【正文】 這里的破折號(hào)表示格林夫人來(lái)敲門(mén) , 這完全出乎我的意料 , 我非常驚訝 ) (2) 格林夫人還來(lái)看我 ! 她會(huì)說(shuō)些什么呢 ? 課件出示重點(diǎn)語(yǔ)段 4, 指導(dǎo)學(xué)生多種形式地朗讀 , 從中體會(huì)格林夫人美好的心靈。“ 我以前也很強(qiáng)壯 , 過(guò)去我也能幫助別人。而現(xiàn)在 , 每個(gè)人都來(lái)幫我 , 為我 做飯 , 送我到我要去的地方。我不是不想感激 , 而是沒(méi)有機(jī)會(huì)。但是那晚 , 在我 下樓去取信時(shí) , 我在心中祈求 , 讓我再像正常人那樣感受到幫助別人的快樂(lè)吧。 然后 , 你走了過(guò)來(lái)…… “請(qǐng)聽(tīng)老師動(dòng)情地朗讀格林夫人說(shuō)的這段話。 請(qǐng)全體女同學(xué)再次深情地朗讀這段話。自由讀這一自然段。 請(qǐng)同學(xué)單獨(dú)地朗讀這段話。(3) 組織討論。①格林夫人以前是個(gè)什么樣的人 ?( 身體強(qiáng)壯 , 能夠而且樂(lè)于幫助人 ) ②現(xiàn)在的格林夫人是個(gè)什么樣的人 ? 鄰居們?cè)鯓拥仃P(guān)心她 ?( 她患了癌癥 ,每個(gè)人都來(lái)幫她 , 為她做飯 , 送她到要去的地方…… )(4) 重點(diǎn)品讀畫(huà)線的語(yǔ)句 : “ 我不是不想感激 , 而是沒(méi)有機(jī)會(huì)?！雹贀Q句式理解意思。這是個(gè)雙重否定句 , 誰(shuí)能改成肯定句式 ?( 我很想感激 , 但是沒(méi)有機(jī)會(huì) )②格林夫人想感激誰(shuí) ? 感激他們的什么 ? 想用什么方式來(lái)表達(dá)感激 ? ③如果你心中特別想感激一個(gè)人 , 卻一直沒(méi)有機(jī)會(huì) , 你會(huì)怎么樣 ?(5)” 然后 , 你走了過(guò)來(lái)…… “ 課文寫(xiě)到這兒 ,嘎然而止 , 但格林夫人的話 并沒(méi)有說(shuō)完 , 誰(shuí)能把格林夫人的話補(bǔ)充說(shuō)完 ?教師歸納、提示 : 格林夫人可能會(huì)接著這樣說(shuō) , 然后 , 你走了過(guò)來(lái) , 想要我 送你去上學(xué)。當(dāng)時(shí) , 我是多么的高興呀 , 終于等到了一個(gè)可以幫助別人的機(jī)會(huì)。 我非常感激你 , 感激你使我再一次感受到了助人的快樂(lè) , 感激你給予了我回報(bào)鄰 居們的機(jī)會(huì) , 使我感覺(jué)到了自己存在的價(jià)值。教師隨機(jī)點(diǎn)撥 : 這是課文隱含的第三次 “ 感激 “, 注意細(xì)細(xì)體會(huì)。( 五 ) 閱讀小結(jié)師生共同討論。讀了這篇課文 , 你從中想到了什么 ?提示、總結(jié) : 這類(lèi)外國(guó)文學(xué)作品 , 長(zhǎng)于通過(guò)詳細(xì)描述人物心理活動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物。所以 , 我們?cè)陂喿x時(shí) , 要注意細(xì)細(xì)品讀這些描述人物心理活動(dòng)的重點(diǎn)語(yǔ)段 ,以此感悟人物的內(nèi)心變化和性格特點(diǎn) , 領(lǐng)會(huì)文中所表達(dá)的情感。( 六 ) 布置課外作業(yè)1 課外閱讀外國(guó)文學(xué)作品 , 仔細(xì)琢磨其中心理活動(dòng)的語(yǔ)句或段落 , 感悟人物的內(nèi)心變化 , 領(lǐng)會(huì)文中所表達(dá)的情感。2 回憶生活中讓你感激的人和事 , 跟大家交流。 六、板書(shū)設(shè)計(jì)感激 愛(ài)麗絲奶奶 ( 格林夫人 )想起了奶奶 感 像個(gè)正常人參加了考試 助人的快樂(lè)放下了自傲 激 存在的價(jià)值后記:課題：2短文兩篇 第二課時(shí) 總序第 個(gè)教案課型 編寫(xiě)日期 年 月 日　執(zhí)行日期 年 月 日一、教學(xué)要求批注1 認(rèn)識(shí) “ 斥、咧、婪、吆、棲、蹄”6 個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。2 理解課文內(nèi)容 , 體會(huì)母牛、母鳥(niǎo)偉大無(wú)私的母愛(ài) , 激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的感激之情。 二、重點(diǎn)難點(diǎn)體會(huì)母牛、母鳥(niǎo)身上偉大無(wú)私的母愛(ài)。三、教學(xué)準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生課前閱讀有關(guān) “ 母愛(ài)” 的文章或詩(shī)歌 , 制作相關(guān)課件。四、課時(shí)安排： 2 課時(shí)。五、教學(xué)方法：以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法教學(xué)過(guò)程母牛( 一 ) 談話導(dǎo)入這是一個(gè)真實(shí)的故事 , 很多人讀了之后 , 都被深深地感動(dòng)了。這個(gè)故事的主 人公是一條母牛。 ( 板書(shū)課題 ) 這到底是怎樣一個(gè)故事 ? 是一條怎樣的母牛 ? 我 們一同去感受一頭老牛帶給我們的心靈震撼。( 二 ) 初讀課文 , 整體把握1 自讀課文 , 讀準(zhǔn)字音 , 讀通句子。2 學(xué)習(xí)生字 , 讀準(zhǔn)字音。3 再讀課文 , 思考 :課文講了一件什么事。這是一條怎樣的母牛。4 交流反饋。課文敘述了在一個(gè)嚴(yán)重缺水的地區(qū), 一頭老牛攔住拉水的軍車(chē)索水, 任憑司機(jī)驅(qū)趕、主人鞭打也不讓路 , 將索來(lái)的半盆水全給自己孩子 頭小牛喝的 故事。這是一條倔強(qiáng)、悲壯、瘦骨 l 鱗陶、慈愛(ài)……的老牛。( 三 ) 品讀課文 , 體會(huì)情感1 文中哪些地方使你最感動(dòng) , 用波浪線畫(huà)出來(lái)反復(fù)朗讀 , 通過(guò)你的朗讀把句中的含義表達(dá)出來(lái)。2 交流受感動(dòng)的地方 , 教師相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。3 重點(diǎn)品讀老牛寧死不讓路時(shí)的倔強(qiáng)和老牛喚小牛喝水時(shí)的慈愛(ài)。(1) 品讀 “ 倔強(qiáng)” 。( 課件出示句子 )老牛沉默地立在車(chē)前 , 任憑駕駛員呵斥驅(qū)趕 , 也不肯挪動(dòng)半步。五分鐘過(guò)去了 , 雙方依然僵持著。人和牛就這樣耗著 , 造成了堵車(chē) , 后面的司機(jī)開(kāi)始罵罵咧咧 , 性急的甚至試圖點(diǎn)火驅(qū)趕 , 可老牛不為所動(dòng)。① “ 僵持” 是什么意思 ? 聯(lián)系上下文自己理解。②句子中哪些詞語(yǔ)讓你體會(huì)到老牛的 “ 倔強(qiáng) “?( 任憑、也不肯、半步、不為 所動(dòng) )③指導(dǎo)朗讀。體現(xiàn)老牛倔強(qiáng)的詞語(yǔ)應(yīng)突出 ,” 五分鐘過(guò)去了 “ 應(yīng)讀得稍慢。( 出示句子 ) 牛的主人尋來(lái)了 , 他揚(yáng)起長(zhǎng)鞭抽打在瘦骨鱗峭的牛背上。老牛的凄厲哞叫 , 在陰冷的酷風(fēng)中 , 顯得分外悲壯。①指名朗讀。②牛的主人為什么要鞭打老牛 ?( 聯(lián)系前兩句理解 )③讀到 “ 長(zhǎng)鞭”, 讀到 “ 凄厲嘩叫”, 讀到 “ 悲壯”, 你的眼前似乎出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面 ? 你看到了什么 ? 聽(tīng)到了什么 ? 如果老牛會(huì)說(shuō)話 , 會(huì)說(shuō)什么 ?( 指名說(shuō) ) ④想象這一畫(huà)面 , 有感情地朗讀這句話。⑤面對(duì)駕駛員的呵斥驅(qū)趕 , 老牛動(dòng)了嗎 ? 面對(duì)司機(jī)們的點(diǎn)火驅(qū)趕 , 老牛離開(kāi)了嗎 ? 面對(duì)主人的狠狠鞭打 , 老牛動(dòng)搖了嗎 ? 此時(shí), 你有些什么感受 ?( 指名說(shuō) )⑥齊讀這幾句話 , 讀出老牛的倔強(qiáng)、悲壯。 ( 出示句子 ) 戰(zhàn)士說(shuō) : “就讓我違反一次規(guī)定吧 , 我愿意接受一次處分?！彼麖乃?chē)上取出半盆水放在牛面前。指名讀這句話 , 教師相機(jī)補(bǔ)充當(dāng)?shù)貒?yán)重缺水的情況。這兒是我國(guó)西部沙漠地區(qū) , 這里滴水貴如泊 , 每人每天實(shí)行定量用水 , 飲用、洗漱、洗菜、洗衣 , 包括 喂牲口 , 全都依靠這為數(shù)不多的珍貴的水。這些水還是戰(zhàn)士們從五十六公里外拉 來(lái)的 , 送水 , 對(duì)戰(zhàn)士來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。如果在運(yùn)水過(guò)程中 , 出現(xiàn)了丟失水 的現(xiàn)象 , 這是違反紀(jì)律 , 就要受到處分。大家都被老牛感動(dòng)了 , 看到這半盆水 , 老牛會(huì)怎么想 ? 你又有什么想法 ? 教師適時(shí)引導(dǎo) : 這是一盆用鮮血和生命換來(lái)的水 , 這水裝滿了同情 , 裝滿了感動(dòng) , 裝滿了憐愛(ài) , 更裝滿了偉大的母愛(ài)。(2) 品讀 “ 慈愛(ài) “ 。①面對(duì)如此來(lái)之不易的水 , 老牛怎么做的 ? 難道老牛不想喝水嗎 ? 讀讀課文 , 仔細(xì)體會(huì) , 你感受到了什么。②交流反饋。③ ( 出示句子 ) 受傷的老牛慈愛(ài)地看著小牛貪婪地喝完水 , 伸出舌頭舔舔小牛的眼睛 , 小牛也舔舔老牛的眼睛。你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到老牛的慈愛(ài) ?你從中感受到什么？( 驚訝、感動(dòng)、敬佩、感激…… )④ ( 出示句子 ) 靜默中 , 人們看到了母子眼中的淚水。老牛為什么會(huì)流淚 ? 小牛為什么會(huì)流淚 ? 讀完課文你作何感想 ? 教師適時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo) : 水之難得的痛苦 , 能給孩子水的高興 。 看到老牛遍體 鱗傷的痛苦 , 看到小牛能喝到水的高興。此刻 , 雖默默無(wú)言曳但我相信 , 老牛一定有很多話想對(duì)孩子說(shuō) , 小牛一定也有很多話想對(duì)老牛說(shuō) , 它們會(huì)說(shuō)什么呢?⑤讓我們把感受帶進(jìn)朗讀中 , 用心讀一讀這一部分 , 用心想一想這一部分。 ( 四 ) 傾訴表達(dá) , 升華情感1 有感情地朗讀課文。2 老牛對(duì)小牛的愛(ài)感天動(dòng)地 , 催人淚下 , 其實(shí)很多時(shí)候母愛(ài)不一定只有在這樣的時(shí)刻才體現(xiàn)出來(lái) , 平凡的生活中也蘊(yùn)藏了元盡的母愛(ài) , 聯(lián)系自己想想 , 你 的媽媽為你受了哪些痛苦 , 為你付出了哪些關(guān)愛(ài)。3 母愛(ài) , 是口渴時(shí)的一盆水 。 母愛(ài) , 是下雨時(shí)的一把傘……在你心中, 母愛(ài)是什么 ? 用一句話來(lái)表達(dá)你的想法。 4 音樂(lè)聲中 , 深情朗讀詩(shī)歌《母愛(ài)》。 ( 五 ) 板書(shū)設(shè)計(jì) 母牛攔路索水 為了孩子（倔強(qiáng)） （慈愛(ài)） 后記: 課題：2短文兩篇 第二課時(shí) 總序第 個(gè)教案課型 編寫(xiě)日期 年 月 日　執(zhí)行日期 年 月 日一、教學(xué)要求批注1 認(rèn)識(shí) “ 斥、咧、婪、吆、棲、蹄”6 個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。2 理解課文內(nèi)容 , 體會(huì)母牛、母鳥(niǎo)偉大無(wú)私的母愛(ài) , 激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的感激之情。 二、重點(diǎn)難點(diǎn)體會(huì)母牛、母鳥(niǎo)身上偉大無(wú)私的母愛(ài)。三、教學(xué)準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生課前閱讀有關(guān) “ 母愛(ài) “ 的文章或詩(shī)歌 , 制作相關(guān)課件。四、課時(shí)安排： 2 課時(shí)。五、教學(xué)方法：以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法教學(xué)過(guò)程雕像( 一 ) 教師談話 , 導(dǎo)入新課課件播放有關(guān)森林火災(zāi)的畫(huà)面 , 教師緩緩講解。幾年前 , 美國(guó)黃石國(guó)家森林公園發(fā)生了一場(chǎng)大火 , 元情的大火吞噬了森林 ,燒毀了房屋 , 許多動(dòng)物葬身于火海。在這場(chǎng)森林大火中 , 幾只不會(huì)飛的雛鳥(niǎo)卻奇 跡般地幸存了下來(lái)。究竟是什么創(chuàng)造了奇跡呢 ? 我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《雕像》。 ( 板書(shū) 課題 )( 二 ) 自學(xué)課文 , 學(xué)習(xí)生字詞1 用自己喜歡的方式讀課文 , 要求讀準(zhǔn)字音 , 讀通句子。2 讀準(zhǔn)字音。3 理解詞義。棲身 : 暫時(shí)居住 , 托身。灼燒 : 燃燒。匍四 : 課文中是趴的意思。4 再讀課文 , 思考 : 課文講了一件什么事。( 三 ) 細(xì)讀課文 , 體會(huì)情感1 學(xué)習(xí)第 1 自然段。指導(dǎo)朗讀這一段 , 說(shuō)一說(shuō)這一段寫(xiě)了什么 ?( 交待了故事發(fā)生的背景 )2 學(xué)習(xí)第 2 自然段。(1) 自由讀第 2 自然段 , 邊讀邊思考下列問(wèn)題 , 并在文中做上記號(hào)。 ①護(hù)林員發(fā)現(xiàn)了什么 ?②護(hù)林員對(duì)什么感到驚奇 ? 你有什么疑問(wèn) ? 可與同學(xué)商量解決。(2) 小組合作學(xué)習(xí) , 完成上述內(nèi)容 。 在閱讀和交流過(guò)程中初通文本。(3) 反饋交流 , 教師相機(jī)點(diǎn)撥 , 重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子。 ①它微微張開(kāi)焦枯的翅膀 , 像一尊雕像?！?雕像 “ 是什么樣子的 ? 為什么說(shuō)那只被燒死的鳥(niǎo)像一尊雕像 ? 一般情況下 , 被燒死的鳥(niǎo)會(huì)是什么樣子呢 ?( 因?yàn)楸粺罆r(shí)很痛苦 , 所以一般的鳥(niǎo)會(huì)蜷縮在一起 , 而不會(huì)微微地張開(kāi)翅膀 )②只見(jiàn)幾只雛鳥(niǎo)從母鳥(niǎo)翅膀下鉆了出來(lái) , 吱吱叫著 , 卻沒(méi)有燒傷的痕跡。 讀了這句話 , 你有什么疑問(wèn) ?提示、引導(dǎo) : 為什么在森林大火中 , 能展翅飛走逃脫災(zāi)難的鳥(niǎo)媽媽死于大火 , 而毫無(wú)逃生能力的雛鳥(niǎo)卻沒(méi)有燒傷的痕跡 , 而奇跡般地活了下來(lái)呢 ?(4) 有感情地朗讀第 2 自然段。3 學(xué)習(xí)第 3～5 自然段。(1) 默讀第 3～5 自然段 , 邊讀邊畫(huà)有關(guān)句子。思考 : 在大火中 , 鳥(niǎo)媽媽是怎么想的 , 又是怎樣做的。(2) 指導(dǎo)交流反饋 , 教師點(diǎn)撥。 教師視學(xué)情引導(dǎo)說(shuō)話 : 在大火中 , 鳥(niǎo)媽媽想 : 于是 , 鳥(niǎo)媽媽 。(3) 創(chuàng)設(shè)情境 , 朗讀感悟。①音樂(lè)聲中 , 教師深情敘述。當(dāng)大火燒來(lái)時(shí) , 鳥(niǎo)媽媽本可以振翅高飛 , 逃離危險(xiǎn)。但是 , 它想 : 幾個(gè)孩子羽翼未豐 , 還不能展翅飛翔 , 我得保護(hù)它們 , 高處 有毒的濃煙會(huì)熏死它們的。鳥(niǎo)媽媽把孩子們帶到大樹(shù)底下 , 讓它們躲到媽媽的翅 膀下。它微微張開(kāi)雙翅緊緊罩住了孩子。教師采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生多次朗讀文本中的重點(diǎn)句子 , 使學(xué)生在讀中體驗(yàn)、領(lǐng)悟、感動(dòng)。②大火越燒越大 , 當(dāng)火苗蹄上來(lái)灼燒著它的羽毛時(shí) , 學(xué)生讀 : 它堅(jiān)定地匍旬在那里 , 一動(dòng)也不動(dòng)。當(dāng)火苗灼燒著它的皮肉……學(xué)生讀 : 它堅(jiān)定地匍旬在那里 , 一動(dòng)也不動(dòng)。 當(dāng)火苗灼燒著它的筋骨……學(xué)生讀 : 它堅(jiān)定地匍旬在那里 , 一動(dòng)也不動(dòng)。 當(dāng)它的身子被大火燒得焦枯……學(xué)生讀 : 它堅(jiān)定地匍旬在那里 , 一動(dòng)也不動(dòng)。③你從大火中鳥(niǎo)媽媽的神態(tài)感受到了什么 ?是呀, 鳥(niǎo)媽媽用自己的生命保護(hù)著翅膀底下的孩子們。這是多么偉大無(wú)私的母愛(ài)呀 !( 四 ) 總結(jié)全文 , 升華情感1 同學(xué)們 , 此時(shí) , 你有什么話對(duì)鳥(niǎo)媽媽說(shuō) ? 通過(guò)鳥(niǎo)媽媽你聯(lián)想到了什么 ? 2 齊讀課文。3 討論 : 《母?！泛汀兜裣瘛愤@兩篇短文內(nèi)容和表達(dá)方法有什么異同 ? 引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解 , 教師適當(dāng)點(diǎn)撥歸納。 《母牛》一文寫(xiě)了一頭母牛為了讓干渴的小牛喝上水 , 不惜被主人鞭打而毅 然攔路索水的故事 。 《雕像》一文寫(xiě)了在大火中 , 鳥(niǎo)媽媽寧愿自己燒死也要保護(hù) 翅膀底下雛鳥(niǎo)的動(dòng)人故事。兩篇短文都歌頌了偉大的母愛(ài)。《母?！泛汀兜裣瘛穬善涛亩挤浅８腥?, 但《母牛》是按事情發(fā)展順序記 敘的 , 先寫(xiě)事情起因 , 接著寫(xiě)事情經(jīng)過(guò) , 最后寫(xiě)事情結(jié)果?！兜裣瘛芬晃膭t采用 倒敘的方式 , 先寫(xiě)事情的結(jié)果 , 再寫(xiě)事情發(fā)展的經(jīng)過(guò) , 兩篇文章的記敘順序不一樣。( 五 ) 課外作業(yè)寫(xiě)一寫(xiě)你所觀察或體會(huì)到的母愛(ài) , 并為母親做一件事 , 表達(dá)你對(duì)母親的愛(ài)。 ( 六 ) 板書(shū)設(shè)計(jì)雕像用生命保護(hù)( 大火灼燒 ) 鳥(niǎo)媽媽→雛鳥(niǎo) ( 安然無(wú)恙 )后記:課題：習(xí)作6 第一課時(shí) 總序第 個(gè)教案課型 編寫(xiě)日期 年 月 日　執(zhí)行日期 年 月 日一、教學(xué)要求