20xx-20xx幼兒園區(qū)域活動計劃-展示頁
2024-10-10 14:30本頁面
【正文】 的教育理念，旨在以區(qū)域活動為平臺，通過個別化學(xué)習(xí)、小組化指導(dǎo)、集體化交流，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，使所有的學(xué)習(xí)資源都圍繞“為了幼兒多元地全面地發(fā)展”這一核心服務(wù)，實現(xiàn)幼兒的個性化發(fā)展，從而進(jìn)一步擴(kuò)大加深對幼兒自主性學(xué)習(xí)的研究。但在研究過程中我們也發(fā)現(xiàn)：由于區(qū)域是相對獨立的，各個區(qū)域之間缺少相關(guān)性，教師的指導(dǎo)不集中，孩子活動的持久性不強(qiáng)，因此單一地運用區(qū)域活動模式，未能發(fā)揮出其應(yīng)有的最大教育價值。二0**年開始我園對區(qū)域活動進(jìn)行探索與研究，從區(qū)域創(chuàng)設(shè)到材料投放，從目標(biāo)制定到自主性學(xué)習(xí)策略的研究，我們感到區(qū)域活動突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是教師簡單把知識告訴幼兒，讓幼兒機(jī)械地接受，而是教師通過設(shè)計、提供幼兒可操作的環(huán)境特別是各種豐富的活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中得到主動地發(fā)展。在區(qū)域活動中，孩子始終處于主動地位，他們自主地控制著活動內(nèi)容、時間、地點、材料及玩伴，尤其在“注重幼兒學(xué)習(xí)差異與特點”上，區(qū)域活動顯示了獨特的優(yōu)勢。90年代以來，當(dāng)專家學(xué)者和一線教師對傳統(tǒng)的“教師教、幼兒學(xué)”的活動模式產(chǎn)生困惑，于是一種新的教學(xué)理念開始漸漸形成：如何引導(dǎo)幼兒自覺自主學(xué)習(xí)？國內(nèi)省內(nèi)一些研究水平較高的幼兒園如南京市鼓樓幼兒園于是開展了單元教育課程的研究、南京市實驗幼兒園開展了綜合教育活動的研究、上海則在全市推廣了探索性主題活動的研究，無錫市也全面推開區(qū)域化學(xué)習(xí)活動的研究，于是田野課程、生成課程、建構(gòu)式課程、生活課程等應(yīng)運而生。20172018幼兒園區(qū)域活動計劃第 1 頁 共 9 頁20172018幼兒園區(qū)域活動計劃一、課題背景我國古代教育家孔子提出了“有教無類”和“因材施教”的教育思想，夸美紐斯根據(jù)兒童的情況也提出了因材施教的觀點。全美幼兒教育協(xié)會（NAEYC）出版的《幼教綠皮書》中指出：當(dāng)前幼兒園教育的最大問題是對個別差異的關(guān)注不夠，教育方式仍然無法真正重視個別差異的存在，并配合孩子的差異調(diào)整教育方式；明知每個孩子都不同，卻要求每個孩子要在同一時空、用同樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。順應(yīng)幼教改革的浪潮需要，一種新型的活動模式區(qū)域活動應(yīng)運而生，它注重活動過程，把活動看作是不斷探索的持續(xù)過程。可以說，區(qū)域活動實際上就是一種類似于為每個幼兒開出的優(yōu)良的教育處方，
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