【正文】 要鼓勵學生用簡便寫法，并逐步掌握這種寫法。學生在初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)計算的基礎上，再來學習，比較容易理解。2（2）探究筆算方法。教學準備：多媒體課片 教學過程：一、學前準備口算練習（出示課件）說出每個數(shù)中的0表示的數(shù)值。在計算中應注意什么？三、小結這節(jié)課，我們研究的是“商中間有零的除法”。（2）當學生計算到十位時，教師重點指導：由于被除數(shù)是0，0除以3得0，所以十位要商0?！渡讨虚g有0的除法》教學設計6教學目標：1．使學生知道“0除以任何不是零的數(shù)都是0”。教學重、難點重點：掌握商中間或末尾有0的除法的`計算方法。三、商中間有0的除法書 “試一試”先估計商比100小還是比100大，再計算。出示例1，你能提出哪些問題？平均每只兔能采到幾個蘑菇？平均每只猴能采到幾個桃？根據學生回答，列式： 6247。課的一開始就創(chuàng)設了一個具體的情境，由某單位給“愛心小學”捐書引入新知，這樣，即激發(fā)了學生學習的興趣，同時又對學生進行了思想品德教育。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新知同學們，開學了。2．練習七第3題。3＝0，這個0一定要寫，0起占位的作用。0的答案不確定，因此0不能做除數(shù)。教學難點理解商0的算理和豎式簡便寫法的書寫格式。如果學生寫出的豎式不夠簡便可以進行引導分析：最后一步的豎式計算能否省略？如果省略，商的個位上的0要不要寫？還要在哪里寫0表示除完？小結：如果被除數(shù)的個位上是0，除到被除數(shù)的十位正好除完，可以直接在商的個位上寫0。2．經歷探索商中間、末尾有0的除法計算方法的過程，并能正確計算。如：808除以4，當被除數(shù)百位上的8除以4，商2，十位上的0除以4，學生就忘了商0，個位上的8除以4，商2，于是商就變成了兩位數(shù)。商中間有0的除法教學反思13這節(jié)課是這個單元的難點之一，學習計算，是一個枯燥過程，已經學會的孩子一通百通，覺得老師反復的講解很乏味；計算有困難的孩子，似懂非懂，跟著大伙一起做會做，單獨完成，總是差那么一點。使學生在積極、主動參與下發(fā)現(xiàn)問題，并敢于發(fā)表自己與眾不同的見解。表面看來這樣安排有一定的層次性，但教學時間要花6課，單項練習時正確率雖然還可以，而學到后來，不少學生會出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。學生的思維和老師是不同的，特別是小學生，所以講解題目要站在他們的立場和角度去思考，要參考他們的已有經驗，這樣才能讓學生更好地理解。4的計算方法時，可以分兩個層次進行：第一個層次，要求學生進行估算?！睂W習內容來自學生生活實際，在學生已有經驗的基礎上學習，可使學生更有效。聽完這個故事，現(xiàn)在你能算出0除以0除以0除以376分別等于多少？為什么？從這些算式中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？生1：0除以任何數(shù)都得0。我通過閱讀教材、教參和新課標，認為按照教材上的方法去教學這一內容，學生只能被動地學會計算商中間或末尾有0的除法，至于“商中間為什么要寫0”這一點學生根本不知道，只是盲目地按照老師所講述的分東西的例子模仿著進行計算，更不用說積極主動地參與探究數(shù)學的活動中了。：看來我們總結的竅門有漏洞。生：老師，我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)的末尾有0的除法的計算竅門。這個算理不是每個學生都能一下子理解和接受的，在學生百思不得其解的時候，由學生之間的互動突出重點，突破難點。小棒演示直觀明了，已有部分學生明白了十位上一個十也沒有，所以要商0。教學后記：在計算時，有些同學十位上有余數(shù)，個位上的零也不落下來，這個問題值得重視。34 ……你能得出什么結論？（0除以任何數(shù)都得0）為什么0不能做除數(shù)。總之，本節(jié)課的設計努力遵循“教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心”的原則，讓學生積極主動地參與教學的全過程，真正成為學習的主人。師引導學生總結：在求出商的最高位數(shù)以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對著這一位商0。3怎樣計算？結果是什么？引導學生得出結論：0除以任何不為0的數(shù)都得0三、探究新知教學教材第23頁例5。理解并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間有0的除法的算理和算法，并能正確的進行計算。8的商分別是多少？ 學生獨立思考，互相交流，教師指名匯報。學生獨立完成，教師指名板演，集體講評。教學過程：一、教學例1。誰會列？02 1 01————講解豎式的一般寫法，強調末尾的0只要對齊數(shù)位直接寫上去，這樣簡便。我在教學第一個紅點時，先讓學生試著用豎式計算428247。新課程把課堂教學改革的實踐目標定在探索、創(chuàng)造充滿活力的課堂教學，強調把學生的“學”作為教師“教”的基礎。有了自己的探索并且得出了正確的結論，學生心情很愉快。生說完很有成就感的等待著我們的表揚。相信通過這一組對比練習，你們已經從算理上掌握了末尾有0的筆算除法。我們可以算出屈代喬3分鐘跳了多少，然后再比較。不過，書上為什么要這樣寫呢？教師出示兩個問題：2除以0等于多少？0除以0得多少？能說說你的理由嗎？（教師引導學生弄清楚此規(guī)律）師：知道了“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的規(guī)律后，現(xiàn)在你能解決剛才的問題了嗎？請你們再次帶著這個規(guī)律計算。引導學生主動建構知識是新課標的重要理念。我先讓學生自己計算，然后設疑：十位上3夠除以4嗎？怎么辦？”有學生想到商0，這時，我就提醒他們現(xiàn)在像首位不夠除那樣處理。0=？，學生思考片刻后發(fā)現(xiàn)根本找不出這個數(shù)，因為沒有一個數(shù)和0相乘能得5。我的具體做法，簡要地說就是：一、復習（1）請學生說一說除法的運算法則（2）判斷下列各題商是幾位數(shù)。在教學《商中間或末尾有0的除法》時，學生在試一試、辯一辯、算一算等過程中，給自己提供一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的實踐機會，從而真正理解了0除以任何不是0的數(shù)都得0的規(guī)律，掌握了商中間或末尾有0的除法的計算方法。7和707247。這樣可以降低他們的錯誤率，進而逐步培養(yǎng)學生的估算意識和能力。小結：0除以或乘以任何不是0的數(shù)結果都等于0。想想做做4指名板演，集體講評想想做做5學生讀題，理解題意。3等于多少呢？你怎樣想的？（1）三人一個西瓜也分不到，所以0247。尋找信息，列出算式。（2）說出計算過程。但是還是有些地方處理的不太清楚。（4）猜一猜板演的幾種情況到底哪種是對的？說明理由。數(shù)學知識講究融會貫通，本環(huán)節(jié)教師通過一些富有挑戰(zhàn)性的題目既培養(yǎng)了學生綜合運用所學解決問題的能力，又激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。3=0）計算 0247。想想做做第3題，先找出錯在那里，再改正。3=40247。孫悟空找來4個西瓜，說每人分一個。做一遍。學生自行解答，找學生回答，復習多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。8各得多少。（3）對學生計算中的錯誤，有針對性地進行糾正。有的學生利用商乘除數(shù)得被除數(shù)來驗算，確定商是170的算法也不對。所有知識都是學生在探究的過程中，自己發(fā)現(xiàn)并親身體驗出來的，在這里教師真正起到了一個引導者、組織者。2個十平均分成4份，每份得不到一個十，十位上不能商1，就要商0。（4）指明學生板書并口述怎樣改正。（4）展示學生筆算過程。進入智力長跑第一關，口算，第二關，筆算第，三關，判斷說明原因，第四關，思考題，看誰思考的又快又準，第五關，改錯，說明原因，第六關，解決問題。3＝先由學生獨立試做。2=？，0247。3=（豎式略）教師提問：商的十位上的0可以不寫嗎？（2）要求：萬青平均每月用電多少千瓦時？學生獨立列式：420247。估算的意識要強調。通過除法的意義讓學生理解0做除數(shù)是沒有意義的?！渡讨虚g有0的除法》教學設計4商中間、末尾有0的除法教學要求：結合具體情景，讓學生體會商末尾有0的除法計算過程，掌握算法。學生獨立解決。《商中間有0的除法》教學設計3教學內容：冀教版《數(shù)學》三年級下冊第115頁教學目標：，經歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法的計算方法的過程。2609247。（3）匯報計算過程，師生共同解決學生計算中遇到的問題。20247。2．探索并掌握被除數(shù)中間、末尾有0，商中間或末尾也商0的計算方法，掌握豎式的簡便寫法，能正確地進行計算。分析引導：商的十位上為什么寫0（因為0除以3得0），這個0能不寫嗎？為什么？讓學生明確0有占位的作用。4和404247。商中間有0的除法教學反思14一個好的問題情境對于理解新的數(shù)學概念、形成新的數(shù)學原理會有積極的促進作用。老師也做了簡單的處理。評析：我們在教學工作中要不斷思考，不斷探索，才能不斷進步，才能從“教書匠”到“教師”！商中間有0的除法教學反思11在教學《商中間或末尾有0的除法》時，我認為所有知識都應讓學生在探究的過程中，自己發(fā)現(xiàn)并親身體驗出來，在這里我真正起到了一個引導者、組織者、合作者的作用。商中間有0的除法教學反思10從事數(shù)學教學工作多年，一直有著一個困惑：我們的教材把每一部分的內容都分割得那么細小，分開教學每個部分時，效果似乎不錯，而綜合后取得的整體效果卻不理想，有時反而會互相干擾，如學習“小數(shù)點的移動引起數(shù)值大小的變化”，先學小數(shù)點向右移，學生學得很好，再學向左移，也學得不錯；但是在綜合練習中學生往往辨不清小數(shù)點往右（或左）數(shù)值是擴大了還是縮小了。組織交流時，要引導他們說說自己的計算過程，著重體會除到被除數(shù)的個位時不夠商1。在教學《商中間或末尾有0的除法》時，學生在試一試、辯一辯、算一算等過程中，給自己提供一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的實踐機會，從而真正理解了“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的規(guī)律，掌握了商中間或末尾有0的除法的計算方法。教學反思：反思整個教學過程，我認為本節(jié)課教學的最大特點是樸實無華、扎實高效。（二）巧設問題情境，使學生知道不學不行[片段2]在學生試算的過程中，當算到十位上的0除以3時，很多學生遇到了困難。商中間有0的除法教學反思6（一）學生分析：從學生的知識水平看，他們已經學會了口算除法、估算除法，掌握了基本的筆算除法，并會進行除法的驗算。好不好？生很有信心地說沒問題。片段如下：當學生根據信息窗列出420247。商中間有0的除法教學反思4在教學例題時，我讓學生讀懂應用題的題意，獨立列式計算，并說明為什么這樣列式，達到以用引算，算用結合的教學目的。這時老師沒有馬上幫助學生解難，而是把問題拋給了學生，讓同學小組討論、交流，抓住主要矛盾，引導學生思考：“怎樣才能讀出數(shù)啊，7到底商在哪一位上？”。想想做做第３題，先找出錯在那里，再改正。3=0）計算 0247。商中間有0的除法教學反思1這節(jié)課突出的特點是充分發(fā)揮了學生的主體作用，調動學生的學習積極性和主動性，課堂上較好地體現(xiàn)了以下幾個方面：在情境中教學，使學生對問題產生強烈的求知欲望。2=______ 組織學生試算第（1）題，思考：在計算過程中，你遇到了什么問題？你是怎樣想的？又是怎樣解決的？教師巡視，根據學生試算的情況，指名板演。教學準備多媒體課件 教法與學法： 教法：情境式教學法、啟發(fā)式教學法、講授法的教學方法。難點：理解0在商中占位作用。