20xx-20xx幼兒園區(qū)域活動計劃-文庫吧資料
2024-10-10 14:30本頁面
【正文】 的指標(biāo)判斷指導(dǎo)的有效性，合理發(fā)揮教師在區(qū)域活動中的主導(dǎo)作用。l建構(gòu)“主題性區(qū)域活動”課程新方案：選擇和設(shè)計幼兒區(qū)域活動主題，建立區(qū)域活動生活化的主題系列。（二）內(nèi)容：l研究區(qū)域活動與主題活動在幼兒教育教學(xué)活動中的相互關(guān)系。l通過豐富的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)、提供材料、組織活動、有效指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒積極主動地學(xué)習(xí)。l通過研究幫助教師樹立整合的教育觀、兒童觀和教師觀，用心去發(fā)現(xiàn)、去感悟、去思考，最終將教育理念轉(zhuǎn)化為自覺的教育實踐。l形成相對穩(wěn)定的主題性區(qū)域活動內(nèi)容、活動形式與材料及指導(dǎo)方法。教師目標(biāo)：l以課題為龍頭，增強教師的目標(biāo)意識，使其明確各個區(qū)域活動的最終目標(biāo)是達(dá)成主題活動的總目標(biāo)。5．適應(yīng)性學(xué)習(xí)環(huán)境模式（ALEM）：旨在建立和維持確保大多數(shù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成功的最佳機會和學(xué)校環(huán)境，教學(xué)計劃包括12個標(biāo)準(zhǔn)：空間和設(shè)備設(shè)施的安排，創(chuàng)造和實施教材，建立交流的規(guī)則程序，管理支持，診斷性測驗，記錄維持，調(diào)控和診斷，陳述和規(guī)定，互動的教學(xué)，教學(xué)活動，激勵動機，發(fā)展學(xué)習(xí)者的自我責(zé)任。：根據(jù)某一主題的目標(biāo)和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的區(qū)域，它的特點是各個區(qū)域之間不是孤立的，應(yīng)有一定的聯(lián)系性，并應(yīng)緊緊圍繞主題來創(chuàng)設(shè)情境，所提供的材料必須具有多樣性和層次性。它主要的教育精神源于福祿貝爾的游戲法、蒙特梭利的啟發(fā)式學(xué)習(xí)、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、赫恩的合作學(xué)習(xí)等理念。通過這種形式組織的課程內(nèi)容將是綜合的、“去邊界”的。四；在課程內(nèi)容的組織中，主題是指不同內(nèi)容共同指向的核心問題。融合兩者之長，產(chǎn)生化學(xué)堆式的裂變效能，探尋出一條適合國情的、適用于3至6歲幼兒發(fā)展之路。本課題具有廣泛的實踐應(yīng)用價值，本課題的成果對于指導(dǎo)幼兒園課程的改革，對于幼兒園園本課程的建設(shè)，具有重要的指導(dǎo)意義。它關(guān)系到幼兒園課程特質(zhì)的顯現(xiàn)，關(guān)系到幼兒教育的成效，關(guān)系到幼兒的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上建立“主題性區(qū)域活動”的課程新方案，使這個具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)和發(fā)展生命力的活動形式給幼兒園的教育教學(xué)注入新的活力，建立園本課程，為深化幼兒園的課程改革帶來新的景象。由于主題活動、區(qū)域活動兩種活動模式各自存在著不同的優(yōu)勢與弊端，因此如何有效地將區(qū)域活動主題化，最大程度地挖掘主題活動和區(qū)域活動的教育潛力，促進幼兒的自主學(xué)習(xí)與成長即是本課題研究的主要方向所在。本課題的研究體現(xiàn)了“以兒童發(fā)展為本”
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