【正文】 其中兩篇精讀課文，借物喻人，贊美了獻(xiàn)身西部的建設(shè)者，說明了人需要經(jīng)過磨煉和考驗(yàn)才能成材的道理；略讀課文，通過“我”和一位 14 歲、獨(dú)自一人游歷歐洲的德國小姑娘的交談，表達(dá)了“我”對培養(yǎng)兒童獨(dú)立自主的意識及其能力的見解。運(yùn)用。最后，將觀察到的內(nèi)容按順序 (時間、空間順序 )寫下來。例如想寫校園中的花壇，既 要從遠(yuǎn)處看，又要從近處觀察，還要按照一定的空間順序觀察。建議采取以下步驟進(jìn)行：首先，選好要寫的景物，最好選擇有特色或容易寫出特色的景物。 。 習(xí)作 設(shè)計這次習(xí)作的主要意圖 是：運(yùn)用在課文中學(xué)過的觀察方法，觀察景物，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣；運(yùn)用按一定順序?qū)懙姆椒ㄟM(jìn)行作文。如果班里的學(xué)生來自不同的地方，可以將主題定為“比比誰的家鄉(xiāng)美”。 進(jìn)行這項(xiàng)活動時，可以參考以下步驟 進(jìn)行： 、名勝的材料，老師、家長盡量為學(xué)生搜集材料提供方便，學(xué)生自主確定介紹哪處風(fēng)景或名勝； ，這條路線最好既便于介紹又方便游覽； 出說話提綱，并提前練說，做好充分的準(zhǔn)備； 的提問； ，對沒講清楚或自己想了解的問題要提出來。 口語交際 設(shè)計這則口語交際訓(xùn)練的主要意圖是： ； 風(fēng)景或名勝時，按照順序、抓住特點(diǎn)； ，培養(yǎng)學(xué)生本資料由趙剛在線整理收集 使用時請自行刪除此頁眉 熱愛家鄉(xiāng)的情感。 這篇短文先介紹了大理三塔的位置及周圍環(huán)境，以環(huán)境的優(yōu)美襯托出三塔的美麗；然后具體描述三座塔，先詳寫了大塔，再略寫了位于大塔西的兩座小塔，這一部分是按空間順序來寫的；最后以大理三塔的價值總結(jié)全文。 閱讀 《大理三塔》描寫了云南著名的景點(diǎn) —— 大理三塔。讀的時候老師及時發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。目的是： 成部分，讓學(xué)生從小對對聯(lián)有所了解； ； ，積累語言。還有當(dāng)?shù)毓艠愕纳贁?shù)民族風(fēng)情和那驚心動魄、神秘莫測的民間武術(shù)硬氣功，更是令中外旅游者津津樂道。全市被列為省級、國家級風(fēng)景名勝區(qū)和自然保護(hù)區(qū)的面積多達(dá) 500 平方公里。 1986 年，中國第一條漂流旅游線在市境內(nèi)的茅巖河開發(fā)推出。 1982 年，張家本資料由趙剛在線整理收集 使用時請自行刪除此頁眉 界被命名為中國第一個國家森林公園。 張家界市的旅游資源極為豐富。 1979 年，原大庸縣轄區(qū)內(nèi)的張家界舉世罕有的自然風(fēng)光被發(fā)現(xiàn)并得以開發(fā)利用。全市總?cè)丝?153 萬，其中 69%為土家族、白族、苗族等少數(shù)民族。 C。為了使學(xué)生深入地感受張家界景色的迷人，更好地體會作者的情感，有條件的地方，教師可播放張家界的風(fēng)光片，在奇異的畫面前，在優(yōu)美的樂曲中欣賞、體會。第二自然段要突出感情的變化：第一句語氣平淡些；第二句話在強(qiáng)調(diào)“不料”“剛”“轉(zhuǎn)”“突變”“頃刻間”“托”“神奇”幾個詞的同時，讀出驚奇的語氣；第三句以后要讀出贊嘆的語氣，還要注意句式相同的句子，要在聲調(diào)高低語氣強(qiáng)弱或語速快慢上加以區(qū)別。 第三步是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀他們喜歡的句子或段落。引導(dǎo)學(xué)生理解張家界的“美學(xué)價值”在課文中具體表現(xiàn)為自然山水的美；而“科學(xué)價值”具體指豐富的動植物資源和四季如春的氣候特點(diǎn)。到這里，對題目中的“迷人”就了解清楚了。然后找找下文中還有沒有位于段首、提示段落主要內(nèi)容的句子 。學(xué)生應(yīng)該很容易抓住兩段的第一句話。 第二步引導(dǎo)學(xué)生理解段首句的作用?？梢韵日页鼍唧w描寫張家界景色的段落 (除了第一自然段和倒數(shù)第一、二自然段 )，再看看其中的每個自然段具體描寫了什么樣的景觀，然后啟發(fā)學(xué)生自己歸納。然后將學(xué)生的猜測歸納為兩個問題：一是張家界的迷人表現(xiàn)在哪些方面；二是張家界究竟是一個怎樣的地方。整個學(xué)習(xí)過程可以分析課題為切入點(diǎn)，以閱讀提示為學(xué)習(xí)步驟。 。 ，感受張家界迷人的自然景色，增強(qiáng)對祖國河山的熱愛之情。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 7 個生字。 本資料由趙剛在線整理收集 使用時請自行刪除此頁眉 課文內(nèi)容緊扣題目中“迷人”一詞：先說游覽張家界之后的總體感受 —— 仙境般迷人；然后通過奇山異水的描寫和張家界在世界自然遺產(chǎn)中的地位，具體表明了張家界的迷人；課文的結(jié)尾和開頭相呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)了這里確實(shí)是迷人的人間仙境。寺后有著名的唐建千佛塔?！额}西林壁》是最后一首，也是游觀廬山后的總結(jié)。 蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時經(jīng)過九江，游覽廬山。與其父蘇洵、其弟蘇 轍合稱“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。 蘇軾 (1037— 1101)北宋文學(xué)家、書畫家。后因安史之亂中做了永王李的幕僚而被流放夜郎，中途遇赦卒于當(dāng)涂 (今安徽 )?；楹罅艟雍卑碴?，又移居山東。少年時博覽群書，以才聞名于天下，不屑于科舉。字太白，號青蓮居士。啟示可以多種多樣，教師應(yīng)注意，討論不要偏離課文的內(nèi)容。 “思考在理解 詩歌表達(dá)的思想感情基礎(chǔ)上多讀幾遍，很容易背誦。不識廬山真面目，只緣身在此山中。兩首詩歌的內(nèi)容風(fēng)格不同，朗讀時感情處理也應(yīng)不同：第一首寫壯觀之景、抒豪邁之情，讀的時候要讀出氣勢；第二首借常見的現(xiàn)象，悟人生哲理，要讀得親切自然。 “思考還可以用采訪的形式交流。要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來討論：比如對一個同學(xué)，我們應(yīng)該怎么看 ?是只看他的缺點(diǎn)呢，還是只看他的優(yōu)點(diǎn) ?還可以讓學(xué)生舉出其他事例，討論如何從不同角度去看問題。 4.《題西林壁》這首詩字面意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。然后在班上交流。并請同學(xué)們評一評，看是否把詩中的景象、作者的感受畫了出來。第二環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由誦讀，結(jié)合看課文、掛圖，在頭腦中形成畫面，把想象到的景象用自己的話說出來，要說得具體些，而不僅僅是用白話翻譯古詩。老師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思，然后把全首詩的意思連起來說說。《題西林壁》可采用讀讀議議、讀讀演演的方法學(xué)習(xí)。 ，可采用不同的教學(xué)方法。 三、教學(xué)建議 、蘇軾的哪些詩或詞。 詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會思想感情。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 個生字?！额}西林壁》重在說理，借物喻理，詩中有理?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，要想認(rèn)識事物的本質(zhì)，必須客觀全面地把握，冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，強(qiáng)調(diào)因從不同的角度看廬山，所以看 到的景象都不相同。詩歌通過對天門山景象和內(nèi)心體驗(yàn)的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了樂觀豪邁的情感。第三、四句寫行船的感受?！钡谝痪渲饕葘懮?，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開，江水從斷口奔涌而出。 《望天門山》頭兩句描寫山川氣勢。 ，注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的按時間順序描寫景物和打比方的表達(dá)方法。設(shè)計此題是為了提高學(xué)生的比較能力和感悟能力。 “思考練習(xí)” 2 是引導(dǎo)對課文中描寫夕陽 的比喻句的理解。可以根據(jù)課堂練習(xí)的填空，指導(dǎo)學(xué)生背誦。最后一段中的第一句讀得慢一些，“漸漸地”要讀慢，第二個“遠(yuǎn)去”漸弱漸慢，“完全”讀重一些；最后一句可以用充滿希望的語氣來讀，語速稍快。如第三自然段，描寫夕陽的語句 (從開始到“華麗的 金黃” )應(yīng)讀得舒緩優(yōu)美；而從“房頂頓時化作”開始，語氣應(yīng)歡快一些，想象著夕陽的活潑調(diào)皮。帶著感情去讀才能更好體會文章含義，理解了文章含義，也就更準(zhǔn)確地把握朗讀時的情感。練習(xí)” 1 是要求有感情地朗讀并背誦課文。作者的感情可以這樣理解：夕陽落下去了，我很留戀很惋惜，但不失望，因?yàn)槲抑溃禾栐谶@里落下去，就會在地球另一面升起，太陽無論到哪里都會給人們帶來光明。 課文最后一段先寫了“我”對夕照景色的留戀 (一直注視著夕陽遠(yuǎn)去，直至完全消失 )；然后又贊美了太陽不懈地為 人類帶來光明的精神。 (這一句可和《海上日出》中太陽終于沖破云霞跳出海面的句子相比較來理解 )所以作者就“感慨”于夕照景色盡管美好最終卻要逝去；又為太陽頑強(qiáng)抗?fàn)幍木穸凹印薄Ｎ掖舸舻赝@如火的夕陽，油然而生出一種感慨，一種激動。 本資料由趙剛在線整理收集 使用時請自行刪除此頁眉 (4)“天空的黑色漸漸漫了過來，幾乎要把太陽包住了?！薄笆斋@的喜悅”是對著前一句的“熟透”的石榴來說的；又圓又紅的太陽掛在楊樹杈上，柔和的光照得鉆天楊筆直高聳的樹干和枝枝杈杈顯得格外清晰，形狀、色彩、明暗的搭配就像一幅“絕妙的工筆畫”，這幅在天盡頭形成的畫面能引起人無限的遐想。”這里“輕輕的”和“如紗一般”都是寫太陽泛出的紅色很淡，和“微紅”的“微”相照應(yīng)。這句話描述的畫面是靜態(tài)的，但瓦上的光波起伏就有了動感，作者用了“跳躍”一詞，更使得畫面生動活潑。 需要重點(diǎn)理解領(lǐng)會的句子有： (1)“柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂 頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤的光，變得波光粼粼一般了。最后總結(jié)出在夕照的整個過程中，太陽的位置漸漸下降，天色越來越暗，太陽的顏色越來越紅。第二個目標(biāo)要求學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上理清敘述順序，加深理解。應(yīng)讓學(xué)生自己多讀多體會。 本資料由趙剛在線整理收集 使用時請自行刪除此頁眉 “迷人”是欣賞夕照的整體感受，也是全文景物描寫的核心內(nèi)容。為了更好地觀察到全過程，可選擇地勢較高處為觀察點(diǎn)。 。 。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 9 個生字，能正確讀寫下列詞語：裹上、瀉下、紅潤、杰作、一截、燃燒。 選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生通過閱讀、想象，感受自然景觀 的秀麗，體會作者抒發(fā)的情感；二是學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法。文章通過對夕陽西下整個過程的描寫，表達(dá)了作者對夕照熱愛、贊美的思想感情。 為什么太陽“使勁向上升”是“一縱一縱”的 ?早晨海面上大量水蒸氣被蒸發(fā)上升，水蒸氣不斷向上運(yùn)動使陽光產(chǎn)生波動現(xiàn)象，所以看太陽時，就產(chǎn)生“一縱一縱”的感覺。 “海上日出”蘊(yùn)含的科學(xué)道理為什么“太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒本資料由趙剛在線整理收集 使用時請自行刪除此頁眉 有亮光” ?剛升起的太陽是紅的，是因?yàn)樵绯亢Ｃ嫔嫌写罅康乃魵?，太陽光透過水蒸氣發(fā)生折射，呈現(xiàn)為七色，而紅光穿透力強(qiáng)，所以人們只能看到紅色。我掙扎，我苦斗 ??我下決心做一個社會運(yùn)動者，要用人群的力量來把這個世界創(chuàng)造，創(chuàng)造成一個幸福的世界”。 《海上日出》通過對海上日出情景的描寫，表達(dá)了作者熱愛大自然和追求光明前程的思想感情。在浩瀚無垠的大海上，光芒四射的紅日噴薄而出，這自然界的偉大奇觀深深地打動了他的心，使他看到了光明和希望。巴金對祖國充滿 了深沉的愛，為國家民族的不幸遭遇而擔(dān)憂。 1926 年秋，他應(yīng)進(jìn)步人士之約，決定去法國尋求救國真理。 五四運(yùn)動后，巴金開始接受新思想，萌發(fā)了“離開家庭，到社會中去，到人民中去，推翻現(xiàn)在的社會秩序，為上輩贖罪”的進(jìn)步思想。解放后一直從事文學(xué)創(chuàng)作。 1934年東渡日本，回國后任文化生活出版社總編輯。 1927 年赴法國留學(xué)， 1928 年底回國。 四、參考資料 巴金現(xiàn)代著名作家，原名李芾甘。 ，加深感觀印象；課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的文章，與課文做比較，提高分析欣賞能力?！八伎季毩?xí)” 3 是引導(dǎo)學(xué)生通過想象，體會海上日出的壯觀和作者用詞的準(zhǔn)確?；卮鹁唧w景象時，盡量用自己的話說。練習(xí)” 2 是幫助學(xué)生把握課文重點(diǎn)。指導(dǎo)背誦時應(yīng)在學(xué)生了解文章順序并熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，為了便于記憶，背誦課文可結(jié)合文章提綱、回憶日出的過程邊想邊背。練習(xí)” 1 要求學(xué)生能有感情地朗讀并背誦課文。這句話用反問的句式表達(dá)了贊美之情，朗讀 時語調(diào)稍平，語氣上體現(xiàn)出贊嘆的感情。 課文最后贊嘆海上日出是偉大的奇觀。 第四、五自然段講“我”在有云的天氣看到的海上日出?！?可結(jié)合上句太陽升起時的艱難來理解：太陽盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。朗讀時可想象太陽升起時吃力的樣子，使自己的語速語調(diào)和句子表達(dá)的意思一致，從“慢慢”開始速度要慢，“慢慢兒”、“一縱一縱”、“使勁兒”三個詞語氣加重一些。”這句話先將太陽升起的過程形象地比作“負(fù)著”“重?fù)?dān)”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升，具體的動態(tài)又和負(fù)著重?fù)?dān)的感覺極吻合，強(qiáng)調(diào)了上升的緩慢和吃力?！凹t霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮”這一句可以讓學(xué)生通過想象畫面來感受：紅霞慢慢布滿了藍(lán)色的天空；漸漸煥發(fā)出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。先寫出了日出前天空的變化。能熟知日出的整個過程及不同景象，既得益于作者不懈的觀察，又與其觀察的認(rèn)真專注分不開，文中體現(xiàn)為 第二段的“目不轉(zhuǎn)睛”。而“常?！眲t是貫穿全文的關(guān)鍵詞，文中是指“我”為了看日出“早起”是經(jīng)常性的。本段中“常常”、“早起”兩個詞是講解的關(guān)鍵。指導(dǎo)學(xué)生理清層次可以采取以下步驟：首先從學(xué)生談自己觀察到的日出景象導(dǎo)入本文的海上日出；再讓學(xué)生通過閱讀全文找出具體描寫日出景象的部分；然后分析首尾段的作用；最后提示學(xué)生中間部分包含了晴朗和有云天氣里的日出這兩層意思。 三、教學(xué)建議 ，布置觀察任務(wù)時要明確要求： (1)從日出之前到太陽完全升起來，天空和太陽有什么變化； (2)太陽升起前后周圍的景物 (可根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w情況選擇高山、大海、河流、樹林等 )有什么不同。感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。 ，背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在理解日出的幾種不同景象上，難點(diǎn)在于體會作者表達(dá)的思想感情。 圖上描繪的是在晴朗的天氣里，太陽從海上升起來的情景。課文是按照“我”在不同天氣里觀看日出的過程來記敘的。運(yùn)用”中的“讀讀背背”和“閱讀” 1 課時，口語交際 1 課時，習(xí)作 3 課時。 這是本冊教材的第一組，教學(xué)中要結(jié)合每篇課文的實(shí)際，復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“讀文章，想畫面”和“了解敘述的順序”，了解作者是怎樣觀察景物的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。本組課文展示了大自然的