【正文】 ：對(duì)外漢語教學(xué)界在文化問題上已達(dá)成基本共識(shí):語言和文化關(guān)系密切，文化是對(duì)外漢語教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)非常重要的組成部分。教學(xué)中，教師避免了長篇大論的對(duì)軟件命令應(yīng)用的講解，命令的靈活運(yùn)用與功能細(xì)節(jié)挖掘讓學(xué)生去完成，教師只是大致講解下命令的功用和一般操作流程，然后在上機(jī)練習(xí)時(shí)加大對(duì)學(xué)生疑問和難點(diǎn)引導(dǎo)和解惑的力度，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，真正體現(xiàn)了教師在教學(xué)中“導(dǎo)”的作用。還可將優(yōu)秀作品、創(chuàng)意作品打印成圖片在班上或校內(nèi)作展覽，通過這些活動(dòng)，將使學(xué)生內(nèi)獲得極大的成就感、自豪感，這對(duì)于自信心不強(qiáng)的職中生來說顯得十分重要，這種情感進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)科的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入學(xué)習(xí)－成功－進(jìn)步的良性循環(huán)中去，就連平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的“后進(jìn)生”也積極參與到活動(dòng)中來，找到發(fā)揮自己才情的空間。沒有激勵(lì)機(jī)制的活動(dòng)很難讓活動(dòng)開展得長久且富有激情，在案例教學(xué)法中，除了老師給學(xué)生在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上、物質(zhì)上給予獎(jiǎng)勵(lì)來吸引學(xué)生積極參與外，我想來自學(xué)生內(nèi)心的那種“成功感”、“自豪感”才是促使學(xué)生不斷進(jìn)步的最好激勵(lì)。很多學(xué)生根據(jù)自己的想象設(shè)計(jì)了形式各異的MP電冰箱、手機(jī)等產(chǎn)品造型，還設(shè)計(jì)了多功能的電腦臺(tái)等創(chuàng)意產(chǎn)品，雖然有些設(shè)計(jì)想法還不是很成熟，但是學(xué)生的思想能夠在這個(gè)空間里自由翱翔，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的欲望，開發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是一個(gè)民族的靈魂，我國工業(yè)要進(jìn)行從“中國制造”走向“中國創(chuàng)造”的角色轉(zhuǎn)變，技術(shù)人員的創(chuàng)新能力起決定性因素，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的技術(shù)工程人員是當(dāng)前我國工業(yè)發(fā)展的緊迫需要。充分利用UG NX4強(qiáng)大的組件設(shè)計(jì)功能和裝配設(shè)計(jì)方法，在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生們兩人合作或多人合作去完成一個(gè)大型組合裝配件的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，還有意識(shí)地撮合優(yōu)生與“后進(jìn)生”的組合，一方面，利用優(yōu)生的“幫、帶、傳”協(xié)助“后進(jìn)生”不斷取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步，另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，營造和諧團(tuán)結(jié)互助的良好班風(fēng)，達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動(dòng)中，教師并沒有告訴每一位學(xué)生怎么去創(chuàng)作，而是讓他們自己想辦法解決，老師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者，在創(chuàng)作過程中指出哪點(diǎn)不合理需要改進(jìn)的地方，必要時(shí)引導(dǎo)一下解決問題的思路，但整個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)作都是學(xué)生一步一步地去完成的，活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生自己想辦法去解決實(shí)際問題的能力，做到了知識(shí)技能的活學(xué)活用。在以往的教學(xué)中，學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象是很常見的，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生到了企業(yè)并不能很好地完成工作，究其原因，很多是對(duì)知識(shí)技能的掌握只是停留在表面認(rèn)識(shí)的階段，對(duì)老師教授的知識(shí)只能是“生搬硬套”，換個(gè)方法換個(gè)思路便無從著手。教學(xué)有效地激發(fā)了學(xué)生動(dòng)學(xué)習(xí)、自我挑戰(zhàn)的自觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)會(huì)遇到某些造型必須要用到新命令時(shí)，學(xué)生們就會(huì)迫不及待地想知道解決問題的方法，這時(shí)，有些學(xué)生會(huì)去翻課本學(xué)習(xí)，有些學(xué)生會(huì)找老師提問，這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。在創(chuàng)作設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生們絞盡腦汁去利用已學(xué)的指令去完成“復(fù)雜”的產(chǎn)品造型，比如有位學(xué)生只是用了“拉伸”命令就可以創(chuàng)作出一個(gè)美觀的電腦主機(jī)箱造型，用到了連老師都沒有想到的技巧。案例教學(xué)法更好地體現(xiàn)了學(xué)生的在教育活動(dòng)中的主體地位，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)成為主動(dòng)學(xué)習(xí)。只要教師在教學(xué)過程中不斷地肯定學(xué)生并按教學(xué)進(jìn)程適當(dāng)引導(dǎo)，便會(huì)使學(xué)生的這種學(xué)習(xí)樂趣轉(zhuǎn)化成為對(duì)學(xué)科的興趣，讓學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中體驗(yàn)快樂，體驗(yàn)進(jìn)步的喜悅，學(xué)生在快樂的氣氛與情緒中進(jìn)行學(xué)習(xí)，是進(jìn)行案例教學(xué)法的初衷。筆者認(rèn)為，案例教學(xué)法開展，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了知識(shí)的實(shí)用性，具體有以下特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)：我學(xué)習(xí)，我快樂！在學(xué)生的上機(jī)練習(xí)中，把練習(xí)內(nèi)容的主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己選題，自由創(chuàng)作，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。經(jīng)實(shí)踐，這種案例教學(xué)法取得了出乎意料的效果，學(xué)生涌躍參與，熱情高漲，有部分作品還做得相當(dāng)不錯(cuò)，學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計(jì)水平有了很大的提高，學(xué)生對(duì)這種方式也很認(rèn)同，教學(xué)過程也變得很順暢自然。產(chǎn)品設(shè)計(jì)完后進(jìn)行技術(shù)交流，請(qǐng)代表性作品的學(xué)生進(jìn)行演示，討論解決疑難問題的方法、建模的多種方法，學(xué)眾人之所長，交流學(xué)習(xí)心得，共同進(jìn)步。上機(jī)練習(xí)中，學(xué)生自主按照自己的設(shè)計(jì)小案例進(jìn)行建模，如果案例較復(fù)雜，可以采用小組合作形式。教學(xué)過程如下：教師布置案例教學(xué)的設(shè)計(jì)主題，并在課本中指出所運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于較難的命令，老師可以提前作簡(jiǎn)要介紹。案例可以是一個(gè)固定的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，也可以選定一類產(chǎn)品進(jìn)行主題設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如“臺(tái)燈設(shè)計(jì)”“MP3設(shè)計(jì)”“DVD播放機(jī)設(shè)計(jì)”“手機(jī)設(shè)計(jì)”“玩具小車設(shè)計(jì)”等等。在實(shí)踐案例教學(xué)法教學(xué)過程中，拋棄教師講解教材內(nèi)容、命令用法，學(xué)生照著畫的方法，而采用合理設(shè)計(jì)有趣美觀的教學(xué)案例，把練習(xí)的自由權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在這種情況下，行動(dòng)就變成嘗試；變成一次尋找世界真相的實(shí)驗(yàn)；而經(jīng)受的結(jié)果就變成教訓(xùn)——發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)結(jié)”。如果再是采取以往的老師講解指令和例子，再讓學(xué)生依例子練習(xí)的方法，雖表面上學(xué)生對(duì)知識(shí)有所掌握，但很難達(dá)到靈活動(dòng)用知識(shí)的層次。在該軟件中，一個(gè)產(chǎn)品的建模方法可以有多種解法，思路不同，建模效果也截然不同，如果教師在教學(xué)中要把知識(shí)點(diǎn)面面俱到，那將是一件耗時(shí)耗力的事；該軟件指令的多而繁雜，操作思路靈活而多變往往成為眾多初學(xué)者的攔路虎，一個(gè)初學(xué)者如要在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)該軟件并達(dá)在熟練運(yùn)用各種建模方法，是相當(dāng)不容易的。不斷尋找教學(xué)中的刺激點(diǎn)，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣常成為教師最為困擾的問題。在教學(xué)中，我們常發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在上機(jī)練習(xí)的時(shí)候都會(huì)把老師置的練習(xí)題在計(jì)算機(jī)上繪制出來，有些成績(jī)好的學(xué)生甚至很快完成任務(wù)，學(xué)生似乎對(duì)知識(shí)掌握得很好，但這只是一種假象，如果給他們一個(gè)實(shí)物讓他們?nèi)ダL制，或是給一個(gè)實(shí)際企業(yè)案例去給他們?nèi)ネ瓿蓵r(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很大一部分同學(xué)都會(huì)束手無策，無從下手，學(xué)生的“會(huì)畫”，只是學(xué)會(huì)了按照老師講的方法去把練習(xí)畫出，但并不能靈活運(yùn)用所學(xué)的繪圖工具去解決實(shí)際問題，這種知其然而不知其所以然的結(jié)果就是學(xué)生的高分低能現(xiàn)象。培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，讓他們掌握并靈活運(yùn)用先進(jìn)的工具以提高社會(huì)生產(chǎn)率，是我們中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)。第一篇：案例教學(xué)法在《UG NX4產(chǎn)品設(shè)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用案例教學(xué)法在《UG NX4產(chǎn)品設(shè)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用摘要：CAD技術(shù)已在模具行業(yè)的全面應(yīng)用，高端三維設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)慢慢走進(jìn)了職中專業(yè)課的課堂，本文以《UG 產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程為例，探討在職業(yè)中學(xué)中開展高端三維軟件教學(xué)的方法，采用案例教學(xué)法的形式以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代社會(huì)勞動(dòng)者的教育目的。關(guān)鍵詞：CAD 教學(xué) 案例教學(xué)法 設(shè)計(jì)CAD原意是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（Computer Aided Design），隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，它還包含了CAM（計(jì)算機(jī)輔助制造）、CAE（計(jì)算機(jī)輔助工程）等更深層的領(lǐng)域，在CAD課程的教學(xué)中，不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)把以往的紙質(zhì)圖紙變成電子圖檔，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用現(xiàn)代化的CAD技術(shù)為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)。但在長期的CAD實(shí)踐教學(xué)中，我們常常遇到這樣的困惑：學(xué)生能畫，但并不真正會(huì)畫。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生往往學(xué)習(xí)底子相對(duì)差些，如果是枯燥無味的講解練習(xí)往往會(huì)大為打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，容易對(duì)課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而失去了對(duì)課程的興趣，使學(xué)習(xí)的效果大打扣折。UG ，集CAD、CAM、CAE等功能于一身的強(qiáng)大工業(yè)解決方案平臺(tái)，功能強(qiáng)大，應(yīng)用廣泛。對(duì)于職中生來說更是有相當(dāng)?shù)碾y度的。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生做到真正的學(xué)有所用？如何保持學(xué)生興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的快樂？在以往的CAD教學(xué)上機(jī)練習(xí)課中，我會(huì)發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生偷偷地背著老師用CAD畫些自己感興趣的東西，如“心”形圖，各種商標(biāo)或奇異符號(hào)等并樂此不疲，我想，我們的教學(xué)為什么不好好利用學(xué)生的這上點(diǎn)小“興趣”呢，大教育家杜威認(rèn)為，“常語所謂‘從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)’，就是在我們對(duì)事物有所作為和我們所享受的快樂或所受的痛苦這一結(jié)果之間，建立前前后后的聯(lián)結(jié)。所以，在本課程的教學(xué)中，我們嘗試找些學(xué)生感興趣的案例，把教學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入其中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探討學(xué)習(xí)，在做中學(xué)，在快樂的探索中達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)，這種方法很受學(xué)生歡迎取得了很好的教學(xué)效果。案例設(shè)計(jì)原則如下：案例取材要根據(jù)教學(xué)大綱的教學(xué)要求合理設(shè)計(jì)。作品可在主題內(nèi)任意取一自己喜歡的、感興趣的產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)建模，可按照現(xiàn)有產(chǎn)品進(jìn)行逆向創(chuàng)作，也可自行創(chuàng)新創(chuàng)作新產(chǎn)品新功能，鼓勵(lì)充分發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，但需注重實(shí)用性。學(xué)生通過從網(wǎng)絡(luò)、生活應(yīng)用、各類書籍中確定自已的設(shè)計(jì)小案例。在設(shè)計(jì)過程中，碰到難道可向同學(xué)或老師請(qǐng)教，找出解決方法；教師也可在練習(xí)的巡視中發(fā)現(xiàn)共性的知識(shí)難點(diǎn)，并加以引導(dǎo)解決。教師對(duì)案例設(shè)計(jì)進(jìn)行知識(shí)歸納總結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化技能的領(lǐng)會(huì)。調(diào)查反映，學(xué)生們認(rèn)為，這一教學(xué)方法使他們覺得學(xué)習(xí)是一件有趣的事，從中也學(xué)到了更多的知識(shí)技能。這種主權(quán)的轉(zhuǎn)移，一改以前全班按老師所發(fā)的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練的古板與枯燥，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生會(huì)覺得按意愿畫出來的東西還是很有“意思”的，不但可以與同學(xué)分享自己的得意之作，還可以得到老師的肯定與表揚(yáng)。我學(xué)習(xí)，我主動(dòng)。學(xué)生所創(chuàng)作的作品要自己決定，這就促使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，并在其中挖掘出合適的創(chuàng)作內(nèi)容，有些同學(xué)還到圖書館查找相關(guān)資料，上網(wǎng)找圖片，找模型，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和信息收集與處理的能力。創(chuàng)作的過程促使學(xué)生不斷地去鉆研已學(xué)繪圖命令的用法，熟悉命令的使用原理，這比教師不厭其煩的命令應(yīng)用講解的效果要好得多，在這里，教師只要稍加指點(diǎn)，學(xué)生就很快牢固掌握知識(shí)點(diǎn)并能靈活運(yùn)用。有些學(xué)生自動(dòng)利用晚上時(shí)間加班學(xué)習(xí)，上BBS與他人交流，上網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)論壇去學(xué)習(xí)交流，就是為創(chuàng)作出一個(gè)自己滿意，同學(xué)羨慕的作品。我學(xué)習(xí)，我靈活。如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的能力，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力呢？教學(xué)提供了一個(gè)有效的途徑。我學(xué)習(xí)，我互助。我學(xué)習(xí)，我創(chuàng)新。案例教學(xué)法恰好提供了培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力良好平臺(tái)，在活動(dòng)中，大力鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，把新點(diǎn)子新創(chuàng)意通過UG NX這個(gè)有力的三維設(shè)計(jì)軟件展現(xiàn)出來，讓夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。我學(xué)習(xí)，我成功。學(xué)生們通過自動(dòng)學(xué)習(xí)，大膽想象，很容易