【正文】 第三步，探討它是如何一腳一腳向上爬的。第二步，全班齊讀關鍵句，邊讀邊想象畫面。第一步，根據(jù)學生的回答在屏幕上顯示出關鍵句、詞。先給予學生充分的時間在小組里學習，我巡視指導。然后讓學生再讀本段，感悟體會。學生說老師板書。接著讓學生一塊把這3個關鍵句連起來讀一讀，邊讀邊在頭腦里想象畫面。再請學生在這3個關鍵句中找出寫腳位置、形狀、顏色的關鍵詞，在下面打上點。引導完成第三自然段：我是這樣說的，誰愿意把第三自然段讀給大家聽？其余的同學請?zhí)崞鸸P，畫出寫爬山虎腳的句子。課標上4年級的閱讀要求就指出：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。第二環(huán)節(jié)，讀文感悟。在學生發(fā)表意見后，對學生說：請大家默讀課文3至5自然段，邊讀邊想，課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳。四、教學流程第一環(huán)節(jié)，導入新課。3． 教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結，讓學生學會學習。2． 讓學生觀察掛圖中爬山虎腳的形狀，為理解爬山虎是怎樣憑借腳向上爬的打下基礎。三、說學法1． 引導學生預習好課文，理清課文的層次，初步了解課文。從情感性的角度出發(fā)，我選擇了“情境教學法”，通過用畫面再現(xiàn)情境，用導語創(chuàng)設情境，用朗讀感受情境，從而讓學生入境動情。加上我班學生對爬山虎缺乏認識，對隱藏在葉子后面的爬山虎的腳更不了解。教學難點爬山虎是怎樣向上爬的？教具準備課件二、說教法從心理發(fā)展的特點來看，四年級的學生基本上是處于以具體形象思維為主的年齡階段。（3）情感方面通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，愛生活，做個有心人。 ② 朗讀課文。因此，本課時的教學目標是 教學目標（1）知識和技能方向。這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，啟發(fā)學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。【課內(nèi)與課外的有機結合，可使學生快速提高手寫能力，達到學以致用的目的。第五步：欣賞視頻錄像總結全文升華情感第六步：積累語言拓展延伸摘抄好詞佳句加以背誦，并認真讀讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容，使學生體會到觀察，特別是連續(xù)觀察是一種好習慣。第四步：自學爬山虎腳的變化這部分內(nèi)容。第二步：合作探究，深入研讀，從“爬山虎的腳”入手，直奔重點段“品腳”。這樣既提高了學習效率，又充分享受了語言美，音樂美，畫面美，讓學生體會到了上語文課就是美的享受。學生具體的學法就是朗讀、討論、勾畫圈點批注，抓重點詞句品、讀、悟，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。情境教學法：用聲情并茂的語言、生動形象的畫面圖片，拉近學生和文章的距離，引導學生積極主動地思考、感知。第二課時直撲重點，學習課文三至五自然段爬山虎腳的部分，通過小組合作學習探究，在讀中充分體會到作者對爬山虎的觀察入微，而且是連續(xù)觀察了很長時間。教學難點是：爬山虎是怎樣用腳向上爬的。情感目標：激發(fā)學生留心觀察的興趣，做生活的有心人。基于此，我確定了本課的教學目標：知識與技能目標：有感情地朗讀課文，理解重點詞句，了解爬山虎腳的特點。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣。一、說教材《爬山虎的腳》是人教版四年級語文上冊第二組課文中的一篇精讀課文。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。爬山虎的腳長在莖上。以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么爬。它們一順兒朝下，均勻地鋪在墻上，沒有重疊，也不留一點兒空隙。爬山虎剛長出來的葉子很小，是嫩紅的，不幾天就變成嫩綠的。爬山虎的腳說課稿2原文學校操場北邊墻上滿是爬山虎。我們不了解爬山虎的腳，但是看見過蝸牛的觸角，即使沒有看見過蝸牛的觸角，你也能想象得出龍的爪子，所以說采用比喻的寫法能讓我們對描寫的事物了解得更加具體、形象。以課文的語言為根據(jù)，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。腳的顏色——嫩紅的。交流討論：生長位置在莖上長葉柄的地方的反面。作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。指名朗讀，要求讀出對爬山虎葉子的贊美之情。我們一般描寫植物只會寫植物的靜態(tài)，而葉圣陶爺爺把爬山虎的動態(tài)也寫得惟妙惟肖，值得我們借鑒。閉上眼睛，想象一下風吹時爬山虎葉子的美。當你疲憊的時候看到它會覺得神清氣爽。舒服指看上去會讓人覺得賞心悅目。隨機理解：新鮮、舒服、均勻、拂過、漾起等詞語。小組交流，說說你為什么喜歡這個句子。再讀第一自然段。其實爬山虎還可以長在巖石上。（課件）課文中哪幾個自然段寫的是爬山虎的腳？小結：作者按順序先寫再寫最后寫三、學習第一自然段自由讀第一自然段。二、初讀檢查請大家自由讀讀課文，注意要讀準字音，把句子讀通順。介紹作者（課件出示）葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，著名作家、教育家。這節(jié)課我們就來學習著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》。多媒體課件：幻燈片八張。四、教具準備：爬山虎實物展示。三、教學重難點：了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。本篇課文是安排在本冊中的第二單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序；繼續(xù)學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學生們觀察事物的能力，具有留心身邊事物的習慣。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質。（3）用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。如；（1）畫一畫讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。六、教學過程（一）創(chuàng)設情景，激趣導入巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關的情景，激發(fā)學生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設置懸念，激發(fā)學生探究新知識的欲望。二、教學重點通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。根據(jù)新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。第一篇：《爬山虎的腳》說課稿《爬山虎的腳》說課稿趙唐學校 和秀梅今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。一、教材分析首先我說說教材。知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。情感目標：激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。三、教學難點爬山虎是怎樣向上爬的？四、教具準備課件、彩色筆、畫紙五、教法和學法結合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練為經(jīng)，語言文字訓練為緯，開發(fā)全腦為橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發(fā)學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。（二）合作探究、深入研讀小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內(nèi)容的關注，才能入境生情，促進自悟。（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。最后引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。（三）總結全文，指導學法學生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。因此，本節(jié)課采用問題來總結課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？（四）拓展文本，延伸課堂一節(jié)好課的結束應該是課外閱讀的開始。第二篇：爬山虎的腳說課稿爬山虎的腳說課稿爬山虎的腳說課稿1一、教材分析：《爬山虎的腳》是小學語文第七冊里的一篇觀察描寫植物的精讀課文。葉圣陶在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來引導學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。二、教學目標：能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點。學習生字、詞語，積累好詞好句，背誦2～3自然段。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。學生準備水彩筆及白紙一張。五、教學過程：一、談話導入出示實物，你在哪兒見過？爬山虎是一種植物，一般的植物都是怎么組成的？學了這篇課文你就會明白爬山虎的腳究竟是怎么樣的。齊讀課題。他創(chuàng)作了我國第一部童話集《稻草人》，我國現(xiàn)代文學史世上第一部長篇小說《倪煥之》。找一找課文中那幾個自然段寫的是爬山虎的腳，剩下的自然段寫的是爬山虎的什么？檢查交流：開火車讀，齊讀詞語。思考：作者在哪兒看到了爬山虎？這兩處地方有什么共同點？（都在墻上）教師小結：作者這樣寫是以這兩處的爬山虎生長的情況，告訴我們爬山虎長在什么地方。齊讀第一自然段，思考：這兩句話除了告訴我們爬山虎長在什么地方外，你還能從句中看出爬山虎的什么特點？從“滿是”，“一大片”看出爬山虎長得很茂盛。四、講讀第二段自由讀第二自然段，把你最喜歡的句子劃出來。品味語言。新鮮指爬山虎的葉子綠得醒目，葉子生長旺盛，充滿生機。當你心情煩躁的時候，看一看爬山虎，會覺得所有的煩惱都拋到了九霄云外；當你悲傷的時候，看著它心情會舒暢。一墻的葉子漾起波紋，好看得很。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？這句話寫出了爬山虎的動態(tài)美。區(qū)別“蕩起”與“漾起”的含義。練習填空。爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？五、學習第三自然段默讀；用～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？出示課件，讀相關句子。腳的樣子：枝狀的——指六七根細絲構成的樣子，像蝸牛的觸角——指每根細絲的樣子。指名在已畫好的爬山虎莖上添畫葉子和腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。再次出示實物，讓學生觀察爬山虎的腳，如此細小的腳作者卻描寫得那么細膩，這都是因為作者在仔細的觀察課文哪個詞語突出了這一點？（注意）指導寫作方法。那么爬山虎的腳有什么作用呢？它究竟是怎樣一步一步往上爬的呢？我們下節(jié)課再來學習。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。葉子長大了，綠得那么鮮艷，讓人看著非常舒服。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。今年我注意了，原來爬山虎是有腳的。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。這就是爬山虎的腳。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。說課稿今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。它文質兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。本組教材也都是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的。過程與方法目標：以學生為主體，遵循閱讀教學的原則，讓學生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內(nèi)容，積累精美的語言文字，學習作者觀察和表達的方法，運用到自己的習作中去。教學重點是：通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。此篇課文的教學設計為兩課時，第一課時要讓學生初讀課文，掃清字詞障礙，在讀中理清文章的結構層次，整體感知，而后感情朗讀。二、說教法學法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，因此教學時，我準備采用以下三種教學方法：以讀代講法：讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會爬山虎腳的特點。自主、合作、探究法：學生之間相互啟發(fā)、補充，實現(xiàn)思維碰撞，在討論中了解爬山虎腳的形狀、特點以及它是如何一步一步向上爬的。為了更好的上好這一課，我還準備了視頻錄像、圖片等相關課件。三、說教學過程：為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開：第一步：創(chuàng)設情境、激趣導入：巧妙的開場白，可以吸引學生注意，創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，在閱讀教學開始時，我通過生動的多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子，讓學生當配音演員，背誦課文中寫葉子的片段，激發(fā)學生的情感。第三步：找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣向上爬的。通過學生的默讀、細讀，運用對比的方法自己進行學習，接著看腳的變化圖，腳觸著墻就能活，沒觸著墻就枯萎，從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴關系。觀察豆子、花生或大蒜在水中隨時間的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記?！颗郎交⒌哪_說課稿3《爬山虎的腳》是人教版四年級上冊的二單元的精讀課文，第二單元圍繞“學習觀察”這個主題組編教材，為的是