【正文】 們打亂順序來叫一叫他們的名字，老師請坐的最端正的一組來開火車！看清楚聲調，邊劃聲調邊讀，其他組的同學可要認真的聽。教學時間：1課時 教學過程：一、復習導入上周我們認識了單韻母，一起用響亮的聲音背一背。教學準備：一、教師：制作多媒體教學課件、字母卡片。四、教學重難點：重點：b、p、m、f的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法，認識本課的漢字。二、識字：圖片識字：應會“爸”“媽”兩個生字 1．借助情景圖。（2）學會帶調拼讀音節(jié)及b p m f與單韻母組成的音節(jié)，會拼讀兒歌中的紅色音節(jié)。（2）編順口溜或兒歌識字聲母。板書設計：３、ｂｐｍｆ第三篇：一年級漢語拼音bpmf教案一年級上冊漢語拼音3《 b p m f 》教學設計教學目標：一、拼音：應會b、p、m、f 四個聲母。接順口溜。三、鞏固練習：比一比：誰最快（讀：bpmf）。（注意提醒執(zhí)筆的筆姿和寫字的坐姿）選擇展示，評價。指名讓學生匯報，老師根據學生的匯報逐個范寫。（三）認形，書寫。想一想b、ｐ有什么不一樣，右上半圓bbb，右下半圓ppp。每幅圖上畫了誰？他們在干什么？２、老師依次出示聲母“ｐ、ｍ、ｆ”借助“坡”、“摸”、“佛”指導發(fā)音。３、老師示范發(fā)音，學生觀察、模仿、體會發(fā)音要領。二、學習新內容：（一）學習聲母ｂ：１、出示課件——文中的第一幅插圖?！镀匆魞焊鑒pmf 》 爸爸帶我爬山坡(p)，爬上山坡看大佛(f)。教具準備：課件。在四線格里正確書寫ｂｐｍｆ。養(yǎng)成良好的坐姿和寫姿。同學們學習得可認真了！附：板書板書設計后記錄第二篇：一年級《bpmf》教案一年級語文《漢語拼音3 bpmf》教學設計黃寨子小校 范 睿第 一 課 時教學目標：學會ｂｐｍｆ4個聲母，讀準音，認清形，在四線格里正確書寫。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。（2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。一根拐棍“fff”。2．學習“f”的形（1）怎么記憶“f”的形呀！你們見過拐杖嗎？教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。教師范讀講發(fā)音要領。（6）展示書寫好的，有進步的，激發(fā)學生學習的積極性。（3）請同學觀察書中字母“”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？（4）教師范寫，強調“”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。2．學“”的形（1）看圖說說怎樣記住“”的形？（2）編記憶小兒歌：兩個門洞“”3．指導書寫“”（1）認識基本筆畫：右彎豎。（4）學生練習讀，體會發(fā)音方法。（三）學習“”的音形1．出示“”的圖（1）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？（2）這個字母怎么讀？（3）發(fā)“”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。（）學生結合書中的范字進行對照比較，修改！（6）學生再獨立寫一個。（4）教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。3．指導書寫“p”（1）認識基礎筆畫：下豎。端起臉盆把水潑“ppp”。（7）指名讀。（）學生隨讀體會發(fā)音要領。告訴學生“b”不送氣，“p”送氣。（3）講：發(fā)“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意“p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。教師行間巡視，進行個別輔導。（4）學生書空筆順。（2）請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學互相說說。6字“b”。2．學習“b”的形（1）引導學生提問：怎樣記住“b”的形？或“b”與圖中的哪一部分很像？（2）你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？拉開天線聽廣播“bbb”。（）學生學讀，體會發(fā)音方法。（3）講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發(fā)音時，把兩片嘴閉合，把氣憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。你們記得真清楚。教學資源 修改意見教學過程教學過程 教學過程一、談話導入我們已經認識了韻母家族的6個朋友（出示aeiu252。3．學會拼讀“bpf”與“u、”組成的音節(jié)?！?時教學目標1．學會“bpf”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。發(fā)b時，薄紙基本不動；發(fā)p時，薄紙有明顯的顫動?？蓮牟鍒D入手，借助“播”“坡”“摸”“佛”的讀音，讀準b、p、f。第一篇：一年級拼音bpmf教案一年級拼音bpf教案編寫者第 教時教學內容 《bpf》設計理念教學b、p、f，要重點指導發(fā)音部位和發(fā)音方法。學生不容易讀準聲母的本音，教學時要多種方法配合，讓學生在實踐體驗中領悟發(fā)音方法。教學b、p時，可讓學生通過試驗比較，區(qū)別發(fā)音：將一張薄紙放在嘴前，比較發(fā)音。教學b、p、f的形，可以引導學生發(fā)現圖與字母相似的部分；可以啟發(fā)學生聯系生活，說說這些字母像什么；還可以將b、p、f編成順口溜幫助學生記憶，如，“右下半圓bbb，右上半圓ppp，兩個門洞，一根拐棍fff。2．學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。教學重點教學難點掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。）一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。這節(jié)我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？二、學習“bpf”的音形（一）學習“b”的音形1．出示“b”的圖（1）引導學生提問：圖上的小朋友在干什么？（2）問：這個字母念什么？學生試讀“b”。（4）教師范讀。（6）開火車讀。右下半圓“bbb”?！?．指導書寫b（1）講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。（3）學生說筆順、位置，教師范寫，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。（）學生在拼音本上抄字頭。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。（二）學習“p”的音形1．出示“p”的圖（1）學生提問：圖上的小朋友在干什么？（2）學生試讀字母“p”。（4）教師示范讀?？梢杂靡豁摷埛旁谧烨?，看紙的顫動大小作區(qū)別。（6）發(fā)紙條，試驗比較，區(qū)別發(fā)音。2．學習“p”的形（1）學生提問：字母“p”與圖的哪一部分很像呢？（2）誰愿意編兒歌記憶“p”的形呢？右上半圓“ppp”。路燈“p”。（2）請同學們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學說一說？（3）學生獨立書寫一個。你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。教師巡視，個別輔導。教師示范讀。（）開火車讀。（2）學生書空。（）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。（四）學習“f”的音形1．學習“f”的音（1）提問：從圖上你知道了什么？（2）借助“佛”的音讀“f”。（3）學生體會讀。（2）編記憶“f”的小兒歌：爺爺拐杖“fff”。3．指導書寫“f”（1）認識基本筆畫：右彎豎。（3）教師范寫。（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。三、復習今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“bpf”。通過觀察課件中的插圖，幫助學生記憶聲母的音、形。教學重點：ｂｐｍｆ的發(fā)音方法。教學難點：區(qū)別ｂ、ｐ兩個聲母的認讀和書寫。教學過程：一、兒歌導入：教師自我介紹后，教學生讀《拼音兒歌bpmf 》，激發(fā)學生學習的興趣，為以下教授ｂｐｍｆ做好鋪墊。大喇叭里正廣播(b)，愛護大佛不要摸(m)。圖上的小女孩在干什么？ ２、出示聲母ｂ，告訴學生廣“播”的“播”和我們今天要學的“ｂ” 發(fā)音是一樣的，不過它是聲母，發(fā)音的時候要讀得輕些、短些。觀察聲母“b”在四線格里的位置怎樣？有幾筆？（二）學習聲母ｐｍｆ：１、出示課件——文中剩下的三幅圖。觀察聲母“ｐ、ｍ、ｆ”在四線格里的位置怎樣？有幾筆？老師逐個發(fā)音，學生觀察，模仿，體會發(fā)音要領。開火車讀。記憶ｂｐｍｆ的字形。書寫聲母ｂ 和ｐ應注意什么？生練寫，師巡視指導。在指導書寫時，以觀察—指導—范寫—評價為主線，培養(yǎng)學生的書寫習慣。分組瀆，男女分開瀆，指名讀（讀：bpmf）。這一環(huán)節(jié)通過游戲激趣,讓學生學得愉快,學得扎實。：（1）利用情景圖引出四個聲母。：（1）學會聲母b和單韻母a拼成音節(jié)的方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。：能按筆順在四線三格內正確書寫b、p、m、f 四個聲母。三、情感體驗：。難點：韻母帶調的拼音。二、學生：字母卡片及課堂所用物品，如：四線三格本、鉛筆、橡皮等。生按順序背誦單韻母。打亂順序抽讀聲調單韻母。小朋友呢，手里拿著一個收音機在聽廣播，山下還有兩個小朋友在門洞里玩游戲。通過學生的表述不僅鍛煉學生的口語表達的能力，也為后面的看圖寫話打好基礎。出示圖片，圖上畫的是什么？怎么記住“b”呢？（都有哪些詞語發(fā)“b”的音，“菠菜、菠蘿”）借助兒歌“收聽廣播bbb” 發(fā)音方法：發(fā)“b”音時，聽廣播的“播”讀得輕短些，發(fā)音時，把兩片嘴閉合，把氣憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。出示圖片，圖上的小朋友在干什么？ 借助兒歌“爬上山坡ppp”“臉盆潑水ppp”發(fā)音方法：發(fā)“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意“p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。對比“b”、“p”讀音的不同之處：通過小游戲，感受“b”的氣流弱，“p”的氣流強。教師示范讀。出示圖片，你在圖上看到了什么？怎么記憶“f”的形呀？借助圖片上的拐杖記憶“f”。上牙輕輕放在下唇上，讓氣流從縫中擠出。再次鞏固“bpmf”的發(fā)音。（通過圖片和字母的對比識記，為學生提供直觀的認識，便于識記。教師示范時，引導學生仔細觀察教師口型，記住發(fā)音要點，再通過多種形式的讀和游戲鞏固完成本節(jié)課的認識會讀bpmf的教學目標。baba（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）師范讀，生齊讀，指名讀。（學生第一次拼讀，有困難，可以讓學生用手做標調的動作，幫助學生能較快地讀準。師及時正音。在拓詞環(huán)節(jié)，可以把學習過的漢字以及本