【正文】 主探究的一種常用的方法，也是新課程改革中的一個新理念新要求。自己提出的問題讓學生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣?！傲佳砸痪淙号?，學生在長期的發(fā)展性評價中，膽子大了，能力也強了，對閱讀的興趣也越來越濃了。師生評價，生生評價是否恰當，直接作用于學生的學習過程，因此，在教學中我盡量體現(xiàn)評價的真實、真情、平等、啟發(fā)和提升，設(shè)計了多種鼓勵性的評價語言去肯定學生的點滴進步，如：你讀得真美！老師為你的進步而感到高興！“只要心去讀，讀出來的效果果然不同！”“老師知道你很努力，我們相信，你的付出一定會有收獲的”等。二、以評促學，鼓勵為主發(fā)展性評價就是以促進學生的全面發(fā)展為根本目的的教學評價。其中第三、四自然段是朗讀的重點，要通過朗讀，表達出不同時間，不同天氣景色的變化。在教學中，我借助掛圖和多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。要達到上述目標，必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在教學中，我力求做到三維目標的整合，設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。第二篇：語文二年級上冊第三單元教學反思語文二年級上冊第三單元教學反思9.《日月潭》教學反思《日月潭》是人教版二年級上冊第一單元的第四課。面對聰明活潑的孩子，微笑和激勵就是一種最好的方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，既是對他們潛能的開發(fā)，又是對他們個性的張揚，運用得法，會起到事半功倍的效能，這一點本節(jié)課作的很好。對學生放手學習和合作學習做得還不夠，過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而對學生的主體作用的發(fā)揮重視不夠。這個環(huán)節(jié)，之所以成功，一個是上課伊始的導(dǎo)入緊扣孩子的生活，又把他們正在談?wù)摰脑掝}和課文開頭巧妙地銜接在一起，使學生自然地進入課文的學習。從安靜的氣氛和孩子們的眼神看得出，他們沉浸在課文描繪的情境中了?！保ㄕn文第一句話）學生靜了下來。孩子們對雪的印象太深了，所以，談得也很不錯。導(dǎo)入效果很好。播放錄像，再現(xiàn)2001年7月13日晚上那激動的人心的時刻。我在本課教學中是這樣操作的：首先談話導(dǎo)入，然后讓學生欣賞申奧短片，學生看后無不嘖嘖贊嘆，同時感受到了申奧的艱辛。當聽到薩翁那平穩(wěn)而清晰的“北京”兩個字時，我們的心沸騰了!電視里一遍又一遍地放大著“我們贏了”這句話，我們的心里一遍又一遍地放大著自豪感和成功感。同時也讓學生對文本的解讀、情感的深化水到渠成。當學生初知北京是一座美麗的城市后，我再引導(dǎo)學生快速閱讀，邊讀邊找文中寫到了北京的哪些地方美麗？當學生找出北京這些具有代表性的美麗地方后，我再引導(dǎo)學生學習文中是怎樣來把這些美麗的地方寫具體的。這是朗讀的主線，也是情感升華的主線。在揭題解題之后，我就引導(dǎo)學生朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日。第一篇：二年級語文上冊第三單元教學反思識字三教學反思：在識字3的教學中，是通過三字歌的語言形式來呈現(xiàn)的，讀起來節(jié)奏感較強，而且瑯瑯上口，學生讀起來特別有興致，抓住這一特點，我充分利用多讀的形式，讓學生在讀中認字，讀中識字，課堂的識字效果顯著。9《歡慶》教學反思：《歡慶》的重難點是把朗讀與想象結(jié)合起來，以讀為主，讀中想象，讀出層次，讀中感悟各族人民為母親過生日的情景，從中體會喜慶、歡樂的氣氛。在課堂快要結(jié)束，學生的感情得以共鳴時，我又引導(dǎo)學生有感情的朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日，十月一日——是個美好的日子。10《北京》教學反思《北京》教學中我要求學生一邊讀書一邊看課文插圖，快速瀏覽全文，然后用一個詞或一個句子來描述自己眼中的“北京”。最后讓學生回顧全文，感受北京的美，從心底發(fā)出贊嘆：北京真美呀！我們愛北京！我們愛祖國的首都！就這樣遵循從整體部分再回歸整體的教學原則，也遵循了低年級學生對事物認識、了解的認知規(guī)律。11《我們成功了》教學反思：《我們成功了》2001年夏天的那個夜晚，我們十幾億華夏兒女的眼睛都盯著電視里的薩馬蘭奇。對于“申奧”，孩子們究竟了解多少，對于課文中的“激動”，孩子們能從心底感受到嗎？畢竟，申奧的艱辛，申奧的曾經(jīng)失敗對于二年級的孩子們來說還僅僅是一個會讀的詞和句子。全國上下齊心，盼來的結(jié)果是什么呢？——我們成功了！引出課題。此時此刻，學生的激情已全部被調(diào)動，因此，隨后的教學中，課文中的難點都迎刃而解，學生的朗讀也令我為之一振，出乎意料的好！12《看雪》教學反思：《看雪》這課，我針對這個目標，精心設(shè)計了導(dǎo)入和朗讀過程。揭示課題后，問學生：“看到這兩個字，你想起了什么？”一石激起千層浪，打開了他們的話匣子。大家沉浸在美好回憶當中，這時，我話鋒一轉(zhuǎn)，用緩慢但是意味深長的語氣說：“可是，在我國臺灣省，是很難見到雪的。我捧著課本動情地讀課文，有的孩子打開了書，邊聽邊看，有的只是坐著聽，我都沒有說什么。讀完后，我問：故事講了什么？他們很快就能三三兩兩地補充著說出課文大意。《語文園地三》教學反思：教學完本節(jié)課，感到諸多不足。語言表達不夠精準到位，對學生的引導(dǎo)不夠好。教學中對學生領(lǐng)讀、多讀重視很足。整組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，本課教學的情感與態(tài)度的目標是要讓學生感受日月潭的秀麗風光，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。一、以讀為本，自主感悟課程標準指出學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學生感受日月潭的旖旎風光。為此，我設(shè)計了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找伙伴讀，小組讀，師生合作讀等多種朗讀方式，在老師適時的點撥和示范下，體會和感悟日月潭的秀麗風光。教師課堂上的口頭評價以及生生之間的評價，能幫助學生在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。學生在老師的感染下，也能體現(xiàn)出了評價的發(fā)展作用，對同學也是先肯定，然后提改進意見。三、自主合作，重視積累小組合作探究有利用關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。長此以往，這種良好的閱讀習慣會引導(dǎo)學生走上良性的閱讀軌道，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。為此，在閱讀感悟中我就設(shè)計了讓學生在四人小組當中讀書悟與同學交流解決第一課時質(zhì)疑提出來的三個問題，以提高學生與文本對話的深度與廣度。在師生的交流反饋中，學生會不斷修正自己的認識與理解，使學生充分感受到自主閱讀的樂趣。此外，實踐積累也是新課程改革的另一重要目標，它能為學生以后的閱讀和寫作打下堅實基礎(chǔ)。在教學中，我激發(fā)學生的積累興趣，教給他們積累的方法，同時給予他們展示的機會，鼓勵他們實踐運用?？墒?，上完