【正文】 樓西墻上的巨幅勵(lì)志寄語(yǔ)，教學(xué)樓前的陶行知每天四問(wèn)，樓道橫梁上的師生“名言”和經(jīng)典古詩(shī)詞等，樓前的文化廣場(chǎng)設(shè)計(jì)精美的宣傳欄，于無(wú)聲處凈化著學(xué)生的心靈，激勵(lì)全校師生奮發(fā)向上，積極進(jìn)取?！彼?、營(yíng)造高雅的校園文化，構(gòu)建和諧的育人環(huán)境一是營(yíng)造和諧校園環(huán)境，陶冶師生情操。老師們這樣說(shuō)：“過(guò)去上課是乏味的、無(wú)奈的，現(xiàn)在上課是充滿激情和活力的，是主動(dòng)的，是欲罷不舍的。現(xiàn)在，我們每一門(mén)課程的課堂教學(xué)都發(fā)生了“質(zhì)”的飛躍：學(xué)生問(wèn)學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流，啟動(dòng)思維，學(xué)生會(huì)自學(xué)了，會(huì)主動(dòng)思維了，質(zhì)疑創(chuàng)新能力強(qiáng)了，動(dòng)手實(shí)踐能力棒了，會(huì)主動(dòng)亮出自己表達(dá)了，練就了自信，真正陽(yáng)光了，同學(xué)們“飛”起來(lái)了，“動(dòng)”起來(lái)了，每個(gè)學(xué)生是演員，每個(gè)學(xué)生全力以赴、全身心投入，盡情地說(shuō)、寫(xiě)，盡情地展示著自己的個(gè)性特長(zhǎng)。整堂課以學(xué)生自主、互動(dòng)為主，以學(xué)生教學(xué)生為主，學(xué)生不但是學(xué)的主體，也是教的主體。課堂上，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生潛心自主學(xué)習(xí)和學(xué)科長(zhǎng)組織熱火朝天的互動(dòng)交流的場(chǎng)景，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自己去探索，讓學(xué)生自己去概括，讓學(xué)生自己去感悟，老師的角色是課堂的調(diào)控者、參與者、組織者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者，教師只在關(guān)鍵的地方講解點(diǎn)撥；三是將話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生。課堂評(píng)價(jià)首先是看老師們教學(xué)時(shí)是否做到了“三個(gè)還給”：一是將時(shí)間權(quán)還給學(xué)生。通過(guò)“領(lǐng)”、“推”、“扶”三種方法促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高。通過(guò)四級(jí)備課制度，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的目的。課前，學(xué)科長(zhǎng)組織檢測(cè)學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)完成問(wèn)題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單情況，課中，學(xué)科長(zhǎng)負(fù)責(zé)給組員分配學(xué)習(xí)任務(wù)，組織小組成員依據(jù)問(wèn)題生成評(píng)價(jià)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引領(lǐng)、帶動(dòng)組員們?cè)诮M內(nèi)組間互動(dòng)交流、回答問(wèn)題、在教室四面黑板上展示成果。圍繞這一教學(xué)模式，我們首先從結(jié)構(gòu)化備課入手，推行四級(jí)備課。即一個(gè)目標(biāo)、三環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式和三個(gè)保障機(jī)制。三、落實(shí)好“三維”目標(biāo)，著力打造高效課堂我們始終認(rèn)為，教學(xué)改革不可能一蹴而就，突破傳統(tǒng)觀念的束縛，使學(xué)校的教學(xué)改革全面、健康、可持續(xù)發(fā)展，必須堅(jiān)持以改革創(chuàng)新為主、繼承傳統(tǒng)為輔，以揚(yáng)為主、以棄為輔；必須穩(wěn)步推進(jìn)，循序而改，改中有變，變必有果。宿舍管理領(lǐng)導(dǎo)人帶班制。將教師所承包學(xué)生的綜合成績(jī)納入考核。一級(jí)督導(dǎo)是校長(zhǎng)；二級(jí)督導(dǎo)是教導(dǎo)處 ；三級(jí)督導(dǎo)是年級(jí)主任和教研組長(zhǎng) ；四級(jí)督導(dǎo)是備課組長(zhǎng)，督導(dǎo)情況在每天的年級(jí)反饋會(huì)上公布。由值班校長(zhǎng)、辦公室、年級(jí)分別進(jìn)行檢查，一天一總結(jié)，第二天上午匯報(bào)并公布各處室情況。因此根據(jù)我校實(shí)際，對(duì)管理體制進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新。二、創(chuàng)新管理體制，走出規(guī)范辦學(xué)之路創(chuàng)新是時(shí)代的特征，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路。老師們結(jié)合自己的實(shí)際寫(xiě)了大量充滿真情實(shí)感的心得體會(huì)，努力向研究型轉(zhuǎn)變。二是組織教師開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。在教師層面上，一是參加活動(dòng)隨時(shí)學(xué)。我經(jīng)常提醒全校師生，妹冢初中地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，和城市無(wú)法比擬，即便是和縣城相比也有很大差距，提升自己的根本就在于學(xué)習(xí)；只有不斷地學(xué)習(xí)，才能豐富自己的素養(yǎng)，提高自己的品位。一、讓學(xué)習(xí)成為每一個(gè)人的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)成為學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力 孔子說(shuō)過(guò)：“知之為知之，不知為不知，是知也。自新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來(lái)，我們遵循“建設(shè)一流學(xué)校，培養(yǎng)一流學(xué)生”的辦學(xué)宗旨，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)管理制度，立足本校實(shí)際，靠學(xué)習(xí)促進(jìn)解放思想，靠理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，著力打造高效課堂，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，取得了明顯成效：學(xué)校連年保持縣教學(xué)工作先進(jìn)單位稱號(hào)，教學(xué)示范學(xué)校、校本培訓(xùn)示范學(xué)校。第一篇：基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)驗(yàn)材料文昌小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)驗(yàn)交流材料——立足實(shí)際 穩(wěn)步推進(jìn) 譜寫(xiě)素質(zhì)教育新篇章我們學(xué)校是一所普通的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)?，F(xiàn)有13個(gè)教學(xué)班，733名學(xué)生，教職工37人，專任教師37人?；仡檸啄陙?lái)的工作，可以用16個(gè)字來(lái)概括：學(xué)習(xí)先行，不畏困難，穩(wěn)步推進(jìn)，任重道遠(yuǎn)?！币馑季褪?，知道就是知道，不知道就是不知道，這樣的人才算是有智慧。因此，我們按照“讓每一位學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，讓每一位教師愉悅工作”的辦學(xué)理念，始終抓住全體師生的學(xué)習(xí)不放松，采取各種形式加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，致力于打造“妹冢初中學(xué)習(xí)共同體”，使學(xué)校不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的場(chǎng)所，也成為教師專業(yè)發(fā)展的場(chǎng)所。學(xué)校在經(jīng)費(fèi)比較緊張的情況下，舍得在教師培訓(xùn)上投入，每學(xué)期都要組織教師參加省、市、縣級(jí)教學(xué)研討觀摩活動(dòng)，為教師提供很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，欣賞到高水平的觀摩課、研究課，促進(jìn)了教學(xué)理念的更新和教學(xué)能力的提高。學(xué)校定期給每位教師發(fā)一本教育專著，如霍林姆斯基的《給教師的建議》、李鎮(zhèn)西的《做最好的教師》、鄭杰的《給教師的的一百條新建議》、魏書(shū)生的《班主任工作漫談》、陶行知的《陶行知教育名篇》等，一本本教育專著使老師們深受震撼，使他們的思想得到了升華，蓄積了前進(jìn)的動(dòng)力。同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上與同仁交流，與大師對(duì)話。創(chuàng)新是與改革密不可分的，創(chuàng)新未必成功，但失敗也有價(jià)值，不創(chuàng)新絕沒(méi)有出路。實(shí)行日常管理三級(jí)督導(dǎo)制。實(shí)行教學(xué)管理四級(jí)督導(dǎo)制。實(shí)行“生生學(xué)科長(zhǎng)，師師科主任”的管理育人模式。實(shí)行311育人新機(jī)制：即每天上下午課間操、課前進(jìn)行1次集體宣誓，每天午飯后的激情演講，每天晚飯后的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。學(xué)校每天晚上有一名領(lǐng)導(dǎo)人帶領(lǐng)專職寢室管理人員和各年級(jí)值班班主任，從學(xué)生就寢開(kāi)始到起床，不間斷地進(jìn)行檢查，宿舍管理班主任與各班班主任建立一日一交流制度，把就寢的情況及時(shí)進(jìn)行溝通。為了落實(shí)好“三維”目標(biāo)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，我校創(chuàng)立了“一三三”教育教學(xué)管理模式。其中三環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式是指“自主、互動(dòng)、拓展”三個(gè)環(huán)節(jié)。一是教研組集體備課，二是備課組集體備課，三是科主任個(gè)人復(fù)備，四是科主任與學(xué)科長(zhǎng)的集體備課?？浦魅卧趯W(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行高效點(diǎn)撥、高效總結(jié)、高效拓展。領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭上公開(kāi)課、全體教師上達(dá)標(biāo)課。實(shí)施目標(biāo)激勵(lì)，抓好課堂教學(xué)監(jiān)控，堅(jiān)持好教師候課制度，堅(jiān)持“說(shuō)、講、評(píng)”、“推門(mén)聽(tīng)課”和“達(dá)標(biāo)”制度。相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生；二是將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生。課堂上，先是組內(nèi)學(xué)生講，遇到困惑問(wèn)題，而后組間學(xué)生講，最后才是老師啟發(fā)。課堂上，老師做到真心讓學(xué)生表達(dá)、耐心聽(tīng)學(xué)生回答、細(xì)心觀察學(xué)生交流、精心指導(dǎo)學(xué)生互助。課堂少了老師的霸氣，多了學(xué)生的靈氣?！睂W(xué)生如是說(shuō)：“我的課堂我做主，我展示我成功，我成功我快樂(lè)。學(xué)校積極營(yíng)造安全校園、人文校園、自然校園、藝術(shù)校園，把學(xué)校的教育思想、辦學(xué)思路、教育理念滲透其中，不斷豐富教育內(nèi)涵，努力做到讓“每塊墻壁會(huì)說(shuō)話，每處環(huán)境都育人”。二是開(kāi)展多彩文化活動(dòng)。如學(xué)校每學(xué)期定期分別組織“科主任學(xué)科長(zhǎng)座談會(huì)”、“學(xué)生干部座談會(huì)”、“家長(zhǎng)座談會(huì)”等，就拿科主任學(xué)科長(zhǎng)座談會(huì)來(lái)說(shuō)，“生生學(xué)科長(zhǎng)，師師科主任” 的實(shí)施，拉近了師生心與心的距離，讓每位學(xué)生都有了給自己指導(dǎo)的貼心科主任，每個(gè)學(xué)生都有了小灶，在學(xué)習(xí)、生活上的指導(dǎo)就更有了針對(duì)性，也更容易達(dá)到師生心靈的溝通。教科室積極開(kāi)展工作，學(xué)期之初制定周密的教科研計(jì)劃，學(xué)期末及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。為把課程方案的實(shí)施落到實(shí)處，使教學(xué)教研更加扎實(shí)有效，學(xué)校組織了很多不拘形式的教研活動(dòng)，如堅(jiān)持集體備課，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，觀看名師教學(xué)錄像并進(jìn)行研討、組織專題講座、舉行外出學(xué)習(xí)匯報(bào)課、骨干教師示范課、舉行優(yōu)秀