有效率地“關(guān)注課堂上的后進生”-后進生轉(zhuǎn)化-展示頁
2024-10-10 17:23本頁面
【正文】 待、啟發(fā)引導(dǎo)。三是“三分之三”的原則。二是“三分之二”的原則。高難度的要求提出后，全體學(xué)生一時都舉不起手來。總之，課堂上全體學(xué)生都應(yīng)在教師的注意范圍之內(nèi)，不應(yīng)有任何學(xué)生被冷落。可用語言、眼神、手勢等給以暗示提醒，引導(dǎo)他們積極投入學(xué)習(xí)。教師要細心觀察，時時給以熱情關(guān)注，不要讓他們成為被遺忘的角落。（4）關(guān)注偏僻角落要細心?！薄白x得真好，這才叫讀書！”這些評價肯定表揚的程度不同，應(yīng)在不同的情況下運用?！安诲e，有進步。③鼓勵要客觀恰當(dāng)，不能指鹿為馬、人為夸張。教學(xué)中要注意：①鼓勵要熱誠，發(fā)自內(nèi)心充滿激情，不能平淡蒼白。（3）表揚鼓勵要熱心。要做到精當(dāng)、準確、及時，首先是備課要備細，充分考慮多種可能，備好多種啟發(fā)引導(dǎo)的方案，這樣課堂應(yīng)急才能胸有成竹游刃有余。在等待的時間內(nèi)，教師要不斷觀察學(xué)生的發(fā)展變化，及時揣測學(xué)生可能遇到的認識障礙，并精心啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破障礙獲得成功，不能“干等”。急于組織討論，就會把另一部分學(xué)生的思考機會擠掉，是“以少數(shù)代全體”的做法。教師提出某一要求，往往只有一部分學(xué)生先舉起手來，另一部分學(xué)生則需要繼續(xù)閱讀思考。此外，它又是一種教學(xué)基本功，一種教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織調(diào)控的藝術(shù)，是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力的要素之一。第一篇：有效率地“關(guān)注課堂上的后進生”后進生轉(zhuǎn)化有效率地“關(guān)注課堂上的后進生”如何關(guān)注課堂上的后進生呢？面向全體是教育民主的重要內(nèi)容，也是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施，還是自主發(fā)展模式必須堅持的重要原則。這里的面向全體有兩層含義：一是尊重主體發(fā)展的個性差異因材施教，二是平等對待所有學(xué)生，使他們都得到最大限度的發(fā)展。要怎么做才能真正面向全體學(xué)生呢？為了保證教師在教學(xué)操作中能面向全體，應(yīng)該做到：（1）等待要有耐心。此時教師要善于耐心等待，給沒舉手的學(xué)生留出足夠的時間。（2）啟發(fā)引導(dǎo)要精心。所謂精心，即指啟發(fā)引導(dǎo)要精當(dāng)、準確、及時，不走偏，不滯后。其次，教師面臨困境要保持平和從容的心態(tài)，不急不躁，冷靜地分析判斷，積極尋找對策。給學(xué)生及時、恰當(dāng)、熱情的表揚鼓勵，可以為自主發(fā)展持續(xù)不斷地提供動力，是高效自主發(fā)展的必要條件。②鼓勵要及時，不能滯后。④鼓勵要注意強度差異。”“好，讀出了作者的思想感情。⑤要努力發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，讓他們不斷獲得成功的快樂，激發(fā)他們奮發(fā)向上的信心和勇氣。大班額集體上課，總難免有少數(shù)學(xué)生不積極活躍?？勺⒁鈨牲c：①時時注意及時提醒。②經(jīng)常提供表現(xiàn)時機，如有意提出難度適宜的問題讓后進生發(fā)言等。為了確保面向全體，我們提出了三條基本原則：一是“三分之一”的原則。教師要耐心等待、積極啟發(fā)引導(dǎo)，直到有三分之一的學(xué)生舉手時才能組織討論。中難度的問題提出后只有少數(shù)學(xué)生舉手，教師要等到三分之二的學(xué)生舉手時才能組織討論。低難度的問題后進生往往還舉不起手來，教師還要耐心等待積極啟發(fā)引導(dǎo)，等全體學(xué)生都舉手后再組織討論。教師要敢于提出有一定難度的問題，激勵全體學(xué)生向“最近發(fā)展區(qū)”沖擊；教師還要善于等待、啟發(fā)引導(dǎo)全體學(xué)生都占領(lǐng)“最近發(fā)展區(qū)”，不使一兵一卒掉隊。下午兩節(jié)課后，學(xué)困生分語數(shù)在教室由任課教師進行面授，降低要求，放慢速度，手把手的教，一定要讓學(xué)生參與、讓學(xué)生動手、動腦、動嘴，盡力做到天天清。第二篇：關(guān)注后進生后進生轉(zhuǎn)化關(guān)注后進生何為“暈輪效應(yīng)”？即在知覺他人時，
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