【正文】 must improve )利用詞形變化規(guī)劃。如由tree聯(lián)想到branch, leaf, green, yellow, color, flower等。 whetherfather amp。如：new amp。 blackpush amp。常見的意義相反的詞很多很多，如: new amp。在英語但詞中表示相對(duì)的概念的詞匯經(jīng)?？梢杂鲆姟Ｈ?The weather is nice weather is fine ，nice和 fine就是同義詞，可以相互代替。同義詞都是相對(duì)的，比如nice在不同的上下文中，它的同義詞可能是 pleasant（令人愉快 的），kind（親切的），fine（好的）??。3)利用歸納、對(duì)比法。如在學(xué)生學(xué)過wait與room的基礎(chǔ)上，就很自然推測出 waitingroom, readingroom的含義來。如在學(xué)生已學(xué)過China, Japan的基礎(chǔ)上，指出后綴－ese的含義，學(xué)生就很容易推 測出Chinese, Japanese的意思來。在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能推測出retell, rewrite, rebuild的意思來。教師就可以說:“useful” es from “use”.It means “of use”.“Useful” es from “use”, means “of no use” or “not useful”.。2）利用構(gòu)詞法知識(shí)。2．根據(jù)科學(xué)規(guī)律記憶單詞。如:Look——I am opening the am writing some words on the 、動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生模仿做。如:Look, this is a watch.（用手指著手表）12)利用圖片介紹詞匯，如：面部(faces)（用手指面部的圖片）簡筆畫要畫得快，邊畫邊交流，達(dá)到用畫表達(dá)詞義。、圖片及動(dòng)作呈現(xiàn)詞匯 利用實(shí)物、圖片教詞匯，既形象、生動(dòng)，又可節(jié)約時(shí)間，同時(shí)還可吸引學(xué)生的注意力。因此，為了使學(xué)生能真正掌握課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的詞匯，進(jìn)而達(dá)到用英語交流、學(xué)習(xí)的目的，我認(rèn)為作為英語教師，有必要加強(qiáng)詞匯教學(xué)，尤其要加強(qiáng)研究如何使用合理的方法教學(xué)詞匯，以便達(dá)到事半功倍的效果。這種枯燥乏味的、低效率的詞匯記憶足以使他們喪失學(xué)習(xí)外語的興趣和信心。因此，在教學(xué)中只是按照教材一課一課地向前推進(jìn)，詞匯教學(xué)前后聯(lián)系薄弱，系統(tǒng)性不強(qiáng)，使學(xué)生學(xué)了新詞忘了舊詞，或者越學(xué)越混亂，詞與詞糾纏不清，認(rèn)不準(zhǔn)，用不對(duì)。這種教法讓教師的講解占用了過多時(shí)間，把詞匯教學(xué)弄成詞典搬家，使學(xué)生記憶一堆互不聯(lián)系的詞義和用法例句，卻無力在聽、說、讀、寫中消化和吸收。這種單一的、被動(dòng)的教學(xué)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重，造成惡性循環(huán)。下面本人對(duì)這方面內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ā６~匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，如何教會(huì)學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是初中英語教學(xué)的重要組成部分。比如，在教每單元生詞時(shí)，我把單詞放在句子中呈現(xiàn)，或設(shè)臵學(xué)生感興趣的情景，如編成小對(duì)話，小故事，或猜測游戲等，盡量做到“詞不離句，句不離篇，篇不離用”，并且采用反復(fù)呈現(xiàn)法，同一語境用不同語音、語調(diào)反復(fù)呈現(xiàn)，同一語境用不同情感、動(dòng)作反復(fù)呈現(xiàn)，在近似語境中反復(fù)呈現(xiàn)讀音和詞形..我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，給它設(shè)臵不同豐富的語境，反復(fù)呈現(xiàn)練習(xí)詞匯及句子，既避免了機(jī)械重復(fù)，不會(huì)讓學(xué)生感覺到枯燥無味，還增強(qiáng)了課堂的活力，使不同層次的學(xué)生在一堂課中均有較飽滿的收獲，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，盡大可能地體現(xiàn)著新課標(biāo)提倡的面向全體學(xué)生的教學(xué)理念。學(xué)生在學(xué)習(xí)異國語言時(shí)難免產(chǎn)生枯燥畏難的心理感受。在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，結(jié)合初中生心理生理發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，教師可適當(dāng)采用韻句、歌謠、歌曲等形式，選擇學(xué)生真正喜歡、樂于記憶的內(nèi)容和曲調(diào)，并且給予一個(gè)語境來幫助學(xué)生練習(xí)、記憶和運(yùn)用詞匯。對(duì)于每個(gè)單元單詞較為具體的一些單詞，可借助實(shí)物、掛圖、以及身勢語等進(jìn)行直觀情景教學(xué)，使學(xué)生眼看實(shí)物、聽到聲音、口頭拼讀出來，做到音、形、義三者相結(jié)合，這樣不僅使單詞教學(xué)具體、生動(dòng)、形象、而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)單詞的興趣。luck,lucky,luckily,engine,engineer,enginery等，以同根詞方法歸類比較方便?；谶@種教學(xué)現(xiàn)狀，我們教師有必要教給學(xué)生歸納總結(jié)事物的規(guī)律。，勝于教會(huì)單個(gè)詞匯本身科學(xué)合理地對(duì)詞匯分類，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶和鞏固、運(yùn)用詞匯，同時(shí)可以發(fā)展學(xué)生心智，培養(yǎng)他們思維能力。執(zhí)教教師要走出一個(gè)誤區(qū)：詞匯量的大小并不一定決定英語水平的能力，并不一定和語言運(yùn)用能力成正比。實(shí)際上，這是英語詞匯習(xí)得的最高和最根本的目標(biāo)。認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)詞匯教學(xué)要求后，領(lǐng)悟到：詞匯的教學(xué)不僅僅是詞匯識(shí)記問題，更重要的是詞匯的運(yùn)用。甚至在考試中，陷入因缺乏詞匯量看不懂題意而無法作答的困境。第一篇：初中英語詞匯教學(xué)反思初中英語詞匯教學(xué)反思英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是詞匯，如果詞匯欠缺，或掌握量不足，那么在聽、說、讀、寫等各個(gè)方面都會(huì)受到限制。也不能和他人進(jìn)行有效地溝通，不能正確地表述自己個(gè)人的觀點(diǎn)和想法。，忽略語境教學(xué)。即能運(yùn)用詞匯理解表達(dá)不同功能、意義、態(tài)度等。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)更多是詞匯的背誦記憶，較多地脫離語境，這很容易導(dǎo)致義務(wù)段學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣的降低，并且學(xué)生缺乏詞匯本質(zhì)、深入理解，易造成漢式英語的思維形成。詞匯的學(xué)習(xí)重要的是詞匯實(shí)際運(yùn)用能力。有不少學(xué)生反映，“單詞學(xué)得越多越容易混淆”。比如初中英語詞匯classroom, blackboard,wele,bathroom,altogether等，按合成記憶法來學(xué)習(xí)，就比較輕松。還有前綴后綴法等 三． 視覺刺激學(xué)習(xí)詞匯法運(yùn)用實(shí)物及圖片主觀視覺感受，結(jié)合句子進(jìn)行單詞教學(xué)。語言的應(yīng)用單位是句子，從教學(xué)法的角度看，整句學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)