【導(dǎo)讀】有一個人去行動，最終花園依舊荒蕪著。通過這個故事告訴我們空談不如實干，行動勝于雄辯。只說不做，最終結(jié)果是一無所獲。文章開頭用開門見山的寫法點題，運(yùn)用今昔對比的手法突出了花園今日的荒蕪。園的凄涼景象，決心整理它回歸原貌。他們細(xì)細(xì)討論、不停辯論，文中出現(xiàn)了六次“討論”和兩次“辯論”，“討。同時前后三次對“青蛙和蟋蟀”的擬人化描寫促進(jìn)了主題的深入，從開始的“滿肚歡喜”“停。緊緊扣題，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。生．荒蕪的花園沒有生機(jī)。（幾個人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。

　　

【正文】 《韓非子》千丈之堤，以螻蟻之穴潰。 《中庸》人一能之，己百之；人十能之，己千之。 綜合學(xué)習(xí)三 “讀讀背背 ”教學(xué)設(shè)計 【知識與能力目標(biāo)】讀熟并背 誦三句名言，理解其中的含義。 【過程與方法目標(biāo)】通過多種形式反復(fù)朗讀達(dá)到熟讀成誦，聯(lián)系生活實際事例理解名言的含義。 【情感態(tài)度價值觀】感受古代文化，培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐、勤奮學(xué)習(xí)、多角度看問題的精神。 【教學(xué)重點】讀熟并背誦三句名言，理解其中的含義。 【教學(xué)難點】感受古代文化，培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐、勤奮學(xué)習(xí)、多角度看問題的精神。 課時安排：一課時 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入 中華文化源遠(yuǎn)流長，有著無窮的魅力，也包含著豐富的內(nèi)容，今天這節(jié)課就讓我們從古人的 名言警句中汲取營養(yǎng)和智慧吧！ 二、初讀名言，自我感悟 學(xué)生自由讀三句名言。 請學(xué)生讀自己喜歡的名言。 全班齊讀名言。 小組交流自己對名言的理解（詞句的理解或內(nèi)涵的理解），也可以提出自己不懂的地方。 三、合作探究，師生交流 學(xué)生交流小組討論的收獲和問題。（在說的過程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際來具體談自己獨特的理解） 教師根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。 參考資料： ⑴ “不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不 知地之厚也。 ”該句出自《荀子 勸學(xué)篇》。意思是不登上高山，就不知道天有多高；不下深谷，就不知道地有多厚；鼓勵人們在生活中要勇于實踐，勤于體驗。 ⑵ “操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。 ”出自劉勰的《文心雕龍 知音》。表面意思是練習(xí)一千支樂曲之后才能懂得音樂，觀察過一千柄寶劍之后才知道如何識別劍器。實際上是說要學(xué)會一種技藝不是容易的事。做任何事情，沒有一定的經(jīng)驗積累，就不會有很深的造詣。 ⑶ “禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。 ”出自《老子 五十八章》。意思是禍?；ハ嘁来?，可以互相轉(zhuǎn)化。比 喻壞事可以引出好的結(jié)果，好事也可以引出壞的結(jié)果。 “塞翁失馬 ”的故事 過去，在長城外面的地方，住著一個老頭，他有個酷愛騎馬的兒子。有一天，不知什么原因，他家的一匹馬逃到了塞外的大草原里。鄉(xiāng)親們都替他惋惜，怕他受不了，都來好言相勸： “你丟失一匹駿馬，這真是個大損失。但千萬要想開點，保重身體要緊。 ”這時，老頭卻十分平靜地說： “沒關(guān)系的，丟失好馬雖然是一大損失，但誰知道這不會成為一件好事呢？ ” 過了一段時間，那匹馬奇跡般地跑回來了，并且還帶來一匹北方少數(shù)民族的良馬。眾鄉(xiāng)親聞訊，紛紛前來道 賀。這時，老頭又意味深長地說： “誰知道這不會變成一件壞事呢？ ”家里又多了一匹良馬，老頭的兒子太高興了，天天騎馬出去玩，這下可闖大禍了。有一天，他騎得太快，一不小心從馬上掉下來，把大腿骨摔斷了。左鄰右舍又來探望他，安慰他。這時站在一旁的老頭不緊不慢地說： “誰知道這不會成為一件好事呢？ ”眾人聽了都不明白這句話是什么意思。 過了一年光景，北方的部落大舉入侵塞內(nèi)，青年男子都被抓去當(dāng)兵，這些被抓的人十個有九個死于戰(zhàn)場。而這個年輕人卻因為跛腳未上前線，保全了一條性命。 四、拓展延伸，感受豐富的中華文化 學(xué)社談自己收集的古代名言警句，并簡單談?wù)勛约旱睦斫狻? 教師介紹幾句比較經(jīng)典的名言。 流水不腐，互樞不蠹。 ——《呂氏春秋》 千里之行，始于足下。 ——《老子》 生有益于人，死不害于人。 ——《禮記》 勝而不驕，敗而不怨。 ——《商君書》 生，我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。 ——孟軻 鼓勵學(xué)生課下繼續(xù)搜集名言，并整理到自己得收藏本上，理解其中得內(nèi)涵，感受中華文化得魅力。 “口語交際 ”教學(xué)設(shè)計 【知 識與能力目標(biāo)】 培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、交流的能力。 【過程與方法目標(biāo)】 通過辯論會和將故事的形式展開教學(xué)。 【情感態(tài)度價值觀】 培養(yǎng)學(xué)生注意語言美，抵制不文明的語言，學(xué)會尊重理解別人。 【教學(xué)重點】培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、交流的能力。 【教學(xué)難點】教育學(xué)生聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述，表達(dá)的語氣、語調(diào)適當(dāng)。 課時安排：一課時 教學(xué)過程： 一、播放小品錄像導(dǎo)入。 教師把口語交際中出現(xiàn)的小故事組織學(xué)生拍攝成小品錄像，上課時展示給學(xué)生，從而 創(chuàng)設(shè)出一定的情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。 二、聯(lián)系生活談感受。 看完上面這個小品，相信有許多同學(xué)有似曾相識的感覺，那么就請同學(xué)們結(jié)合自己曾經(jīng)被老師無情否定的經(jīng)歷談?wù)剬@個小品的感受。 學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行交流。 指名學(xué)生進(jìn)行交流發(fā)言。 在發(fā)言的過程中，教師把同學(xué)們的觀點分為同意小明和同意老師兩種，并因勢利導(dǎo)組織同學(xué)召開辯論會。 三、師生共同制定評價的標(biāo)準(zhǔn)，明確辯論交流的要求。 讓對方能夠聽清楚自己的發(fā)言 語言簡潔，把自己的意思表 達(dá)清楚 認(rèn)真傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言 說普通話，注意語言的文明，學(xué)會尊重、理解對方 四、展開辯論，教師作為辯論的裁判對學(xué)生的發(fā)言予以指導(dǎo)。 五、教師總結(jié) 真是 “公說公有理，婆說婆有理 ”，假如從小貓的角度去看問題，小明的答案也無可厚非；如果把貓看成一個恃強(qiáng)凌弱的壞家伙，小明似乎是在同情邪惡，答案顯然是不恰當(dāng)?shù)?，老師說的就顯得有道理了。其實，不管誰是誰非，我們這次辯論的目的是讓大家學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，懂得尊重理解他人，講究語言的文明。希望大家在以后的學(xué)習(xí)和生活 中從這些方面嚴(yán)格要求自己，都成為語言的天才！ 習(xí)作指導(dǎo) 【知識與能力目標(biāo)】 了解漫畫特點，學(xué)寫漫畫習(xí)作。 2.、認(rèn)真看圖，讀懂漫畫，體會畫家用意，培養(yǎng)觀察、思考、感悟能力。 聯(lián)系生活實際，展開合理想象，把所看、所想、所思、所感，具體地說出來、寫下來，注意表達(dá)真情實感和獨特感受。 【過程與方法目標(biāo)】 通過看、思、說、寫有步驟的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆。 引導(dǎo)學(xué)生交流自己的作文，練習(xí)自改自評、互評互改。 自創(chuàng)漫畫，簡 介漫畫意圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧與創(chuàng)作興趣。 【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】 在現(xiàn)實生活中，聽到別人表揚(yáng)就高興，聽到別人批評就頹喪；忽而自負(fù)，覺得自己高人一等，忽而自卑，覺得誰都比自己好，總之，不能正視自己。 【教學(xué)重點】 看懂漫畫，體會畫家用意，聯(lián)系生活實際，展開合理想象，把所看、所想、所思、所感記錄下來，學(xué)寫漫畫習(xí)作。 【教學(xué)難點】 嘗試從不同人物的角度解讀漫畫，自由表達(dá)真情實感，寫出富有個性的文章。 課前準(zhǔn)備： 學(xué)生：收集自己喜歡的漫畫，課 前交給老師。 【教學(xué)過程】 一、欣賞漫畫，了解特點。 激趣：同學(xué)們課前收集了不少漫畫，一定很想跟大家分享吧。老師提議辦個 “小小漫畫展 ”，怎么樣？ 賞畫：（ 1）用實物投影儀分類展示收集到的漫畫。（ 2）選擇較受歡迎的幾幅，請收集者簡介漫畫的寓意及畫家的用意。 討論：漫畫與故事性圖畫有何區(qū)別？ 小結(jié)：漫畫與故事性圖畫不同，具有強(qiáng)烈的諷刺性或幽默性。畫家從現(xiàn)實生活中取材，通過夸張、比喻、象征等手法，來諷刺、批評或表揚(yáng)某些人和事，反映自己對某個問題的看法 。漫畫展示的只是一個代表性場面，現(xiàn)實生活中還有大量的事實原型。欣賞漫畫，既要善于解讀漫畫的寓意和畫家的用意，更要善于從現(xiàn)實生活中找出事實原型。 二、細(xì)品漫畫，體會寓意。 看。初品《照哈哈鏡》。（課件出示漫畫） （ 1）仔細(xì)觀察，認(rèn)真推理，把握畫面大意。 從漫畫中你都看到了什么？注意觀察圖中的小貓照了不同的哈哈鏡以后的表情、動作變化想一想：為什么小貓會有這么懸殊的表情、動作差異？可以同桌或小組內(nèi)說說。 思。漫畫內(nèi)涵。 看完漫畫，自己想到了什么？受到了什么啟 示？ 說。交流感受。 全班交流，把你想到的，收到的啟示說給大家聽。教師要注意認(rèn)真傾聽，引導(dǎo)學(xué)生說出漫畫的 “畫外之音 ”。另外，也應(yīng)鼓勵學(xué)生有自己的獨特想法，只要有一定的道理就要予以肯定。 三、導(dǎo)寫漫畫，自由表達(dá)。 同學(xué)們對漫畫的理解非常深刻，大家從中懂得了不少道理。那就動手寫一些吧！看，友情小貼士又來了。 友情貼士。 你覺得評漫畫習(xí)作與以前的看圖習(xí)作一樣嗎？區(qū)別在哪里？哪些要求需要引起大家的注意？請給大家一些友情提示。 預(yù)設(shè) “友情貼士 ”內(nèi)容： 貼士一：首先要為漫畫擬一個恰當(dāng)新穎的題目。（提倡多角度擬題） 貼士二：漫畫習(xí)作與一般看圖習(xí)作不同，寫作重點不是畫面內(nèi)容，而是自己對漫畫的看法和想法，聯(lián)系實際談看法、感受。 學(xué)生習(xí)作。 學(xué)生筆述，教師巡導(dǎo)，重點幫助學(xué)困生打開習(xí)作思路，排除習(xí)作障礙。 四、回味漫畫，自改互改。 過渡：好文章是改出來的，因此我們一起交流自己的作文。 “展示臺 ”：賞一賞，品一品。 請將自己最滿意的片斷（哪怕是一句話、一個詞）大聲地讀出來，供大家學(xué)習(xí)借鑒，讓大家夸一 夸你，再將它們送入小本中的 “好詞句超市 ”。 “診療室 ”：評一評，改一改。 預(yù)設(shè)存在問題：將畫面內(nèi)容作為寫作重點，看法、想法卻被一筆帶過。（編故事式） 評改方法或建議：重溫題意，弄清漫畫與故事性圖畫，評漫畫習(xí)作與一般看圖習(xí)作的區(qū)別，將自己的看法、想法作為重點來寫。 預(yù)設(shè)存在問題：看法、想法過于淺顯、空洞，未能聯(lián)系實例，缺乏真情實感。（純口號式） 評改方法或建議：生生互動，找出一系列漫畫所反映的現(xiàn)實原型，聯(lián)系實例來談感受。 預(yù)設(shè)存在問題：曲解或誤解漫畫寓意。 評改方法或建議：重新品讀漫畫，以小組討論或辯論形式解決爭議。 預(yù)設(shè)存在問題：常見語病及標(biāo)點符號錯誤。 評改方法或建議：自改、互改。 四、創(chuàng)作漫畫，實踐拓展（課外作業(yè)，選做題） 創(chuàng)作一幅漫畫，并向家人或同學(xué)簡要介紹創(chuàng)作意圖。