【正文】 位數(shù)除三位數(shù)，商中間有0的除法的計(jì)算方法：一位數(shù)除三位數(shù)，在求出商的百位以后，除到被除數(shù)的十位不夠商要商1，用0占位，余下的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)合起來(lái)繼續(xù)除。4，由于有了前面三位數(shù)除以一位數(shù)的知識(shí)基礎(chǔ)，我問(wèn)學(xué)生：這道題能不能自己解決？學(xué)生都充滿自信地說(shuō)：“能”。商中間有0的除法教學(xué)反思4在教學(xué)例題時(shí)，我讓學(xué)生讀懂應(yīng)用題的題意，獨(dú)立列式計(jì)算，并說(shuō)明為什么這樣列式，達(dá)到以用引算，算用結(jié)合的教學(xué)目的。所有知識(shí)都是學(xué)生在探究的過(guò)程中，自己發(fā)現(xiàn)并親身體驗(yàn)出來(lái)的，在這里教師真正起到了一個(gè)引導(dǎo)者、組織者。如：這節(jié)課中的知識(shí)點(diǎn)都通過(guò)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)而獲得。新課程把課堂教學(xué)改革的實(shí)踐目標(biāo)定在探索、創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的“學(xué)”作為教師“教”的基礎(chǔ)。學(xué)生在寫(xiě)豎式時(shí)，好多采用原有寫(xiě)法，但也有用簡(jiǎn)便寫(xiě)法?？墒菑耐瑢W(xué)的眼神中能看出仍有部分同學(xué)不太明白，這時(shí)，老師讓明白的同學(xué)起來(lái)再演示一遍，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己反復(fù)演示講解，多數(shù)學(xué)生明白十位上的2除以4，商不夠1個(gè)十，用0占位的道理。2個(gè)十平均分成4份，每份得不到一個(gè)十，十位上不能商1，就要商0。可是有的學(xué)生不明白，問(wèn)為什么十位上商0呀？這時(shí)有的小組的代表拿出小棒，針對(duì)十位上的2247。這時(shí)老師沒(méi)有馬上幫助學(xué)生解難，而是把問(wèn)題拋給了學(xué)生，讓同學(xué)小組討論、交流，抓住主要矛盾，引導(dǎo)學(xué)生思考：“怎樣才能讀出數(shù)啊，7到底商在哪一位上？”。有的學(xué)生利用商乘除數(shù)得被除數(shù)來(lái)驗(yàn)算，確定商是170的算法也不對(duì)。學(xué)生用估算判斷計(jì)算結(jié)果是合理的，并且進(jìn)一步體驗(yàn)了估算在解決問(wèn)題中的作用。我在教學(xué)第一個(gè)紅點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生試著用豎式計(jì)算428247。商中間有0的除法教學(xué)反思3商中間有0的除法是在學(xué)生掌握基本計(jì)算之后進(jìn)行的，因?yàn)樯讨虚g有0的除法是除法中的特殊情況，是除法計(jì)算法則的補(bǔ)充。估算的意識(shí)要強(qiáng)調(diào)。）五、回家作業(yè)練習(xí)與測(cè)試P７數(shù)學(xué)日記。想想做做第５題。想想做做第３題，先找出錯(cuò)在那里，再改正。（2）全班交流（3）獨(dú)立完成另一題 ３１２247。306247。誰(shuí)會(huì)列？02 1 01————講解豎式的一般寫(xiě)法，強(qiáng)調(diào)末尾的0只要對(duì)齊數(shù)位直接寫(xiě)上去，這樣簡(jiǎn)便?！捌骄刻飚a(chǎn)雞蛋多少千克？”題目中告訴了我們那些條件？要求問(wèn)題怎么列式？板書(shū) 210247。通過(guò)除法的意義讓學(xué)生理解0做除數(shù)是沒(méi)有意義的。5 0247。4 0247。3=0）計(jì)算 0247。3得幾？ 0247。3= 0247。教學(xué)過(guò)程：一、教學(xué)例1。讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。商中間有0的除法教學(xué)反思2商中間、末尾有0的除法教學(xué)要求：結(jié)合具體情景，讓學(xué)生體會(huì)商末尾有0的除法計(jì)算過(guò)程，掌握算法。在教學(xué)中把估算作為計(jì)算的一種策略，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在筆算前先進(jìn)行估算，注意培養(yǎng)學(xué)生估算的習(xí)慣，提高運(yùn)用估算解決問(wèn)題的能力。尊重學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的計(jì)算方法，自主構(gòu)建新知識(shí)。商中間有0的除法教學(xué)反思1這節(jié)課突出的特點(diǎn)是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，課堂上較好地體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面：在情境中教學(xué)，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。四、課堂小結(jié)商中間有0的除法，在筆算的過(guò)程中，遇到被除數(shù)中間哪一位上的數(shù)是0且前一位沒(méi)有余數(shù)或者哪一位不夠商1時(shí)，就要在這一位上寫(xiě)0。引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意。學(xué)生獨(dú)立完成，教師指名板演，集體講評(píng)。強(qiáng)調(diào)：0除以任何不是0的數(shù)，都得0。三、鞏固練習(xí)教材第24頁(yè)“做一做”第一題。組織學(xué)生自己計(jì)算第（2）題，并將計(jì)算的過(guò)程和方法在小組中交流、討論，然后分別指名學(xué)生在黑板上板演筆算過(guò)程。教師講解簡(jiǎn)便的寫(xiě)法并板書(shū)：十位上0247。2=______ 組織學(xué)生試算第（1）題，思考：在計(jì)算過(guò)程中，你遇到了什么問(wèn)題？你是怎樣想的？又是怎樣解決的？教師巡視，根據(jù)學(xué)生試算的情況，指名板演。教師根據(jù)學(xué)生的回答分別板書(shū)：（1）208247。課件出示教材第23～24頁(yè)例6的情境圖和問(wèn)題。8的商分別是多少？ 學(xué)生獨(dú)立思考，互相交流，教師指名匯報(bào)。教師：0247。啟發(fā)學(xué)生想：根據(jù)用乘法口訣求商的方法，要求0除以5等于幾，得出：05=0，所以0247。3）教師：0247。二、新課導(dǎo)入講唐僧師徒四人分西瓜的的故事現(xiàn)在有4個(gè)西瓜，唐僧與他的徒弟們共有4人，平均每人能分幾個(gè)？怎么列式？學(xué)生思考，教師指名回答。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件 教法與學(xué)法： 教法：情境式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、講授法的教學(xué)方法。教學(xué)重難點(diǎn)重 點(diǎn)：掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間有0的除法的筆算方法。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的良好的計(jì)算習(xí)慣。理解并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間有0的除法的算理和算法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。第一篇：商中間有0的筆算除法教案設(shè)計(jì)《商中間有0的筆算除法》東源小學(xué)：張啟鳳教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第23頁(yè)—24頁(yè)，例例6及相應(yīng)練習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能：理解“0”除以任何不是0的數(shù)都得0的道理。二、過(guò)程與方法：通過(guò)探究和討論交流，讓學(xué)生理解三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間有0的除法的筆算算理。培養(yǎng)學(xué)生自主探究新知的能力，增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。難點(diǎn)：理解0在商中占位作用。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法 教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)出示有關(guān)與0有關(guān)的加減法和乘法：48+0= 300= 02= 0+25= 290= 30= 得出0和任何數(shù)相加得任何數(shù)；任何數(shù)減0得任何數(shù)；0和任何數(shù)相乘都得0。思考：如果豬八戒把西瓜全吃光了，其他3人怎么分？ 組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，師生互動(dòng)：其他3人有西瓜分嗎？沒(méi)有用什么數(shù)表示？（用0表示）要分給其他3人，怎么列式？（0247。3怎樣計(jì)算？結(jié)果是什么？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：0除以任何不為0的數(shù)都得0三、探究新知教學(xué)教材第23頁(yè)例5。5=0。2和0247。教師概括：0除以任何不是0的數(shù)，都是0.（板書(shū)）教學(xué)教材第23～24頁(yè)例6。教師：從圖中你可以知道那些信息？題目問(wèn)的是什么？應(yīng)該怎樣計(jì)算？組織學(xué)生互相交流，指名匯報(bào)。2=______（2）216247。在學(xué)生板書(shū)后，師生互動(dòng)：被除數(shù)十位上的0除以2得幾？（0）寫(xiě)在上面位上？（十位）商中間十位上的0可以不寫(xiě)嗎？（不可以）教師強(qiáng)調(diào)：商十位上的0不可以不寫(xiě)，因?yàn)?在這里起到占位的作用，如果不寫(xiě)，商就是14，那么結(jié)果是不正確的。2=0，可以直接在商的十位上寫(xiě)0，這一步不必再寫(xiě)豎式的計(jì)算過(guò)程。師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在求出商的最高位數(shù)以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對(duì)著這一位商0。學(xué)生獨(dú)立完成，集體講評(píng)。教材第24頁(yè)“做一做”第2題。教材第24頁(yè)“做一做”第3題。然后小組討論解決問(wèn)題，派出代表在黑板上展示，并集體訂正。五、作業(yè)布置上交：教材練習(xí)五第1題、第3題 家庭：教材練習(xí)五第4題、第8題六、課后反思第二篇：商中間有0的除法教學(xué)反思商中間有0的除法教學(xué)反思作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的商中間有0的除法教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。在情境中提出、發(fā)現(xiàn)、解決、應(yīng)用問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的計(jì)算方法，體驗(yàn)計(jì)算在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中的價(jià)值。重視估算?？傊竟?jié)課的設(shè)計(jì)努力遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線、思維為核心”的原則，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的算法，使學(xué)生在計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)中得到多方面的發(fā)展。教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影片。出示例1，你能提出哪些問(wèn)題？平均每只兔能采到幾個(gè)蘑菇？平均每只猴能采到幾個(gè)桃？根據(jù)學(xué)生回答，列式： 6247。3=6247。3呢？你是怎么想的？（樹(shù)上一個(gè)桃也沒(méi)有，平均每只猴采桃的個(gè)數(shù)是0，所以0247。2 0247。7 0247。34 ……你能得出什么結(jié)論？（0除以任何數(shù)都得0）為什么0不能做除數(shù)。二、教學(xué)例2（商中間有0的三位數(shù)除以一位數(shù)）出示例2，學(xué)生找出已知條件和問(wèn)題。7商是多少？你是怎么得出30的。三、商中間有0的除法書(shū) “試一試”先估計(jì)商比100小還是比100大，再計(jì)算。3（1）估計(jì)完后，先獨(dú)立完成在作業(yè)本上，然后再在小組里討論，交流豎式的寫(xiě)法，一人板演。３ 一人板演四、鞏固練習(xí)想想做做第2題，完成在書(shū)上。想想做做第４題。（從８時(shí)到１２時(shí)經(jīng)過(guò)４小時(shí)）第６題，（余下的布不足３米，就不夠再做一套校 服，所以求最多能做多少套校服，要用去尾法求近似值。教學(xué)后記：在計(jì)算時(shí)，有些同學(xué)十位上有余數(shù)，個(gè)位上的零也不落下來(lái)，這個(gè)問(wèn)題值得重視。學(xué)生討論后自己小結(jié)，練習(xí)后自己學(xué)習(xí)講評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)上，再來(lái)學(xué)習(xí)，比較容易理解。4，計(jì)算結(jié)果有17（也有把1商在百位，7商在個(gè)位上，沒(méi)法讀數(shù)的）、170、107，我指著黑板上的豎式問(wèn)學(xué)生：“針對(duì)這幾種算法，你有什么想法，你有什么想說(shuō)的？”學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)表各自的想法，有的學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估算，確定商是三位數(shù)，比100大一些。所以馬上確定商是17的算法是錯(cuò)誤的。這時(shí)有的學(xué)生問(wèn)：“把1商在百位，7商在個(gè)位上，沒(méi)法讀數(shù)怎么辦啊？”學(xué)生遇到了困惑，都皺起眉頭。經(jīng)過(guò)小組討論，學(xué)生交流，一組學(xué)生認(rèn)為十位上商0，7寫(xiě)在個(gè)位上。4為什么商0演示起來(lái)。小棒演示直觀明了，已有部分學(xué)生明白了十位上一個(gè)十也沒(méi)有，所以要商0。在列豎式時(shí)，通過(guò)比較兩種書(shū)寫(xiě)形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇簡(jiǎn)便寫(xiě)法。要鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)便寫(xiě)法，并逐步掌握這種寫(xiě)法。本著以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，著力調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，為他們創(chuàng)設(shè)自主探索的空間與機(jī)會(huì)，使學(xué)生在主動(dòng)探索、合作交流的過(guò)程中感悟算理。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)的最大特點(diǎn)是樸實(shí)無(wú)華、扎實(shí)高效。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征和心理特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在計(jì)算例832247。我放手讓學(xué)生嘗試算一算。這個(gè)算理不是每個(gè)學(xué)生都能一下子理解和接受的，在學(xué)生百思不得其解的時(shí)候，由學(xué)生之間的互動(dòng)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。有的孩子處理得很好，計(jì)算準(zhǔn)確。在二名同學(xué)的講解中，都會(huì)經(jīng)歷除到被除數(shù)的十位時(shí)，不夠商一的情況，怎么辦呢？二位同學(xué)在說(shuō)明自己的算法時(shí)，都同時(shí)感受到只有在這一位上商占位，才能得到準(zhǔn)確的結(jié)果。其次，在獨(dú)立完成做一做之后，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的筆算技能，此時(shí)，我及時(shí)提出：在算此類(lèi)題目時(shí)，你有提醒大家要注意的地方嗎？及時(shí)總結(jié)提煉出算法：當(dāng)除到被除數(shù)的某一位不夠商時(shí)，應(yīng)在這一位寫(xiě)強(qiáng)化用占位的意識(shí)，進(jìn)一步提高筆算除法的運(yùn)算技能。商中間有0的除法教學(xué)反思5今天課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容是40頁(yè)書(shū)上的綠點(diǎn)一、二，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了計(jì)算商中間有0的除法的經(jīng)驗(yàn)，所以本節(jié)課我打算讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移來(lái)自主探究。自認(rèn)為對(duì)這一突發(fā)事件處理得比較巧妙，既尊重