)說話通順、連貫的訓(xùn)練，使學(xué)生把話說得清楚明白。口語交際的訓(xùn)練僅靠積累要充分利用 語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。 第四部分：習(xí)作 本冊(cè)安排了 8 次習(xí)作訓(xùn)練，分別是寫對(duì)春天的發(fā)現(xiàn)和感受、記一件后悔的事、介紹自己的好朋友、記一件成功的事、學(xué)寫建議書、寫自己想發(fā)明的東西、自由習(xí)作、給長(zhǎng)輩寫一封信。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話空話。教師在習(xí)作教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，靈活地運(yùn)用教材，創(chuàng)造條件使學(xué)生無拘無束地放開來寫。語文實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該成為學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，提高學(xué)生語文實(shí)踐能力。實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)不必受課時(shí)的限制 。教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，充分開發(fā)和利用各種語文教育資源，創(chuàng)造性地組織豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，教材中的安排僅供參考。 目錄 1 燕子 2 2*〖〗阿里山的云霧 5 3 詞兩首 9 憶江南 漁歌子 4*〖〗青海湖，夢(mèng)幻般的湖 13 積累運(yùn)用二 31 8 跳水 35 9*〖〗“諾曼底”號(hào)遇難記 38 10 月光曲 40 11*〖〗金色的腳印 43 積累運(yùn)用四 59 15 田忌賽馬 63 16*〖〗晏子使楚 66 17 赤壁之戰(zhàn) 69 18*〖〗冀中的地道戰(zhàn) 73 按一定順序?qū)?7