【正文】 。有的簡單的問題一提出來，馬上有人解決了，因為他們運用了上一課的知識，但還有幾個問題還是一知半解，有待于證明。學生提出了很多問題。《商末尾有0的除法》教學反思2在教學商末尾有0的除法這一課時，我基于上一課學生對商中間有0的除法的學習過程和掌握程度，這一課我放手，讓學生自學。估算的意識要強調。）五、回家作業(yè)練習與測試P7數學日記。想想做做第5題。想想做做第3題，先找出錯在那里，再改正。（2）全班交流（3）獨立完成另一題 312247。306247。誰會列？3 07 2 1 02 1————講解豎式的一般寫法，強調末尾的0只要對齊數位直接寫上去，這樣簡便?！捌骄刻飚a雞蛋多少千克？”題目中告訴了我們那些條件？要求問題怎么列式？板書 210247。通過除法的意義讓學生理解0做除數是沒有意義的。5 0247。4 0247。3=0）計算 0247。3得幾？ 0247。3= 0247。教學過程：一、教學例1。讓學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體會數學與生活的聯(lián)系，增強應用數學的能力。第三篇：《商末尾有0的除法》教學反思《商末尾有0的除法》教學反思12篇《商末尾有0的除法》教學反思1商中間、末尾有0的除法教學要求：結合具體情景，讓學生體會商末尾有0的除法計算過程，掌握算法。“解決問題”沒能完成，而且超時近5分鐘?！?20 247。這些題型的設計能幫助學生鞏固新知、運用新知，通過對練習中生成的問題的及時探討，加深學生對知識的理解，不斷在學生的腦海里回旋撞擊，從而達到真正的理解，在對知識的靈活運用中培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納等能力，為學生的后續(xù)學習儲備力量。三、多層練習，鞏固知識的建構。充分體現(xiàn)了學生的自主性。3的算法，在此基礎上讓學生試著用豎式計算，學生在寫豎式時，好多采用原有寫法，但也有用簡便寫法。在豎式計算前，我要求學生先估一估商是幾位數，再計算，這樣可以降低錯誤率；在解決問題時，培養(yǎng)學生對計算結果或問題答案進行估計。二、重視估算意識的培養(yǎng)，自主學習，給學生更大的探究空間。使學生對知識的形成過程，有了一個完整地認識，通過驗算明確任何數與0相乘都得0，所以0247。采用快樂教學法,激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極發(fā)言和敢于質疑，使學生變苦學為樂學，把數學課上得有趣、有效、有益。最后運用所學知識解決實際問題。采用這一情景，有利于調動學生良好的情感體驗，從而激發(fā)學習積極性?！墩n程標準》明確指出：“讓學生在生動具體的情境中學習數學；讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數學＂。教材先通過創(chuàng)設“豬八戒吃西瓜”的情境為素材教學例5，使學生知道“0除以任何不是0的數都得0”的規(guī)律。 0 = 0、100......【教學反思】《商中間或末尾有0的除法》是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第二單元中的內容。 5 = 0 0 247。 3 =（三位數）0 247。（1）309 247。對于這部分知識，我們將在下節(jié)課的例7中繼續(xù)學習。這些題型的設計能幫助學生鞏固新知、運用新知，通過對練習中生成的問題的及時探討，加深學生對知識的理解，在對知識的靈活運用中培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納等能力，為學生的后續(xù)學習儲備力量，使學生學有后勁。：30頁4題。（女生做3題，男生做4題）：30頁3題。這個環(huán)節(jié)的設計，注重讓學生經歷數學學習的過程，根據學生的認知特點，給學生提供充分的探索時間和空間，在具體的問題情境中思考計算方法，促進學生對算法的初步掌握和算理的初步理解。看書上29頁的“做一做”，女生做3題，男生做4題。小結：同學們剛才獨立列豎式解決了這道題，并且能比較熟練的運用“商末尾有0的除法”的簡便寫法；明確了商個位上的0也一定要寫，如果不寫的話，商也會從三位數變成兩位數，所以這個0一定要寫，它同樣也起到占位的作用。想一想：豎式計算時應該注意什么？（2）獨立計算，并指名板演兩種不同的豎式過程。（1）引入：同學們合作學習學得很好，順利的解決了第一題。（4）各組展示匯報，重點：，引導學生學會簡便寫法； ：商的中間有0； “注意”，明確“0的占位作用”。我們先一同來完成第一道算式，請看學習要求：（1）題，想一想：這道題與之前做過的題有什么不同？，重點說一說：豎式計算“商中間有0”的除法時要注意什么？ 。 3 = 420 247。（1）出示例6。接下來我們就運用這個結論來學習“商的中間和末尾有0的除法”?！慷?、自主探索、合作學習，探究例6。0的商可以是任何數”，認識到0247。（副板書：劃去0）那么，這里的“0除以任何數都得0”中的任何數不包括誰？（板書：不是0）這句話中那部分比較重要？學生讀后齊讀：0除以任何不是0的數都得0。：通過驗算我們知道了，任何數與0相乘都得0，所以0247。0＝）：學生說出0之后問：還有不同想法嗎？有了想法的同學在小組內交流一下，要 說清自己的理由?！浚嚎偨Y規(guī)律（1）觀察（副板書）這組算式：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（板書）你有什么疑問嗎？（2）質疑討論：0247。）師：如果把0個西瓜平均分給5個人的話，怎樣列式解答？誰還能寫出一些這樣的算式？也就是說把0個東西無論怎樣平均分，每份只能得到幾個？（0個）【設計意圖：為了讓學生能很好的理解0247。3”為什么等于0？誰能借助情境說說理由。唐僧他們回來一看八戒已經睡著了，這三個人還能分到西瓜嗎？ } 師：我們不能象八戒這樣，只想著自己，我們要多多的去關心他人。不一會兒悟空就化回了四個大西瓜，他們四人應該怎樣分呢？八戒看見西瓜早就饞了，所以他想來分。：分西瓜師：昨天老師已經布置同學們預習例5了，下面誰能給大家講一講這個故事？大家注意聽故事，這里面還蘊含著數學問題呢，看誰能發(fā)現(xiàn)并列式解決！{ 學生講故事：一天，唐僧師徒四人走到一個山坡，烈日高照，他們又累又渴。采用快樂教學法,激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極發(fā)言和敢于質疑，使學生變苦學為樂學，把數學課上得有趣、有效、有益。最后運用所學知識解決實際問題。采用這一情景，有利于調動學生良好的情感體驗，從而激發(fā)學習積極性?！窘虒W準備】課件 【教學設想】《課程標準》明確指出：“讓學生在生動具體的情境中學習數學；讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數學＂?！窘虒W重點】引導學生掌握豎式的簡便寫法。，以及仔細、認真的計算態(tài)度?！窘虒W目標】“0除以任何不為0的數都得0”，明確“0不能做除數”。：教學中學生可能只是盲目地按照所講述的例子模仿著進行計算，因此教學中要鼓勵孩子們大膽探索，在體驗學習中理解算理。【學情分析】：他們已經學會了口算除法、估算除法，掌握了基本的筆算除法，并會進行除法的驗算。關鍵是讓學生親歷“0占位”的思維過程，為以后四年級學習“除數是兩位數或多位數”的除法奠定基礎。因此，在學習本例題之前，學生對“除數是一位數的除法”的算理、算法已經基本掌握，因此有了一定的基礎。例6是其中“被除數哪一位上的數是0且前面沒有余數時要在商這一位上寫0”的情況?！菊n標要求】會筆算一位數除多位數的除法；體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心；養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。第二篇：“商的中間和末尾有0的除法”教學設計及反思教師簡介：肖滿杰，37歲，小學高級教師，黑龍江省縣域優(yōu)秀人才，市級優(yōu)秀教師，市級小學數學學科帶頭人，市級小學數學教學能手，市級優(yōu)秀班主任，市級青年骨干教師，市級青年科研人才；2010年、2012年連續(xù)兩屆獲全省網絡教研先進個人，2009—2012年連續(xù)四年參加全省小學數學說課大賽均獲一等獎，市級數學教師素養(yǎng)大賽特等獎，2013年市級小學語文數學骨干教師教學風格展示一等獎，市教育研究院“十二五”三項課題中期成果展示活動現(xiàn)場做課一等獎。有了空位我就坐。最后，我給學生總結了關于商中間有0或末尾有0的除法計算方法，為了增加了學生的記憶速度，給寫從網上搜集的關于0的兒歌（我是0，本事大，除法運算顯神通。學習例6，教學商末尾有0的除法。其次，學習例5，通過嘗試教學商中間有0的除法。接著問2247。0行不行，在老師的引導下，學生說出了0247。3＝？既而得出0除以任何數都得0。列式4247。首先創(chuàng)設教學情境，分析《西游記》中豬八戒的特點—貪吃，把他吃西瓜的事編成小故事，把計算與故事相結合，激發(fā)興趣。第一篇：《商中間、末尾有0的除法》教學反思《商中間或末尾有0的除法》教學反思本節(jié)課的教學重、難點是：理解“0除以任何不是0的數都得0”；掌握三位數除以一位數，商中間或末尾有0的除法的計算方法，并理解算理。教學“0除以任何不是0的數都得0”，若是單純的計算，學生就會感到枯燥無味。首先在故事情境中出現(xiàn)4人分吃4個西瓜，平均每人吃1個。4＝1（個），當豬八戒把其他三個的也吃了以后，引出他們三人一個也沒有吃到，引導學生列出0247。緊接著質疑，0247。0商不唯一，不能確定等。0可以嗎？由于沒有結果所以不行，近而得出0不能做除數，最后總結概括出“0除以任何不是0的數都得0”這個結論。教學時，先讓學生運用已有的知識和經驗試著進行計算，指名板演，進行對比，讓學生感受到列豎式計算很簡便，學生在寫豎式時，好多采用原有寫法，但也有用簡便寫法，鼓勵學生用簡便寫法，并逐步掌握這種寫法。先讓學生獨立嘗試，再指名板演，根據學生的板書組織全班同學進行討論、交流，引導學生注意商末尾的0。不夠商1我來補。別人要想把我除，常勝將軍總是我?！吧痰闹虚g和末尾有0的除法”教學設計及反思執(zhí)教：肖滿杰 七臺河市新風小學 指導：毛淑芹 七臺河市新風小學【教學內容】人教版三年級數學下冊28頁例29頁例6及相應的“做一做”，30頁練習七?！窘滩姆治觥俊吧讨虚g和末尾有0的除法”屬于“數與代數”的知識領域的數的計算。在這一例題之前，教材先安排了“基本的筆算除法”和“除法的驗算”內容?！吧讨虚g和末尾有0的除法”只是除法中的特殊情況，是除法計算法則的補充，也是這一單元的難點內容。28頁、29頁的“做一做”及30頁練習七配合這兩個例題的教學。從學生的生活經驗看，他們對于“商中間和末尾有0的除法”的計算方法有一定的感性認識，但理解得不夠深入。：這是一節(jié)計算課，學生在學習的過程中會感到枯燥、乏味、興趣不濃，讓學生根據自己已有知識和生活經驗來自主探索商中間和末尾有0的除法的筆算方法，再通過觀察、比較、討論，體會豎式計算的方法。“商中間和末尾有0的除法”的計算方法，并能正確進行豎式的簡便寫法，知道0的占位作用。、交往的意識，產生對數學的積極情感，初步形成獨立思考的習慣。【教學難點】理解算理，關鍵是0占位及簡便寫法的書寫格式。因此，我利用分西瓜的情景引導學生通過“觀察—思考—驗證”，知道了0做除數沒有意義，得到了“0除以任何不是0的數都得0”這一結論。然后，引導學生運用這一結論通過獨立計算、小組交流、全班匯報展示等學習活動，理解算理，學會“商的中間和末尾有0的除法”的豎式簡便寫法，明確0的占位作用。從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，探究例5。于是，唐僧讓悟空去化緣。等其他三人去休息時，八戒想：我還是先嘗一嘗吧，他嘗著嘗著就把西瓜全吃沒了。（1）故事聽完了，誰能解決其中的數學問題？一開始每人能分到幾個西瓜？怎樣列式？（2）西瓜都被八戒吃光后，其余三人每人能分幾個？怎樣列式？ 師：“0247。（同桌之間可以互相先說一說，再指名回答。3等于多少，設計了分西瓜的這一小環(huán)節(jié)，通過分西瓜的這一情境展示，學生一下子就理解了這一知識點，達到了此時無聲勝有聲的教學效果，也讓學生時時體會到數學與生活的聯(lián)系。0＝？（副板書：0247。：分別寫出不同的結果（副板書）驗算的方法出現(xiàn)后，讓學生再說一遍，追問引 出其他結果，感知商的不唯一性。0的商可以是任何數，答案不確定，沒有任何意義，因此在除法中0不能做除數?！驹O計意圖：學生通過獨立思考、小組交流等方式表達自己的想法，教師引導學生利用驗算的方法分別驗證不同的結果都是正確的，從而來感知“任何數和0相乘都得0，0247。0商的不唯一性，所以0不能做除數，突破教學難點。剛才同學們通過“觀察—思考—驗證”，知道了0除以任何不是0的數都得0。（板書課題）。：你發(fā)現(xiàn)了哪些數學信息？要解決的問題是什么？（萬青）家的平均每月用電數應該怎樣列式？（板書：309 247。 3 =）：這兩道算式的商各是幾位數，大約是多少？（板書：三位數）（2）計算第一道算式。（3）學生獨立計算、合作學習。小結：剛才同學們利用學過的方法，獨立列豎式解決了這道題；而后又通過合作學習找到了“商中間有0的除法”的豎式簡便寫法；明確了商中間的0一定要寫，如果不寫的話，商就從三位數變成了兩位數，所以這個0一定要寫，它起到占位的作用。請同學們猜測一下：如果商的個位上有0要不要寫呢？好，那我們用第二題來驗證一下，這道題請大家獨立來解決。（3）匯報：說清簡便寫法的過程。我們通過“獨立計算—小組交流—匯報展示”等活動，順利的解決了兩道關于“商的中間和末尾有0的除法”，下面我們就一起來做幾道練習題?！驹O計意圖：《課標》明確指出：“讓學生在生動具體的情境中學習數學；讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數學＂?！咳?、鞏固新知，拓展應用：29頁的“做一做”。對比豎式尋找規(guī)律：當前一位沒有余數時，用0單獨去除以除數，就可以直接商0?！驹O計意圖：通過基本題鞏固商中間或末尾有0的除法；提升題通過進行改錯，找出出錯原因，防止計算出錯，尋找規(guī)律；再將除法應用到解決問題當中，鞏固商末尾有0的除法?！克?、回顧總結： ？“觀察—思考—驗證”，知道了0除以任何不是0的數都得0；而且能夠運用這個結論，通過“獨立計算—小組交流—匯報展示”等活動，初步學會了“商的中間和末尾有0的除法”?！景鍟O計】商的中間和末尾有0的除法 0除以任何不是0的數都得0。 3 =（三位數）（2）420 247。 3 = 0 0 247。 8 = 0 0 247。是在學生學會了口算除法、估算除法，掌握了基本的筆算除法，并會進行除法的驗算的基礎上進行教學的。接著運用此規(guī)律教學例6有關用電量的素材的計算，也就是學習商中間或末尾有0的除法的計算方法，并能正確