【正文】 這里的破折號表示格林夫人來敲門 , 這完全出乎我的意料 , 我非常驚訝 ) (2) 格林夫人還來看我 ! 她會說些什么呢 ? 課件出示重點語段 4, 指導(dǎo)學(xué)生多種形式地朗讀 , 從中體會格林夫人美好的心靈。“ 我以前也很強壯 , 過去我也能幫助別人。而現(xiàn)在 , 每個人都來幫我 , 為我 做飯 , 送我到我要去的地方。我不是不想感激 , 而是沒有機會。但是那晚 , 在我 下樓去取信時 , 我在心中祈求 , 讓我再像正常人那樣感受到幫助別人的快樂吧。 然后 , 你走了過來…… “請聽老師動情地朗讀格林夫人說的這段話。 請全體女同學(xué)再次深情地朗讀這段話。自由讀這一自然段。 請同學(xué)單獨地朗讀這段話。(3) 組織討論。①格林夫人以前是個什么樣的人 ?( 身體強壯 , 能夠而且樂于幫助人 ) ②現(xiàn)在的格林夫人是個什么樣的人 ? 鄰居們怎樣地關(guān)心她 ?( 她患了癌癥 ,每個人都來幫她 , 為她做飯 , 送她到要去的地方…… )(4) 重點品讀畫線的語句 : “ 我不是不想感激 , 而是沒有機會?！雹贀Q句式理解意思。這是個雙重否定句 , 誰能改成肯定句式 ?( 我很想感激 , 但是沒有機會 )②格林夫人想感激誰 ? 感激他們的什么 ? 想用什么方式來表達感激 ? ③如果你心中特別想感激一個人 , 卻一直沒有機會 , 你會怎么樣 ?(5)” 然后 , 你走了過來…… “ 課文寫到這兒 ,嘎然而止 , 但格林夫人的話 并沒有說完 , 誰能把格林夫人的話補充說完 ?教師歸納、提示 : 格林夫人可能會接著這樣說 , 然后 , 你走了過來 , 想要我 送你去上學(xué)。當(dāng)時 , 我是多么的高興呀 , 終于等到了一個可以幫助別人的機會。 我非常感激你 , 感激你使我再一次感受到了助人的快樂 , 感激你給予了我回報鄰 居們的機會 , 使我感覺到了自己存在的價值。教師隨機點撥 : 這是課文隱含的第三次 “ 感激 “, 注意細(xì)細(xì)體會。( 五 ) 閱讀小結(jié)師生共同討論。讀了這篇課文 , 你從中想到了什么 ?提示、總結(jié) : 這類外國文學(xué)作品 , 長于通過詳細(xì)描述人物心理活動來刻畫人物。所以 , 我們在閱讀時 , 要注意細(xì)細(xì)品讀這些描述人物心理活動的重點語段 ,以此感悟人物的內(nèi)心變化和性格特點 , 領(lǐng)會文中所表達的情感。( 六 ) 布置課外作業(yè)1 課外閱讀外國文學(xué)作品 , 仔細(xì)琢磨其中心理活動的語句或段落 , 感悟人物的內(nèi)心變化 , 領(lǐng)會文中所表達的情感。2 回憶生活中讓你感激的人和事 , 跟大家交流。 六、板書設(shè)計感激 愛麗絲奶奶 ( 格林夫人 )想起了奶奶 感 像個正常人參加了考試 助人的快樂放下了自傲 激 存在的價值后記:課題：2短文兩篇 第二課時 總序第 個教案課型 編寫日期 年 月 日　執(zhí)行日期 年 月 日一、教學(xué)要求批注1 認(rèn)識 “ 斥、咧、婪、吆、棲、蹄”6 個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。2 理解課文內(nèi)容 , 體會母牛、母鳥偉大無私的母愛 , 激發(fā)學(xué)生對母親的感激之情。 二、重點難點體會母牛、母鳥身上偉大無私的母愛。三、教學(xué)準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生課前閱讀有關(guān) “ 母愛” 的文章或詩歌 , 制作相關(guān)課件。四、課時安排： 2 課時。五、教學(xué)方法：以讀代講法、引導(dǎo)點拔法、指導(dǎo)朗讀法教學(xué)過程母牛( 一 ) 談話導(dǎo)入這是一個真實的故事 , 很多人讀了之后 , 都被深深地感動了。這個故事的主 人公是一條母牛。 ( 板書課題 ) 這到底是怎樣一個故事 ? 是一條怎樣的母牛 ? 我 們一同去感受一頭老牛帶給我們的心靈震撼。( 二 ) 初讀課文 , 整體把握1 自讀課文 , 讀準(zhǔn)字音 , 讀通句子。2 學(xué)習(xí)生字 , 讀準(zhǔn)字音。3 再讀課文 , 思考 :課文講了一件什么事。這是一條怎樣的母牛。4 交流反饋。課文敘述了在一個嚴(yán)重缺水的地區(qū), 一頭老牛攔住拉水的軍車索水, 任憑司機驅(qū)趕、主人鞭打也不讓路 , 將索來的半盆水全給自己孩子 頭小牛喝的 故事。這是一條倔強、悲壯、瘦骨 l 鱗陶、慈愛……的老牛。( 三 ) 品讀課文 , 體會情感1 文中哪些地方使你最感動 , 用波浪線畫出來反復(fù)朗讀 , 通過你的朗讀把句中的含義表達出來。2 交流受感動的地方 , 教師相機評價指導(dǎo)。3 重點品讀老牛寧死不讓路時的倔強和老牛喚小牛喝水時的慈愛。(1) 品讀 “ 倔強” 。( 課件出示句子 )老牛沉默地立在車前 , 任憑駕駛員呵斥驅(qū)趕 , 也不肯挪動半步。五分鐘過去了 , 雙方依然僵持著。人和牛就這樣耗著 , 造成了堵車 , 后面的司機開始罵罵咧咧 , 性急的甚至試圖點火驅(qū)趕 , 可老牛不為所動。① “ 僵持” 是什么意思 ? 聯(lián)系上下文自己理解。②句子中哪些詞語讓你體會到老牛的 “ 倔強 “?( 任憑、也不肯、半步、不為 所動 )③指導(dǎo)朗讀。體現(xiàn)老牛倔強的詞語應(yīng)突出 ,” 五分鐘過去了 “ 應(yīng)讀得稍慢。( 出示句子 ) 牛的主人尋來了 , 他揚起長鞭抽打在瘦骨鱗峭的牛背上。老牛的凄厲哞叫 , 在陰冷的酷風(fēng)中 , 顯得分外悲壯。①指名朗讀。②牛的主人為什么要鞭打老牛 ?( 聯(lián)系前兩句理解 )③讀到 “ 長鞭”, 讀到 “ 凄厲嘩叫”, 讀到 “ 悲壯”, 你的眼前似乎出現(xiàn)了什么樣的畫面 ? 你看到了什么 ? 聽到了什么 ? 如果老牛會說話 , 會說什么 ?( 指名說 ) ④想象這一畫面 , 有感情地朗讀這句話。⑤面對駕駛員的呵斥驅(qū)趕 , 老牛動了嗎 ? 面對司機們的點火驅(qū)趕 , 老牛離開了嗎 ? 面對主人的狠狠鞭打 , 老牛動搖了嗎 ? 此時, 你有些什么感受 ?( 指名說 )⑥齊讀這幾句話 , 讀出老牛的倔強、悲壯。 ( 出示句子 ) 戰(zhàn)士說 : “就讓我違反一次規(guī)定吧 , 我愿意接受一次處分?！彼麖乃嚿先〕霭肱杷旁谂Ｃ媲?。指名讀這句話 , 教師相機補充當(dāng)?shù)貒?yán)重缺水的情況。這兒是我國西部沙漠地區(qū) , 這里滴水貴如泊 , 每人每天實行定量用水 , 飲用、洗漱、洗菜、洗衣 , 包括 喂牲口 , 全都依靠這為數(shù)不多的珍貴的水。這些水還是戰(zhàn)士們從五十六公里外拉 來的 , 送水 , 對戰(zhàn)士來說是一項重要的任務(wù)。如果在運水過程中 , 出現(xiàn)了丟失水 的現(xiàn)象 , 這是違反紀(jì)律 , 就要受到處分。大家都被老牛感動了 , 看到這半盆水 , 老牛會怎么想 ? 你又有什么想法 ? 教師適時引導(dǎo) : 這是一盆用鮮血和生命換來的水 , 這水裝滿了同情 , 裝滿了感動 , 裝滿了憐愛 , 更裝滿了偉大的母愛。(2) 品讀 “ 慈愛 “ 。①面對如此來之不易的水 , 老牛怎么做的 ? 難道老牛不想喝水嗎 ? 讀讀課文 , 仔細(xì)體會 , 你感受到了什么。②交流反饋。③ ( 出示句子 ) 受傷的老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水 , 伸出舌頭舔舔小牛的眼睛 , 小牛也舔舔老牛的眼睛。你從哪些語句中體會到老牛的慈愛 ?你從中感受到什么？( 驚訝、感動、敬佩、感激…… )④ ( 出示句子 ) 靜默中 , 人們看到了母子眼中的淚水。老牛為什么會流淚 ? 小牛為什么會流淚 ? 讀完課文你作何感想 ? 教師適時啟發(fā)、引導(dǎo) : 水之難得的痛苦 , 能給孩子水的高興 。 看到老牛遍體 鱗傷的痛苦 , 看到小牛能喝到水的高興。此刻 , 雖默默無言曳但我相信 , 老牛一定有很多話想對孩子說 , 小牛一定也有很多話想對老牛說 , 它們會說什么呢?⑤讓我們把感受帶進朗讀中 , 用心讀一讀這一部分 , 用心想一想這一部分。 ( 四 ) 傾訴表達 , 升華情感1 有感情地朗讀課文。2 老牛對小牛的愛感天動地 , 催人淚下 , 其實很多時候母愛不一定只有在這樣的時刻才體現(xiàn)出來 , 平凡的生活中也蘊藏了元盡的母愛 , 聯(lián)系自己想想 , 你 的媽媽為你受了哪些痛苦 , 為你付出了哪些關(guān)愛。3 母愛 , 是口渴時的一盆水 。 母愛 , 是下雨時的一把傘……在你心中, 母愛是什么 ? 用一句話來表達你的想法。 4 音樂聲中 , 深情朗讀詩歌《母愛》。 ( 五 ) 板書設(shè)計 母牛攔路索水 為了孩子（倔強） （慈愛） 后記: 課題：2短文兩篇 第二課時 總序第 個教案課型 編寫日期 年 月 日　執(zhí)行日期 年 月 日一、教學(xué)要求批注1 認(rèn)識 “ 斥、咧、婪、吆、棲、蹄”6 個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。2 理解課文內(nèi)容 , 體會母牛、母鳥偉大無私的母愛 , 激發(fā)學(xué)生對母親的感激之情。 二、重點難點體會母牛、母鳥身上偉大無私的母愛。三、教學(xué)準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生課前閱讀有關(guān) “ 母愛 “ 的文章或詩歌 , 制作相關(guān)課件。四、課時安排： 2 課時。五、教學(xué)方法：以讀代講法、引導(dǎo)點拔法、指導(dǎo)朗讀法教學(xué)過程雕像( 一 ) 教師談話 , 導(dǎo)入新課課件播放有關(guān)森林火災(zāi)的畫面 , 教師緩緩講解。幾年前 , 美國黃石國家森林公園發(fā)生了一場大火 , 元情的大火吞噬了森林 ,燒毀了房屋 , 許多動物葬身于火海。在這場森林大火中 , 幾只不會飛的雛鳥卻奇 跡般地幸存了下來。究竟是什么創(chuàng)造了奇跡呢 ? 我們來學(xué)習(xí)課文《雕像》。 ( 板書 課題 )( 二 ) 自學(xué)課文 , 學(xué)習(xí)生字詞1 用自己喜歡的方式讀課文 , 要求讀準(zhǔn)字音 , 讀通句子。2 讀準(zhǔn)字音。3 理解詞義。棲身 : 暫時居住 , 托身。灼燒 : 燃燒。匍四 : 課文中是趴的意思。4 再讀課文 , 思考 : 課文講了一件什么事。( 三 ) 細(xì)讀課文 , 體會情感1 學(xué)習(xí)第 1 自然段。指導(dǎo)朗讀這一段 , 說一說這一段寫了什么 ?( 交待了故事發(fā)生的背景 )2 學(xué)習(xí)第 2 自然段。(1) 自由讀第 2 自然段 , 邊讀邊思考下列問題 , 并在文中做上記號。 ①護林員發(fā)現(xiàn)了什么 ?②護林員對什么感到驚奇 ? 你有什么疑問 ? 可與同學(xué)商量解決。(2) 小組合作學(xué)習(xí) , 完成上述內(nèi)容 。 在閱讀和交流過程中初通文本。(3) 反饋交流 , 教師相機點撥 , 重點指導(dǎo)以下句子。 ①它微微張開焦枯的翅膀 , 像一尊雕像?！?雕像 “ 是什么樣子的 ? 為什么說那只被燒死的鳥像一尊雕像 ? 一般情況下 , 被燒死的鳥會是什么樣子呢 ?( 因為被燒死時很痛苦 , 所以一般的鳥會蜷縮在一起 , 而不會微微地張開翅膀 )②只見幾只雛鳥從母鳥翅膀下鉆了出來 , 吱吱叫著 , 卻沒有燒傷的痕跡。 讀了這句話 , 你有什么疑問 ?提示、引導(dǎo) : 為什么在森林大火中 , 能展翅飛走逃脫災(zāi)難的鳥媽媽死于大火 , 而毫無逃生能力的雛鳥卻沒有燒傷的痕跡 , 而奇跡般地活了下來呢 ?(4) 有感情地朗讀第 2 自然段。3 學(xué)習(xí)第 3～5 自然段。(1) 默讀第 3～5 自然段 , 邊讀邊畫有關(guān)句子。思考 : 在大火中 , 鳥媽媽是怎么想的 , 又是怎樣做的。(2) 指導(dǎo)交流反饋 , 教師點撥。 教師視學(xué)情引導(dǎo)說話 : 在大火中 , 鳥媽媽想 : 于是 , 鳥媽媽 。(3) 創(chuàng)設(shè)情境 , 朗讀感悟。①音樂聲中 , 教師深情敘述。當(dāng)大火燒來時 , 鳥媽媽本可以振翅高飛 , 逃離危險。但是 , 它想 : 幾個孩子羽翼未豐 , 還不能展翅飛翔 , 我得保護它們 , 高處 有毒的濃煙會熏死它們的。鳥媽媽把孩子們帶到大樹底下 , 讓它們躲到媽媽的翅 膀下。它微微張開雙翅緊緊罩住了孩子。教師采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生多次朗讀文本中的重點句子 , 使學(xué)生在讀中體驗、領(lǐng)悟、感動。②大火越燒越大 , 當(dāng)火苗蹄上來灼燒著它的羽毛時 , 學(xué)生讀 : 它堅定地匍旬在那里 , 一動也不動。當(dāng)火苗灼燒著它的皮肉……學(xué)生讀 : 它堅定地匍旬在那里 , 一動也不動。 當(dāng)火苗灼燒著它的筋骨……學(xué)生讀 : 它堅定地匍旬在那里 , 一動也不動。 當(dāng)它的身子被大火燒得焦枯……學(xué)生讀 : 它堅定地匍旬在那里 , 一動也不動。③你從大火中鳥媽媽的神態(tài)感受到了什么 ?是呀, 鳥媽媽用自己的生命保護著翅膀底下的孩子們。這是多么偉大無私的母愛呀 !( 四 ) 總結(jié)全文 , 升華情感1 同學(xué)們 , 此時 , 你有什么話對鳥媽媽說 ? 通過鳥媽媽你聯(lián)想到了什么 ? 2 齊讀課文。3 討論 : 《母?！泛汀兜裣瘛愤@兩篇短文內(nèi)容和表達方法有什么異同 ? 引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解 , 教師適當(dāng)點撥歸納。 《母?！芬晃膶懥艘活^母牛為了讓干渴的小牛喝上水 , 不惜被主人鞭打而毅 然攔路索水的故事 。 《雕像》一文寫了在大火中 , 鳥媽媽寧愿自己燒死也要保護 翅膀底下雛鳥的動人故事。兩篇短文都歌頌了偉大的母愛?！赌概！泛汀兜裣瘛穬善涛亩挤浅８腥?, 但《母?！肥前词虑榘l(fā)展順序記 敘的 , 先寫事情起因 , 接著寫事情經(jīng)過 , 最后寫事情結(jié)果?！兜裣瘛芬晃膭t采用 倒敘的方式 , 先寫事情的結(jié)果 , 再寫事情發(fā)展的經(jīng)過 , 兩篇文章的記敘順序不一樣。( 五 ) 課外作業(yè)寫一寫你所觀察或體會到的母愛 , 并為母親做一件事 , 表達你對母親的愛。 ( 六 ) 板書設(shè)計雕像用生命保護( 大火灼燒 ) 鳥媽媽→雛鳥 ( 安然無恙 )后記:課題：習(xí)作6 第一課時 總序第 個教案課型 編寫日期 年 月 日　執(zhí)行日期 年 月 日一、教學(xué)要求