【正文】 ，在錯(cuò)誤處激發(fā)信心，為學(xué)生指明前進(jìn)的方向。教師：對(duì)啊，只要我們留心觀察，全面分析，就會(huì)找到不同的解決問(wèn)題的方法。教師：這節(jié)課你的最大收獲是什么？學(xué)生五：我的最大收獲是，解決問(wèn)題時(shí)，不能看到信息和問(wèn)題就開(kāi)始解答，要分析信息與信息之間、信息與問(wèn)題之間的關(guān)系，選擇合理而簡(jiǎn)便些的方法，這樣才能又對(duì)又快的解決問(wèn)題。教師：你們能給這些方法取上好記的名稱(chēng)嗎？學(xué)生交流后，達(dá)成共識(shí)，分別取名為：一份數(shù)法、擴(kuò)倍法、縮倍法。學(xué)生三：阿姨菜攤上12千克蘑菇剛好是叔叔菜攤上的6千克蘑菇的2倍。（2）叔叔12千克蘑菇的價(jià)格是：272=54（元）因?yàn)?4元＞52元，所以小麗買(mǎi)阿姨的更優(yōu)惠。2=6（千克）學(xué)生三；我用12千克蘑菇的價(jià)格進(jìn)行比較。學(xué)生乙質(zhì)疑：你為什么用6千克蘑菇的價(jià)格來(lái)進(jìn)行比較學(xué)生二：叔叔菜攤上的6千克蘑菇剛好是阿姨菜攤上12千克蘑菇的一半。（2）阿姨6千克蘑菇的價(jià)格是：52247。學(xué)生二：我用6千克蘑菇的價(jià)格來(lái)進(jìn)行比較。學(xué)生甲質(zhì)疑：你為什么算阿姨的蘑菇每千克的價(jià)格時(shí)，要保留一位小數(shù)呢？ 學(xué)生一：叔叔的蘑菇的單價(jià)只有一位小數(shù)，我算阿姨的蘑菇的單價(jià)時(shí)，也只需要保留一位小數(shù)就可以比較了。6=（元）（2）阿姨的蘑菇每千克的價(jià)格是：52247。如果兩個(gè)菜攤上的蘑菇質(zhì)量是一樣的，哪個(gè)的更優(yōu)惠？學(xué)生一：我用每千克蘑菇的價(jià)格來(lái)進(jìn)行比較。例3：小麗買(mǎi)蘑菇。他們的方法常常讓我感動(dòng)，因?yàn)橛械姆椒ㄎ叶嘉闯孟氲?。你看，五?）班的講臺(tái)上執(zhí)教的常常是學(xué)生，毫不夸張地說(shuō)：“我們班46人，人人都當(dāng)過(guò)“老師”，不管是新課，還是練習(xí)課、復(fù)習(xí)課，五（3）班的講臺(tái)都是為學(xué)生合作學(xué)習(xí)搭建的平臺(tái)：臺(tái)上的“老師”時(shí)而邊讀邊勾，時(shí)而邊講邊寫(xiě)，時(shí)而邊講邊畫(huà)、時(shí)而邊講邊問(wèn)??你再看臺(tái)下的同學(xué)，他們專(zhuān)注地聽(tīng)分析，邊聽(tīng)邊比出了1個(gè)指頭，2個(gè)指頭??等臺(tái)上的同學(xué)剛講完，有的同學(xué)說(shuō)：“我對(duì)你的講解有疑問(wèn)，你可以給我補(bǔ)充說(shuō)明一下嗎？”有的同學(xué)說(shuō)：“你的講解思路不清晰，把我攪暈了，你愿意聽(tīng)聽(tīng)我的講解嗎？”有的同學(xué)說(shuō)：“我還有更簡(jiǎn)單的方法。學(xué)生自己能解決的，教師決不代勞，對(duì)于學(xué)生不能夠解答的問(wèn)題，我才給予啟發(fā)、引導(dǎo)、講解，讓學(xué)生知其然還知其所以然，真正掃除疑難。把臺(tái)上同學(xué)的問(wèn)題用手指頭記住，有一個(gè)問(wèn)題就伸出1個(gè)指頭，有兩個(gè)問(wèn)題就伸出2個(gè)指頭，依次類(lèi)推。請(qǐng)看我現(xiàn)在的課堂：先讓學(xué)生邊閱讀教材，邊積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考教師出示的問(wèn)題，然后小組交流，要求學(xué)生各抒已見(jiàn)。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。特別是喻老師更讓我感動(dòng)，她那樣的年齡都積極投身于課改，我還有什么理由不加入課改行列呢？想著想著，心里充滿了希望，趕緊行動(dòng)起來(lái)，讓自己的學(xué)生也能自主學(xué)習(xí)、自主探究，合作交流、善于思考、善于表達(dá)、敢于質(zhì)疑。他們的課堂能讓學(xué)生各自的潛能得到最大限度地釋放的課堂。第一節(jié)課是徐敏老師上的《扇形統(tǒng)計(jì)圖》、第二節(jié)課是黃澤平老師上的《認(rèn)識(shí)三角形》、第三節(jié)課是喻利蓉老師上的《反比例》。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我明白課改必須做到以下幾點(diǎn)：一、轉(zhuǎn)變師生觀念課改的教學(xué)理念是：教師要樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)理念，以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主積極地學(xué)習(xí)；樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，以獨(dú)立思考、生生互動(dòng)、小組交流、師生互動(dòng)、釋疑點(diǎn)撥的課堂。通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了課堂教學(xué)改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。第二篇：新課改新體會(huì)新 課 改 新 體 會(huì)鄰玉小學(xué)校：代洪春每次聽(tīng)說(shuō)課改，我都很茫然，認(rèn)為只是說(shuō)說(shuō)而已，且也不知該如何下手。板書(shū)書(shū)寫(xiě)力求工整美觀，要善于從評(píng)書(shū)、戲劇、電影、朗誦、音樂(lè)、書(shū)畫(huà)等其它藝術(shù)形式中汲取養(yǎng)料，這些都應(yīng)注重。一個(gè)平時(shí)說(shuō)話就有聲有色、風(fēng)趣幽默的人當(dāng)然比一個(gè)不善言辭、語(yǔ)言貧乏呆板的人更容易當(dāng)好一名教師。要把課本、教參上的內(nèi)容用自己的話表述出來(lái)，還要注意對(duì)自己語(yǔ)言的錘煉，要力求語(yǔ)言口語(yǔ)化，簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)、幽默，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。這樣做，盡管講授的知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤，但是你講的內(nèi)容和課本上的一字不差，這樣會(huì)使學(xué)生失去聽(tīng)課的興趣，而且會(huì)使老師給學(xué)生留下呆板的印象。在熟記教案內(nèi)容的同時(shí)，在進(jìn)行點(diǎn)綴。在寫(xiě)教案時(shí)，不宜將上課所講的每句話都寫(xiě)出來(lái)，因?yàn)橐皇侨菀自斐山虒W(xué)語(yǔ)言書(shū)面化，比較死板，另外，這樣做備課時(shí)間也不夠用，即使夠用，也太辛苦。精心備課，就要深入鉆研教材和教輔資料。那么如何才能做到上課拋開(kāi)教案呢，讓教案成竹于胸呢？這就需要老師對(duì)所教內(nèi)容必須熟記與于心、融會(huì)貫通，需要精心備課和長(zhǎng)年累月的不懈積累。如果一個(gè)老師，連自己所講內(nèi)容都不熟悉，講兩句還要看一下教案，或干脆照本宣讀，講了半天，恐怕連他自己都不知道講的是什么，又如何讓學(xué)生掌握呢？拋開(kāi)教案是因?yàn)榻贪敢呀?jīng)在心中，要把教案完全應(yīng)用于課堂，是完全要拋開(kāi)教案，順其自然的把教案內(nèi)容鋪設(shè)在課堂上。但是時(shí)代在變化，學(xué)生獨(dú)立性更強(qiáng)，見(jiàn)解更成熟，那么教案的變化，就要適應(yīng)學(xué)生的取藥，達(dá)到適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的智慧，提高課堂的效率。第一篇：新課改,新教案新課改，新教案 合川云門(mén)中學(xué) 陳鎏鋆教案對(duì)于沒(méi)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，都不陌生。教案時(shí)老師上課前的聯(lián)系模版，上課怎么上，線索看教案，重難點(diǎn)把握看教案，如何組織教學(xué)活動(dòng)，看教案。說(shuō)到教案，對(duì)于上課的重要性，但是對(duì)于一個(gè)成熟的老師來(lái)說(shuō)，上課時(shí)卻要拋開(kāi)教案，對(duì)于所講的內(nèi)容要了然于胸，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。如果只顧埋頭讀教案或課本，哪里還顧得上學(xué)生的反應(yīng)？至于和學(xué)生的交流、師生間的互動(dòng)等等，就更談不上了。所以，當(dāng)我們看到一位老師在課堂上神采飛揚(yáng)、口若懸河、妙趣橫生的時(shí)候，不要憑空羨慕，要知道這位老師在背后不知為此下了多少功夫，付出了多少心血。我認(rèn)為每本教材，至少應(yīng)準(zhǔn)備多套教輔資料，博采眾長(zhǎng)。而且實(shí)踐證明，把所有時(shí)間都忙在寫(xiě)教案上，沒(méi)有時(shí)間在腦子里回顧整理，上課仍然難以脫離教案，教學(xué)效果仍不理想。去查找資料，不能完全背課本和教參，完全照書(shū)上的去講。正確的做法是，不要做課本﹑教參的傳聲筒，而應(yīng)在對(duì)課本﹑教參的內(nèi)容準(zhǔn)確把握、深刻理解的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行加工處理，試著用自己的話把它表述出來(lái)，并開(kāi)動(dòng)腦筋,通過(guò)自己的思考去尋找事物發(fā)展的規(guī)律、知識(shí)相互之間的聯(lián)系等等,這樣就把“死”的變成了“活”。要做到這點(diǎn)很難，不僅備課時(shí)要下功夫，而且平時(shí)就要注重對(duì)自己語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。當(dāng)然老師上課時(shí)應(yīng)當(dāng)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，不宜帶口頭禪，而且語(yǔ)言應(yīng)抑揚(yáng)頓挫，把握住節(jié)奏，高低快慢、輕重疾徐富于變化，要講出美感。教案?jìng)湔n很基礎(chǔ)，也很難做好，要把新科改思想注入教案中，我還要繼續(xù)努力，甚至需要我們用畢生的精力去追求。自從我這學(xué)期參加了“國(guó)培計(jì)劃（2012）”的學(xué)習(xí)了課標(biāo)以后，我才明白自己以前的想法是錯(cuò)誤的。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。知道了課改的核心和課改的教學(xué)理念，又有幸親臨課改課堂，2012年3月26日到忠上小學(xué)聽(tīng)了3節(jié)“讀練式”自主課。他們的課堂就是讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思維，表露自己的情感，表明自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)自己的欲望的課堂。我聽(tīng)著聽(tīng)著，心里感動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的大方讓我感動(dòng)；學(xué)生分析問(wèn)題條理清晰、思維敏捷，讓我感動(dòng)；臺(tái)下學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，不斷質(zhì)疑，讓我感動(dòng)；老師們那恰到好處的引導(dǎo)、指點(diǎn)，讓我感動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求，總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。他們期望自己獲得令人驚喜的成功，感覺(jué)到自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)。再由代表上臺(tái)講解，下面的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真看、認(rèn)真想。等這位同學(xué)講解完后，其他同學(xué)根據(jù)自己聽(tīng)到的、看到的、想到的，進(jìn)行必要的補(bǔ)充，更正和點(diǎn)評(píng)。二、轉(zhuǎn)變師生的角色自從我在教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變、教師角色的轉(zhuǎn)變、