【正文】 三篇課文的內(nèi)容都是有本資料由趙剛在線整理收集 使用時(shí)請(qǐng)自行刪除此頁眉 關(guān)育人的。觀察時(shí)一定要認(rèn)真細(xì)致，調(diào)動(dòng)多種感官，還要能進(jìn)行想象，盡量使觀察的結(jié)果豐富多彩。 對(duì)于寫景文章，從確定寫作對(duì)象到進(jìn)行觀察再到寫成作文，每一步都很重要。如果學(xué)生大都是本地人，可以定為“我愛我的家鄉(xiāng)”。 學(xué)生介紹時(shí)要注意以下幾方面：一是介紹的內(nèi)容可以是名勝，也可以是家鄉(xiāng)并不出名的一處風(fēng)景；二是儀態(tài)要大方，要講普通話；三是作為導(dǎo)游，要按照游覽的順序講清楚，最好能講出特點(diǎn) (可以是景物的特點(diǎn)，或地形地貌特點(diǎn)，還可以是風(fēng)景或名勝的歷史、傳聞、軼事等等 )；四是帶著熱愛和自豪的感情來講。選編這篇閱讀材 料的目的有二：一是了解我國風(fēng)景名勝，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好山河的情感；二是在學(xué)習(xí)了《海上日出》和《夕照》中按時(shí)間順序描寫的方法后，了解按空間順序描寫的方法。 可先讓學(xué)生通過查字典認(rèn)識(shí)生字，然后指名讀一讀。此外，普光禪寺、玉皇洞石窟等若干名勝古跡，以及賀龍、杜心五等名人故居亦成為頗具吸引力 的人文旅游資源。之后，市境內(nèi)的天門山又被命名為國家森林公園。 1994 年，為便于樹立張家界的整體形象，開拓其旅游市場(chǎng)，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，國務(wù)院批準(zhǔn)大庸市更名為張家界市。市境總面積 9 563 平方公里，轄永定、武陵源兩區(qū)和慈利、桑植兩縣。另外，第三自然段要讀出氣勢(shì)，第五自然段要讀得舒緩優(yōu)美。然后圍繞題目的“迷人”一詞總結(jié)全文。找出后再引導(dǎo)學(xué)生將第五、六自然段的第一句話加以比較，得出：第六自然段的第一句話除了具有中心句的作用，還承上啟下，揭示了張家界的奇山秀水和其間生存的珍稀動(dòng)植物之間的因果關(guān)系。可通過一個(gè)問題將這兩個(gè)步驟銜接起來：誰能用最快的速度找出課文中具體描寫了哪些山峰 ?讓找得快的同學(xué)說說快的方法。 結(jié)合閱讀提示將整個(gè)學(xué)習(xí)過程分為三步： 第一步通過認(rèn)真閱讀課文，概括課文從哪些方面描寫了張家界 的迷人。課文的題目“迷人的張家界”揭示了文章描述的中心，本課的學(xué)習(xí)應(yīng)該在教師指導(dǎo)下通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成。 。 4*迷人的張家界 一、教材說明 這篇略讀課文通過描寫張家界迷人的自然景色，表達(dá)了作者對(duì)祖國山河的熱愛之情。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了五首廬山記游詩。被貶至嶺南的惠州 (今廣東惠陽 )和極遠(yuǎn)的儋州(今海南儋縣 )。李白一生寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌，現(xiàn)存近千首詩，與杜甫齊名，稱“李杜”，對(duì)當(dāng)時(shí)和后世都有巨大影響。 23 歲時(shí) 出蜀漫游江漢洞庭、金陵揚(yáng)州。 四、參考資料 李白 (701— 762)唐代偉大的浪漫主義詩人。默寫時(shí)，應(yīng)注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可先讓學(xué)生了解絕句的四句詩都是一個(gè)逗號(hào)一個(gè)句號(hào)相間的形式，另外還應(yīng)注意把字寫正確，特別注意易寫錯(cuò)的字，如：孤、壁、緣、峰、廬、真。第二首詩朗讀時(shí)，還應(yīng)注意重音的掌握：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高本資料由趙剛在線整理收集 使用時(shí)請(qǐng)自行刪除此頁眉 低各不同?？梢宰屢粋€(gè)學(xué)生扮演蘇軾，其他人采訪他，問他為什么要寫這首詩，也可以互相 采訪，采訪的內(nèi)容是學(xué)習(xí)這首詩后受到的啟發(fā)。因此，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)詩中所蘊(yùn)含道理的感悟上，可采用討論學(xué)習(xí)的方法探討這首詩的含義，還可采用采訪的方法交流討論的心得。還可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)這首詩的理解和想象，寫一篇短文。以上是第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)?！锻扉T山》借景抒情，詩中有畫，可讓學(xué)生讀讀畫畫、讀讀講講。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖本資料由趙剛在線整理收集 使用時(shí)請(qǐng)自行刪除此頁眉 國的情感。 選編這兩首古詩主要有兩個(gè)目的，一是體會(huì)詩中的情或理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩的初步感受能力；二是開拓學(xué)生視野，讓他們感受祖國風(fēng)光的壯美，激發(fā)熱愛祖國的情感。后兩句寫所感，講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理。坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸青山相對(duì)而來?！疤扉T中斷楚江開，碧水東流至此回。感受可以是多方面的，可從景色本身的特點(diǎn)以及作者的感情兩方面來談。可參考課堂的填空練習(xí)，找出每一段的句子，讀一讀抄下來，是為了加深理解和積累優(yōu)美的句子。題中要求的背誦是在熟讀、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課的朗讀應(yīng)注意根據(jù)每段描述的內(nèi)容和表達(dá)的情感的不同，讀出各段的特點(diǎn)。 “思考理解了這句話，再理解課文最后一段，就很容易了。太陽則變得越發(fā)的紅，宛然一團(tuán)燃燒的烈火將黑暗照亮。 (3)“光帶著收獲的喜悅 從‘石榴’里溢了出來，映著鉆天楊矯健的身影，在天際形成一幅絕妙的工筆畫?！边@里用“晶瑩的湖水”比喻在金色陽光照耀下，整個(gè)房頂?shù)木跋螅恳黄叨际浅拾枷莸墓靶握R地鋪在房頂上，鍍上了陽光起起伏伏的就像光在“跳躍”，整個(gè)房頂就像“波光粼粼”的“湖面”了?？赏ㄟ^填空形式概括主要內(nèi)容：開始太陽從楊樹上滑落下去，是色的；沒有了的光芒，這時(shí)的陽光下的房頂化作了，每一 片瓦都成了雀躍的；然后，太陽又向下溜了一截，顏色開始泛出，如一般，紅色又變深了，成了小姑娘臉上的；一會(huì)兒，出現(xiàn)在楊樹中的太陽，漸漸變紅了，像一只熟透了的；天色越來越暗，太陽卻越發(fā)的紅，宛然一團(tuán)。初讀課文時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊畫出描寫夕照“迷人”的語句，反復(fù)地讀幾遍，并談?wù)勛约撼醪降母惺堋? 三、教學(xué)建議 。 ，背誦課文。 課文先寫了對(duì)夕照的整體感受；然后按照時(shí)間順序，記述了日落過程，又通過太陽下落時(shí)色彩的變化，形象地描繪出各個(gè)階段的特點(diǎn)；最后作者在迷戀贊美夕照景色的同時(shí)，又賦予了它深刻的含義。“沒有亮光”是因?yàn)樘杽偵饡r(shí)光量不大，透過海面上飽含水蒸氣的空氣層，光線被反射、吸收，能量消耗很多，光線透不過來，所以沒有亮光 。巴金在寫這篇文章的前幾天曾說過：“我看見了種種人間的悲劇，在這里我認(rèn)識(shí)了我們所處的時(shí)代，在這里我身受了各種的痛苦。在漫長的旅途中，巴金常常清晨起身憑欄觀看日出。 1923 年 5 月，巴金離開家到上海求學(xué)，目睹公園前“華人與狗不得入內(nèi)”的告示，更加意識(shí)到：國家需要主權(quán)，人民需要自由?？箲?zhàn)期間，積極投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)。 1904 年出生于四川成都一個(gè)封建貴族家庭。練習(xí)” 4 是訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成勤于積累的習(xí)慣。“思考“思考 課后“思考理解時(shí)可抓住幾個(gè)動(dòng)詞“透”、“鑲”、“染”來體會(huì)太陽的光芒是不可阻擋的，從而結(jié)合背景材料了解深層含義：光明的力量是不可阻擋的。 (2)“一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光。 可結(jié)合兩幅插圖理解領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)的句子： (1)“ 太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。 第二、三自然段講“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。段中第二句話中的“天還沒有大亮”和“周圍很靜”都呼應(yīng)了“早起”，又用“只聽見”“機(jī)器的聲音”襯托“周圍的靜”。 ，寫了四方面的意思。 。 選編這篇課文的主要意圖：一是使學(xué)生通過閱讀和想象感受自然景觀的壯本資料由趙剛在線整理收集 使用時(shí)請(qǐng)自行刪除此頁眉 麗，體會(huì)作者抒發(fā)的情感；二是學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)順序。 1 海上日出 一、教材說明 課文通過對(duì)海上日出不同景象的描寫，表達(dá)了作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的想象，通過對(duì)語言文字的理解和想象，感受課文中的美好畫面，體會(huì) 作者的思想感情。 動(dòng)筆前要提示學(xué)生注意下列三點(diǎn)： 1 2 3 前兩點(diǎn)可先讓學(xué)生在小組里說一說，大家評(píng)一評(píng)，幫助學(xué)生選擇一個(gè)較好的寫作順序；提示學(xué)生表達(dá)的感情要和所寫的內(nèi)容相統(tǒng)一。 學(xué)生在交流了對(duì)春天的觀察和感受后，要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)哪些同學(xué)講得好，哪些同學(xué)進(jìn)步突出，通過評(píng)比，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，總結(jié)得失，讓每個(gè)同學(xué)既從中感受成功的喜悅，又能看到自己的不足。比如 一所庭院、一座小花園、一片草地、一處田野、一片池塘，一條小河、一棵樹、一株花草等等，都可以作為觀察對(duì)象。 口 語交際 這次口語交際訓(xùn)練的目的，是使學(xué)生在實(shí)踐中掌握觀察的方法，鍛煉口頭表達(dá)能力，并通過訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的情感。 (杜甫《丹青引 最后，要求學(xué)生理解為什么這塊石頭上有了這個(gè)圖案，就特別珍貴，而稱之為“中華龍” ?這是因?yàn)樽髡甙阉c中國古老的龍的文化聯(lián)系了起來，龍是中華民族始祖的圖騰，是中華民族的象征，龍的形 象在中國早已深入人心，象征著吉祥、神圣和崇高，龍代表中華民族的精神，所以把這塊雨花石稱為“中華龍”。 教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生先默讀短文，自學(xué)生字詞，短文中涉及到一些歷史典故、故事，成語，可讓學(xué)生 通過討論交流，達(dá)到理解的目的。 閱讀 《中華龍 》這篇短文，寫的是一塊從亂石堆里發(fā)現(xiàn)的黝黑的雨花石上有條白色的逼真的龍的形象，因而引起了作者豐富的聯(lián)想。讀讀背背 本次“讀讀背背”訓(xùn)練的重點(diǎn)是朗讀和背誦 16 個(gè)四字組成的成語。群鳥翩 然飛翔，遮天蔽日，甚為壯觀，可謂天下一奇。長近 500 米，寬約 150 米，近 0 8 平方公里。周圍是茫茫草原，湖濱地勢(shì)開闊平坦，水源充足，氣 候溫和，是水草肥美的天然牧場(chǎng)。北魏更名“青?！薄：婧０?3200 米，平均水深 20 米，蓄水量 754 億立方米。朗讀時(shí)要把驚奇、贊美、被陶醉的感情表達(dá)出來。這句話的意思是：青海湖的水那樣湛藍(lán)，那樣晶瑩透澈，景色那樣令人陶醉；又有各種各樣的鳥，在藍(lán)天翱翔，在水面浮游，在草灘棲息；那么多魚兒成群在水中游來游去，這么神奇、美麗的地方，簡直就是撲朔迷離的夢(mèng)境，置身其中，讓人不敢相信，這就是現(xiàn)實(shí)，仿佛進(jìn)入夢(mèng)境一般。 ) 第五自然段，主要通過這個(gè)“世外桃源”是“鳥的世界”，和湖中說不清有多少魚，寫青海湖豐富的物產(chǎn)資源。比如學(xué)生在讀第三自然段時(shí)，教師可做如本資料由趙剛在線整理收集 使用時(shí)請(qǐng)自行刪除此頁眉 下引導(dǎo)：作者來到青海湖畔，“像是無意中撲進(jìn)一幅巨大的畫卷”。 課文的重點(diǎn)難點(diǎn)是理解對(duì)湖水的描寫和對(duì)湖周風(fēng)光的描寫，從中體會(huì)到青海湖夢(mèng)幻般的美。早晚復(fù)相逢。 附： 《憶江南》三首 其一 (略 ) 其二 江南憶，最憶是杭州。如辛棄疾《摸魚兒 (淳熙己亥 )》，詞牌下有小序：“淳熙己亥，自湖北漕移湖南，同官五正之置酒小山亭，為賦。 有的詞牌原來就是詞的題目。今傳《漁歌子》五首。年十六，舉明經(jīng)。 3 視朗讀指導(dǎo)。他離任時(shí)，“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼” —— 見劉禹錫《白太守行》 )后一個(gè)問題可從兩方面來回答：一是江南的春雨是“斜風(fēng)細(xì)雨”，是那么柔和，不影響人們?cè)谝巴饣顒?dòng)；二是詞中的漁翁自己也被這景色陶醉了，或者說，他壓根就不是為了釣魚，而是為了欣賞這絕美的雨中景致。江中漂著一葉扁舟，船頭上坐著一位頭戴箬笠，身披蓑衣在垂釣的漁翁。 第一首描繪的景象是：太陽快升起來了，天邊是通紅通紅的朝霞，江畔是大片大片鮮艷的紅花，紅花被朝霞映照得火紅火紅的，比燃燒著的火焰還要紅；天上的朝霞，水中朝霞的倒影、江岸的紅花、一片火紅鮮亮。比如：詞的句子有長有短，每首詞的句子不一定是偶數(shù)；有一定的韻律。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 會(huì)本課的 3 個(gè)生字。 第一首，詩人選取了“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問句“能不憶江南”，真切有力地表達(dá)了對(duì)江南的思念眷戀之情。姊妹潭有大小兩個(gè)天然水池，分別為姊潭與妹潭。 飄忽：輕快地移動(dòng)。 翠巒：翠綠色的山。 無所謂：在本課是“說不上”的意思。 5 4 個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字。第三自然段描寫了阿里山云霧的動(dòng)態(tài)美，朗讀時(shí)情緒要隨云霧的變化而變化。 (2)起風(fēng)以后，云霧的基本特點(diǎn)是像一個(gè)“詭秘的魔術(shù)師”，在山間“翻滾、奔涌、升騰、追逐”，從而使萬山蒼翠“時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、時(shí)深時(shí)淺、時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近”。通過討論，應(yīng)使學(xué)生領(lǐng)悟以下幾點(diǎn)。然后，讓學(xué)生根據(jù)提示自讀課文。 三、教學(xué)建議 1是一篇寫景散文，語言很美，因此，主要應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中感受景物的美，在朗讀中領(lǐng)略語言的美。云霧和景觀到底是怎樣變化的，課文最后一句“它令原來圖畫似的景致??給人留下了莫名的驚愕與喜悅”就是回答這個(gè)問題的?！坝行┑胤??令你產(chǎn)生翠巒直插云霄的錯(cuò)覺”這個(gè)長句子，講的是細(xì)看各個(gè)地方所看到的四種不同的景色。 2*阿里山的云霧 一、教材說明 本課寫的是阿里山最負(fù)盛名的美景奇觀 —— 云霧，寫 出了這里的云霧造成的那種豐富多姿、變幻無窮、神秘詭譎的美，表達(dá)了作者對(duì)阿里山的喜愛之情。他的著作有《中國文學(xué)史》、《中國俗文學(xué)史》、《鄭振鐸文集》等?？箲?zhàn)時(shí)期留居上海 ，與許廣平等刊行《魯迅全集》。 1919 年參加“五四”學(xué)生運(yùn)動(dòng)，與瞿秋白創(chuàng)辦《新社會(huì)》雜志。不必過多講解朗誦的技巧。如“藍(lán)藍(lán)的天空，電線桿之 間連著幾痕細(xì)線”，如用“幾條”、“幾根”，太實(shí)，顯不出電線的細(xì)、藍(lán)天的曠亮；而用“幾痕”，則真切地表現(xiàn)了細(xì)的本資料由趙剛在線整理收集 使用時(shí)請(qǐng)自行刪除此頁眉 電線在空中的隱約可見，似有似無，這與落在它上面的音符似的燕子虛實(shí)相生，相映成趣。如：“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天”一句，把春天花開草長， 萬木齊發(fā)的景象比喻為“趕集似的聚攏來”，充滿熱鬧歡快氣氛。默讀后回答。 2 3情。寫飛行，用“斜著身子”、“掠”；寫矯健，用“一轉(zhuǎn)眼”表現(xiàn)迅疾，用“橫掠”、“沾”突出敏捷；寫憩息，作者展開豐富的聯(lián)想，把它比喻為五線譜上的音符，真是貼切而又傳神。選編這篇課文，除繼續(xù)體現(xiàn)“從內(nèi)容中體會(huì)思想”，提高閱讀能力的訓(xùn)練外，還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。 建議本組教學(xué)用 11— 13 課時(shí)，其中精讀課文各用 2 課時(shí)，略讀課文各用 1— 2 課時(shí)，“積累四篇課文都是寫景狀物的。運(yùn)用六 91