小學老人與海鷗的教學反思-展示頁
2024-10-08 23:52本頁面
【正文】 形，已深深地刻在孩子們的心里。老人背著那個藍布包，撮著嘴，好像還在呼喚著海鷗們。為了讓老人的形象深深地印入孩子們的心靈，也為讓孩子們更能理解海鷗們的行為，出示老人喂海鷗的句子。amp?？砂堰@句話反復出示，并讓學生反復讀，如此層層深入，使老人的形象以及他愛海鷗的感情，在孩子們的腦海中越來越高大，已越來越受感動。十多年了表明時間之久，每天必來說明了任何困難阻攔不住老人。再伴著音樂，出示老人喂鳥的形象，和老人的名字，讓孩子們永遠記住這個可敬的老人！2．注意抓聯(lián)系在教學中，我從整體把握教材，注意文本段落間的聯(lián)系。amp。這表面平靜的三十秒，應該是學生們思維和感情澎湃的三十秒。和學生一起品讀送別段，品悟海鷗情。如此一步一步把老人對海鷗的愛具體化，讓學生油然而生感嘆：老人確實是把海鷗當成了自己的兒女??！為第二幅海鷗送別圖作下鋪墊。此時小結(jié)：愛是節(jié)衣縮食給海鷗喂食，愛是愛海鷗勝過愛自己！此外，還有愛是親昵的取名，愛是親熱的說話，amp。再小結(jié)：愛是十多年的堅持！當學生交流他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。amp。通過與學生交流感受深刻的詞句，讓學生體會到老人愛海鷗，勝過愛自己的感人情懷。1．以愛為主線課文即兩幅畫面。第二篇：老人與海鷗教學反思篇一：老人與海鷗教學反思《老人與海鷗》這篇課文講述了一位普通老人和一群海鷗之間的深厚友誼，文中的老人有情，海鷗有義，讀之令人動容。讓學生在讀中悟，讀中品，讀中評，教師不需要太多的言語，不要太多的解釋。運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生走進自主探究的境界，使學生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。然而有一天，老人去世了。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。第一篇：小學《老人與海鷗》的教學反思我個人比較喜歡這樣感人的文章，所以在上課之前，我就打算用我的朗誦來渲染孩子們，讓他們也走進文章，這篇課文講述的是一個真實而感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的友誼。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后肅立不動。我的認為這樣的文章，以讀為本，引導學生進行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，說出自己的感受。在第一節(jié)課中，通過自由讀、默讀、個別讀、集體讀、引讀、選擇讀、齊讀等形式指導學生朗讀，把學習的主動權交給學生。讀的過程是尊重學生主體地位、喚醒學生主體意識的過程，使學生真正成為讀書的主人。這篇課文前半部分表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛，后半部分展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情，因此，我把教學重點放在引導學生體會老人與海鷗之間深厚的感情上。教學中我以詞串入手，引出兩個畫面，引領學生走進老人喂鳥圖，感受人鷗情。當學生交流 朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，amp。抓住十多年了，每天必來體會到老人對海鷗的愛。三個褪色充分感受到老人十分勤儉。amp。第二幅畫面是全文的高潮部分，尤其是海鷗為老人守靈的場面，我將教學重心放在此。在初步朗讀交流后，想象：面對著老人的遺像，伴著哀婉的音樂，把自己當成海鷗，回憶與老人生活在一起的點滴，為老人靜默三十秒。之后再讓學生互動，扮演海鷗與老人進行對話，傾吐無盡的思念和牽掛amp。隨后讓學生伴著音樂，讀課文片段，學生入情入境、聲情并茂。如第12小節(jié)朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。這句話在前面老人喂鳥、親昵取名、親密交談等幾個鏡頭基礎上，更深層次地說明了老人愛海鷗之深。在文中第14小節(jié)聽到
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1