【導(dǎo)讀】育六年制小學(xué)教科書(試用本)語文第十冊(cè)》的基礎(chǔ)上修訂而成的。注重培養(yǎng)學(xué)生的美好道德情操和人文精神，倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方。打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本冊(cè)共有課文32篇。此次修訂，對(duì)課文進(jìn)行了大幅度的更新和調(diào)整。星紅旗》《漁夫和金魚的故事》及古詩詞等是新選入的課文。合性和訓(xùn)練的循序漸進(jìn)、螺旋上升，將課文分為8組，每組一般3—4篇課文，在每組課文之前安排了“導(dǎo)讀”。了“積累·運(yùn)用”。每組教材一般由四部分組成。在教學(xué)和學(xué)習(xí)之前對(duì)整組教材的內(nèi)容和要求有一個(gè)總體的了解。整后的訓(xùn)練重點(diǎn)，減少了總量，簡(jiǎn)化了頭緒，使重點(diǎn)更為合理、更為實(shí)用。致包括以下四項(xiàng)內(nèi)容：讀讀背背、閱讀、口語交際、習(xí)作。原教材中每組之后的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”改為“積累·運(yùn)用”。比，“積累·運(yùn)用”的內(nèi)容和形式也發(fā)生了很大的變化。其中第一項(xiàng)“讀讀背背”，有一定的聯(lián)系，“積累·運(yùn)用”內(nèi)部各項(xiàng)訓(xùn)練之間也有一定的聯(lián)系，這樣編排，

　　

【正文】 長(zhǎng)江被天門山阻擋，激起滔天的波浪。第三、四句寫行船的感受。坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸青山相對(duì)而來。詩歌通過對(duì)天門山景象和內(nèi)心體驗(yàn)的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了樂觀豪邁的情感。 《題西林壁》頭兩句寫所見，概括敘述游覽廬山的總體印象?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，強(qiáng)調(diào)因從不同的角度看廬山，所以看 到的景象都不相同。后兩句寫所感，講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理。“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須客觀全面地把握，冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。 《望天門山》重在抒情，融情于景，詩中有畫?！额}西林壁》重在說理，借物喻理，詩中有理。 選編這兩首古詩主要有兩個(gè)目的，一是體會(huì)詩中的情或理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩的初步感受能力；二是開拓學(xué)生視野，讓他們感受祖國(guó)風(fēng)光的壯美，激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 個(gè)生字。 ，能背誦并任選一首默寫。 詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖本資料由趙剛在線整理收集 使用時(shí)請(qǐng)自行刪除此頁眉 國(guó)的情感。 三、教學(xué)建議 、蘇軾的哪些詩或詞。教師準(zhǔn)備有關(guān)天門山、廬山的掛圖 (或投影片、錄像片斷等 )，課文范讀錄音帶。 ，可采用不同的教學(xué)方法?！锻扉T山》借景抒情，詩中有畫，可讓學(xué)生讀讀畫畫、讀讀講講?！额}西林壁》可采用讀讀議議、讀讀演演的方法學(xué)習(xí)。 《望天門山》，可先讓學(xué)生自己把詩讀幾遍，讀熟了，再看看課文中的注釋，想想這首詩每句話的意思，畫出不理解的詞語，然后在小組里討論，弄懂 不理解的詞語。老師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思，然后把全首詩的意思連起來說說。以上是第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由誦讀，結(jié)合看課文、掛圖，在頭腦中形成畫面，把想象到的景象用自己的話說出來，要說得具體些，而不僅僅是用白話翻譯古詩。還可讓學(xué)生把自己的想象畫出來，畫好后，到講臺(tái)前說一說，重點(diǎn)說說畫了些什么，為什么要這樣畫。并請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，看是否把詩中的景象、作者的感受畫了出來。還可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)這首詩的理解和想象，寫一篇短文。然后在班上交流。第三環(huán)節(jié)，練習(xí)有感情地朗讀 ，并熟讀成誦。 4.《題西林壁》這首詩字面意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)詩中所蘊(yùn)含道理的感悟上，可采用討論學(xué)習(xí)的方法探討這首詩的含義，還可采用采訪的方法交流討論的心得。要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來討論：比如對(duì)一個(gè)同學(xué)，我們應(yīng)該怎么看 ?是只看他的缺點(diǎn)呢，還是只看他的優(yōu)點(diǎn) ?還可以讓學(xué)生舉出其他事例，討論如何從不同角度去看問題。在學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)后，再讓學(xué)生說一說這首詩告訴人們什么道理。還可以用采訪的形式交流?？梢宰屢粋€(gè)學(xué)生扮演蘇軾，其他人采訪他，問他為什么要寫這首詩，也可以互相 采訪，采訪的內(nèi)容是學(xué)習(xí)這首詩后受到的啟發(fā)。 “思考練習(xí)” 1 是要求學(xué)生能有感情地朗讀、背誦兩首詩，并能默寫其中一首。兩首詩歌的內(nèi)容風(fēng)格不同，朗讀時(shí)感情處理也應(yīng)不同：第一首寫壯觀之景、抒豪邁之情，讀的時(shí)候要讀出氣勢(shì)；第二首借常見的現(xiàn)象，悟人生哲理，要讀得親切自然。第二首詩朗讀時(shí)，還應(yīng)注意重音的掌握：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高本資料由趙剛在線整理收集 使用時(shí)請(qǐng)自行刪除此頁眉 低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！毕旅婕狱c(diǎn)的詞要讀得重一些，這些詞都是每句詩強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，“遠(yuǎn)近高低”都是重音，要讀出起伏，比如“遠(yuǎn)”稍強(qiáng)，“近”稍弱，“高”稍強(qiáng)，“低”稍弱。在理解 詩歌表達(dá)的思想感情基礎(chǔ)上多讀幾遍，很容易背誦。默寫時(shí)，應(yīng)注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可先讓學(xué)生了解絕句的四句詩都是一個(gè)逗號(hào)一個(gè)句號(hào)相間的形式，另外還應(yīng)注意把字寫正確，特別注意易寫錯(cuò)的字，如：孤、壁、緣、峰、廬、真。 “思考練習(xí)” 3，要求學(xué)生通過討論將詩中的道理和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，得到更多啟示。啟示可以多種多樣，教師應(yīng)注意，討論不要偏離課文的內(nèi)容。 四、參考資料 李白 (701— 762)唐代偉大的浪漫主義詩人。字太白，號(hào)青蓮居士。幼年隨父遷居綿州昌隆 (今四川江油 )青蓮鄉(xiāng)。少年時(shí)博覽群書，以才聞名于天下，不屑于科舉。 23 歲時(shí) 出蜀漫游江漢洞庭、金陵揚(yáng)州?；楹罅艟雍卑碴?，又移居山東。41 歲時(shí)應(yīng)詔進(jìn)京，后因權(quán)貴陷害離京，又漫游齊梁、東魯、幽冀，隱廬山。后因安史之亂中做了永王李的幕僚而被流放夜郎，中途遇赦卒于當(dāng)涂 (今安徽 )。李白一生寫了大量歌頌祖國(guó)河山、揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌，現(xiàn)存近千首詩，與杜甫齊名，稱“李杜”，對(duì)當(dāng)時(shí)和后世都有巨大影響。 蘇軾 (1037— 1101)北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山人 (今四川省 )。他一生坎坷，屢遭貶謫。被貶至嶺南的惠州 (今廣東惠陽 )和極遠(yuǎn)的儋州(今海南儋縣 )。與其父蘇洵、其弟蘇 轍合稱“三蘇”。其散文為“唐宋八大家”之一，書法為“宋四大家”之一，詩詞成就也很高。 蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了五首廬山記游詩?！额}西林壁》是最后一首，也是游觀廬山后的總結(jié)。題目中的西林指西林寺，位于廬山東林寺西，創(chuàng)建于東晉年間，是廬山最古老的名剎之一。寺后有著名的唐建千佛塔。 4*迷人的張家界 一、教材說明 這篇略讀課文通過描寫張家界迷人的自然景色，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。 本資料由趙剛在線整理收集 使用時(shí)請(qǐng)自行刪除此頁眉 課文內(nèi)容緊扣題目中“迷人”一詞：先說游覽張家界之后的總體感受 —— 仙境般迷人；然后通過奇山異水的描寫和張家界在世界自然遺產(chǎn)中的地位，具體表明了張家界的迷人；課文的結(jié)尾和開頭相呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)了這里確實(shí)是迷人的人間仙境。 選編本篇課文的意圖有： ，感受大自然的美；； 。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 7 個(gè)生字。 。 ，感受張家界迷人的自然景色，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。 三、教學(xué)建議 ，或以風(fēng)光片為素材，根據(jù)課 文內(nèi)容，制成課件，幫助學(xué)生感受張家界自然景色的迷人，或幫助指導(dǎo)朗讀。 。課文的題目“迷人的張家界”揭示了文章描述的中心，本課的學(xué)習(xí)應(yīng)該在教師指導(dǎo)下通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成。整個(gè)學(xué)習(xí)過程可以分析課題為切入點(diǎn)，以閱讀提示為學(xué)習(xí)步驟。讓學(xué)生根據(jù)課題猜測(cè)作者所寫的內(nèi)容 (都應(yīng)圍繞“迷人”和“張家界”兩個(gè)詞語展開 )。然后將學(xué)生的猜測(cè)歸納為兩個(gè)問題：一是張家界的迷人表現(xiàn)在哪些方面；二是張家界究竟是一個(gè)怎樣的地方。 結(jié)合閱讀提示將整個(gè)學(xué)習(xí)過程分為三步： 第一步通過認(rèn)真閱讀課文，概括課文從哪些方面描寫了張家界 的迷人。可以先找出具體描寫張家界景色的段落 (除了第一自然段和倒數(shù)第一、二自然段 )，再看看其中的每個(gè)自然段具體描寫了什么樣的景觀，然后啟發(fā)學(xué)生自己歸納。課文先描繪了張家界迷人的奇山、秀水，然后講這里珍稀的動(dòng)植物和四季如春的氣候特點(diǎn)。 第二步引導(dǎo)學(xué)生理解段首句的作用?？赏ㄟ^一個(gè)問題將這兩個(gè)步驟銜接起來：誰能用最快的速度找出課文中具體描寫了哪些山峰 ?讓找得快的同學(xué)說說快的方法。學(xué)生應(yīng)該很容易抓住兩段的第一句話。再讓他們說說這種句子的作用 (提本資料由趙剛在線整理收集 使用時(shí)請(qǐng)自行刪除此頁眉 示全段的主要內(nèi)容 )。然后找找下文中還有沒有位于段首、提示段落主要內(nèi)容的句子 。找出后再引導(dǎo)學(xué)生將第五、六自然段的第一句話加以比較，得出：第六自然段的第一句話除了具有中心句的作用，還承上啟下，揭示了張家界的奇山秀水和其間生存的珍稀動(dòng)植物之間的因果關(guān)系。到這里，對(duì)題目中的“迷人”就了解清楚了。 張家界是一個(gè)怎樣的地方呢 ?回答這一問題可結(jié)合課文倒數(shù)第二自然段。引導(dǎo)學(xué)生理解張家界的“美學(xué)價(jià)值”在課文中具體表現(xiàn)為自然山水的美；而“科學(xué)價(jià)值”具體指豐富的動(dòng)植物資源和四季如春的氣候特點(diǎn)。然后圍繞題目的“迷人”一詞總結(jié)全文。 第三步是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀他們喜歡的句子或段落。有感情地讀，要根據(jù)每段 所描寫的內(nèi)容，讀出各段的特色。第二自然段要突出感情的變化：第一句語氣平淡些；第二句話在強(qiáng)調(diào)“不料”“剛”“轉(zhuǎn)”“突變”“頃刻間”“托”“神奇”幾個(gè)詞的同時(shí)，讀出驚奇的語氣；第三句以后要讀出贊嘆的語氣，還要注意句式相同的句子，要在聲調(diào)高低語氣強(qiáng)弱或語速快慢上加以區(qū)別。另外，第三自然段要讀出氣勢(shì)，第五自然段要讀得舒緩優(yōu)美。為了使學(xué)生深入地感受張家界景色的迷人，更好地體會(huì)作者的情感，有條件的地方，教師可播放張家界的風(fēng)光片，在奇異的畫面前，在優(yōu)美的樂曲中欣賞、體會(huì)。 四、參考資料 張家界市位于湖南省的西北部，地處東 經(jīng) 109 度至 111 度 20 分、北緯 28 度52 分至 29 度 48 分之間，屬中亞熱帶山原型季風(fēng)濕潤(rùn)氣候，年平均氣溫 16176。 C。市境總面積 9 563 平方公里，轄永定、武陵源兩區(qū)和慈利、桑植兩縣。全市總?cè)丝?153 萬，其中 69%為土家族、白族、苗族等少數(shù)民族。 張家界市，因張家界風(fēng)景區(qū)而得名。 1979 年，原大庸縣轄區(qū)內(nèi)的張家界舉世罕有的自然風(fēng)光被發(fā)現(xiàn)并得以開發(fā)利用。 1994 年，為便于樹立張家界的整體形象，開拓其旅游市場(chǎng)，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)大庸市更名為張家界市。 張家界市的旅游資源極為豐富。由張家界國(guó)家森林公園、索 溪峪自然風(fēng)景區(qū)、天子山自然風(fēng)景區(qū)三大景區(qū)構(gòu)成的武陵源風(fēng)景名勝區(qū)，不但是全國(guó)重點(diǎn)風(fēng)景名勝之一，而且還被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入了《世界自然遺產(chǎn)名錄》。 1982 年，張家本資料由趙剛在線整理收集 使用時(shí)請(qǐng)自行刪除此頁眉 界被命名為中國(guó)第一個(gè)國(guó)家森林公園。之后，市境內(nèi)的天門山又被命名為國(guó)家森林公園。 1986 年，中國(guó)第一條漂流旅游線在市境內(nèi)的茅巖河開發(fā)推出。至今，全市又新增省級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)三個(gè) (茅巖河、九天洞、天門山 )。全市被列為省級(jí)、國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)和自然保護(hù)區(qū)的面積多達(dá) 500 平方公里。此外，普光禪寺、玉皇洞石窟等若干名勝古跡，以及賀龍、杜心五等名人故居亦成為頗具吸引力 的人文旅游資源。還有當(dāng)?shù)毓艠愕纳贁?shù)民族風(fēng)情和那驚心動(dòng)魄、神秘莫測(cè)的民間武術(shù)硬氣功，更是令中外旅游者津津樂道。 讀讀背背 這里選編了描寫自然景物的五副對(duì)聯(lián)。目的是： 成部分，讓學(xué)生從小對(duì)對(duì)聯(lián)有所了解； ； ，積累語言。 可先讓學(xué)生通過查字典認(rèn)識(shí)生字，然后指名讀一讀。讀的時(shí)候老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。在自由朗讀、集體朗讀、分組朗讀基礎(chǔ)上，可以采取比賽形式背誦，看看誰背得快。 閱讀 《大理三塔》描寫了云南著名的景點(diǎn) —— 大理三塔。選編這篇閱讀材 料的目的有二：一是了解我國(guó)風(fēng)景名勝，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好山河的情感；二是在學(xué)習(xí)了《海上日出》和《夕照》中按時(shí)間順序描寫的方法后，了解按空間順序描寫的方法。 這篇短文先介紹了大理三塔的位置及周圍環(huán)境，以環(huán)境的優(yōu)美襯托出三塔的美麗；然后具體描述三座塔，先詳寫了大塔，再略寫了位于大塔西的兩座小塔，這一部分是按空間順序來寫的；最后以大理三塔的價(jià)值總結(jié)全文。 學(xué)習(xí)時(shí)將重點(diǎn)放在課后第 1 題上，以圖文結(jié)合的方式進(jìn)行：首先，看圖、初讀課文，了解大理三塔間的空間關(guān)系及文章以空間為順序的寫法；其次，根據(jù)圖畫、結(jié)合課文的具體描述， 用自己的話說說大理三塔的樣子。 口語交際 設(shè)計(jì)這則口語交際訓(xùn)練的主要意圖是： ； 風(fēng)景或名勝時(shí)，按照順序、抓住特點(diǎn)； ，培養(yǎng)學(xué)生本資料由趙剛在線整理收集 使用時(shí)請(qǐng)自行刪除此頁眉 熱愛家鄉(xiāng)的情感。 學(xué)生介紹時(shí)要注意以下幾方面：一是介紹的內(nèi)容可以是名勝，也可以是家鄉(xiāng)并不出名的一處風(fēng)景；二是儀態(tài)要大方，要講普通話；三是作為導(dǎo)游，要按照游覽的順序講清楚，最好能講出特點(diǎn) (可以是景物的特點(diǎn)，或地形地貌特點(diǎn)，還可以是風(fēng)景或名勝的歷史、傳聞、軼事等等 )；四是帶著熱愛和自豪的感情來講。 進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，可以參考以下步驟 進(jìn)行： 、名勝的材料，老師、家長(zhǎng)盡量為學(xué)生搜集材料提供方便，學(xué)生自主確定介紹哪處風(fēng)景或名勝； ，這條路線最好既便于介紹又方便游覽； 出說話提綱，并提前練說，做好充分的準(zhǔn)備； 的提問； ，對(duì)沒講清楚或自己想了解的問題要提出來。另外，教師可根據(jù)自己班里的實(shí)際確定主題。如果班里的學(xué)生來自不同的地方，可以將主題定為“比比誰的家鄉(xiāng)美”。如果學(xué)生大都是本地人，可以定為“我愛我的家鄉(xiāng)”。 習(xí)作 設(shè)計(jì)這次習(xí)作的主要意圖 是：運(yùn)用在課文中學(xué)過的觀察方法，觀察景物，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣；運(yùn)用按一定順序?qū)懙姆椒ㄟM(jìn)行作文。 對(duì)于這篇習(xí)作的要求有： ，可以是校園中的，也可以是別處的景物； ，要按一定順序、仔細(xì)地觀察； 按一定順序?qū)懴聛怼?。 對(duì)于寫景文章，從確定寫作對(duì)象到進(jìn)行觀察再到寫成作文，每一步都很重要。建議采取以下步驟進(jìn)行：首先，選好要寫的景物，最好選擇有特色或容易寫出特色的景物。其次，觀察前想想按什么順序?qū)懀鞔_觀察順序、觀察角度和觀察方法。例如想寫校園中的花壇，既 要從遠(yuǎn)處看，又要從近處觀察，還要按照一定的空間順序觀察。觀察時(shí)一定要認(rèn)真細(xì)致，調(diào)動(dòng)多種感官，還要能進(jìn)行想象，盡量使觀察的結(jié)果豐富多彩。最后，將觀察到的內(nèi)容按順序 (時(shí)間、空間順序 )寫下來。 第 二 組 導(dǎo) 讀 本組有三篇課文，一則讀寫例話，一個(gè)積累運(yùn)用。三篇課文的內(nèi)容都是有本資料由趙剛在線整理收集 使用時(shí)請(qǐng)自行刪除此頁眉 關(guān)育人的。其中兩篇精讀課文，借物喻人，贊美了獻(xiàn)身西部的建設(shè)者，說明了人需要經(jīng)過磨煉和考驗(yàn)才能成材的道理；略讀課文，通過“我”和一位 14 歲、獨(dú)自一人游歷歐洲的德國(guó)小姑娘的交談，表達(dá)了“我”對(duì)培養(yǎng)兒童獨(dú)立自主的意識(shí)及其能力的見解。 本組課 文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀