【正文】 ，這車就成了“偷稅漏稅宣傳車”，我把同事們喊出來看，大家樂不可支。有這么一個例子：有兩個本來意思沒什么關聯(lián)的電視廣告，前一個是一個小孩蹲在馬桶上方便，然后很得意地按一個開關噴灑那種消除異味的產品，只有動作和商標的特寫；另一個是說方便面的:“XXX香辣牛肉面，就是這個味！”有意思的是，這兩則廣告是連著放的，中間只有三五秒鐘的間隔，這就令人噴飯了。狐貍是童話、寓言世界的主角之一，它和人一樣有可愛的一面，也有問題和缺點錯誤，甚至有討嫌的一面，拿《狐貍和烏鴉》、《狐貍和小雞》、《狐假虎威》這些故事中的狐貍的表現(xiàn)相對比，就可以發(fā)現(xiàn)許多超乎表象的東西，就不會一說到狐貍就只想到“狡猾”。從同一片草坪上的草為什么長得不一樣展開話題，我們能發(fā)現(xiàn)草的長勢與陽光、土壤、水分等因素有關，長得不勻稱是很正常的，而且這才是合理的，認識到這一點，當他們再寫“所有的花都開了”、“所有的草都黃了”之類的句子時自己都會覺得好笑：像有人在發(fā)號施令、并且這些花草都挺聽話似的。分析訓練既要有隨意性又要有系統(tǒng)性。六、想把作文寫好，就得學會分析能把觀察的結果具體記下來，這是作文的第一步，但僅僅記錄是不夠的，還要學會分析，文章才有思想內容，才能“活”起來。用手試試自來水、地面、鐵欄，自己往手上呵呵氣，都可以有明顯的感覺把這些感覺記下來，又是別致的一段。我們能聽到許多與“冷”有關的聲音，如風雪聲、人們的議論聲等。如果把頭伸到窗外看看就會發(fā)現(xiàn)：大部分樹的葉子掉光了，有的樹葉枯黃了，但仍然留在樹枝上；松樹、柏樹和萬年青等沒掉多少葉子，遠看還是綠油油的，但近看就會發(fā)現(xiàn)它們的葉尖泛黃了……這不僅解決了“沒寫的”的問題，更解決了“要真實具體”的問題。看天空，看地面，看植物，看動物，看人的衣、食、住、行、玩，把看到的結果各寫成一段，就有九段了，每段寫上三至五行，不是什么難事。用眼睛看。只有少數(shù)人能在一課時內寫出400字以上，多數(shù)人寫三五行后就寫不下去了，經過提示后，多的能寫上千字，少的也能寫六七百字。五、作文沒寫的，就先學會觀察觀察是用多種感覺器官（視、聽、嗅、味、觸）去綜合研究考察同一對象。文章是“寫話”，但寫的不是原來的口語，而是加工過的口語，口語中那些羅嗦的、重復的內容和習慣性的語氣詞不見了，憑手勢、眼神和暗示的意思也要明確表達出來，道理則是一樣的。其實作文就是用筆說話，想通了就不那么難了。我要告訴他我到什么地方旅游回來了（寫景），那地方在哪兒，那里都有些什么景致，有些什么好玩的。我要告訴他最近發(fā)生的一件事（寫事），這事是什么時候、在什么地方發(fā)生的，開始怎么樣，后來怎么樣，最后怎么樣。這些孩子一見到作文題，一鋪開稿紙，就開始嚇唬自己了：不得了，我要寫作文了！作文可是我一直頭疼的！老師說作文要講究怎么開頭、結尾，怎么選材、立意……有這么重的負擔，當然難寫。其實很簡單，定一個小范圍，比如“晚餐時的對話”、“上學路上聽到的”等，保證既有內容可寫，又不容易雷同?，F(xiàn)在，重慶、福建等地也張揚高考只考一篇作文。先生非常感慨：咱們小學語文可真是功德課??！二、作文（日記）是語文的重鎮(zhèn)剛才說的是從長遠看，從眼前看，作文也是迫在眉睫的難點，考試卷面上最低30%，最高100%。作文教學大師王有聲先生給我們說過一個例子：老人家七十大壽時來了許多五六十歲的老學生，好些專家教授之類的各行各業(yè)的才俊，先生開玩笑說：你們又沒上中文系，怎么也還記著我這小學語文老師呀？一位學生很認真地說，我們雖然沒上中文系，但除了各自的專業(yè)知識，我們有一個共同點，就是我們都會寫、能寫，所以我們在同行中就能相對領先了。第一篇：家長怎樣輔導孩子寫作文家長怎樣輔導孩子寫作文（日記）【引用】一、作文（表達）是終身需要不論做什么，會表達的總是占優(yōu)勢。我是82年師專畢業(yè)的，第一次全國教師職稱評定時，我僅有五年教齡，?？茖W歷，24歲，就評了個中學一級教師，重要的一點就是靠在省級專業(yè)雜志上發(fā)表了幾篇論文加了分。其實不論干的是哪一行，表達能力都是非常重要的。三十年代清華大學招生考試就做過只考一篇作文的事，幾年前北京一所重點學校內招實驗班，他們的初一新生是從將近8000個考生中選的，敢報考這學校的孩子本身就有很足以自信功底，從這么自信的8000孩子中才考出的400人，實驗班又從這400人中抽80人，考什么？都不好考，數(shù)學、英語、語文知識這些東西已經被這些孩子玩得滾瓜爛熟了，就只考一篇作文。三、寫日記是提高作文水平的有效方法寫日記是提高作文水平的有效方法，這話大家都信，但覺得不好操作，要么寫不出來，要么記流水賬，要么雷同。四、作文（日記）就是用筆說話每個孩子或多或少都有一些知識和經驗的積累，比如有的人打起電話來能滔滔不絕，就是寫不出來，這在很大程度上是自己把自己嚇怕了。家長要做的第一件事，不妨換一種想法：我不是在寫什么作文，我是要對朋友說話。我要告訴他我又交了一個新朋友或者遇上了一個好老師（寫人），這朋友（或老師）長得如何，有些什么與別人不同的，有哪些興趣愛好，性格如何。我要告訴他我買了一樣新東西，告訴他我學會干什么了，告訴他我對某人某事的看法…… 但是很不幸，這位朋友聽力很差，我只好寫給他看——把想說的話都寫下來，讓他知道你想告訴他什么，就是作文了。把寫文章當作說話，是從內容來說的，文字還不完全一樣。不嚇唬自己，“我手寫我口”，寫起來就輕松了。我們曾經讓不下100名小學高年級學生寫過《冬天真冷》（或《夏天真熱》）這個題，要求寫現(xiàn)實的。在此，我們以《冬天真冷》為例，說說怎么觀察就能有寫的。我們沒法看見“冷”這種無形無色的東西，但可以看到因為冷而表現(xiàn)出的各種現(xiàn)象。以植物為例，沒受過觀察訓練的人往往一句“樹葉都落光了”就寫不下去了，這既不真實，又沒法往下寫。用耳朵聽。單是人們的議論就很有內容：“冷死了！”“耳朵凍掉了！”“我都成大冰棍了！”……選自己覺得精彩的、有特色的記下來，不是很有意思的一段嗎？用皮膚感觸。應該提醒注意的是：“用多種感覺器官”不是說所有的感覺器官都硬派上用途，像寫天冷，味覺就不必非寫不可。分析是觀察的延展和深化，是更高層次的觀察，反過來又促進觀察。說“隨意”其實是“有意”，“隨”是說不受時間、地點和環(huán)境的限制，所有的現(xiàn)象和事物都可以作為分析的對象。教室里一張桌子倒了，一個同學把它扶進來，這是學校里司空見慣的現(xiàn)象，但一旦學生會分析，用這同學過去的表現(xiàn)和現(xiàn)在比，拿其他同學的表現(xiàn)與這個同學比，就能有所發(fā)現(xiàn)。許多孩子不愛看廣告，其實許多廣告是所特有意思的。學生口渴了，老師給學生水喝，是好事還是壞事，絕大多數(shù)孩子都會不假思索地說是好事；其實只給很小的一滴、給剛剛夠喝和賭氣灌上三五杯就是三種結論，“好”和“壞”原來還不能這樣簡單地下結論呢。我用這事告訴學生：一個人的心態(tài)很重要，如果平靜些，就會發(fā)現(xiàn)好多新鮮有趣的事；如果自己煩躁，就經常失去發(fā)現(xiàn)新鮮事物的機會。起步階段的系統(tǒng)分析訓練重點是比較、聯(lián)想和聯(lián)系。學