【正文】 小數(shù)加法的對比、小數(shù)減法與整數(shù)減法的對比，幫助學生理清所學知識間的聯(lián)系與區(qū)別，促進學生在頭腦中完善與計算有關的知識網(wǎng)絡。3：小數(shù)點要寫在個位的右下角，小數(shù)點要寫成實心的小圓點。在小數(shù)加減法計算過程中，我們應注意什么呢?1：小數(shù)點一定要對齊，也就是相同數(shù)位要對齊。學生3：滿十就向前一位進1，哪一位上的數(shù)不夠減，就從它的前一位退一當十，和本位上的數(shù)合并在一起，再減。預設：學生1：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法都是要把相同數(shù)位對齊。剛才我們學習了小數(shù)加減法?！驹O計意圖】引導學生通過分析、比較，找到各方法間的內在聯(lián)系與不同。最后個位上64=2，得到2個一，在個位上寫2。從最低位算起，這個算式應從百分位減起，5減9不夠減，就從十分位退一當十再減，159=6，得到6個百分之一，在百分位上寫6。首先列豎式時小數(shù)點要對齊，也就是相同的數(shù)位要對齊。最后個位上6加4滿10，個位滿十要向十位進一，個位上寫0，十位上寫1。計算時，從最低位算起，這道題也就是先從百分位加起，5加9得到14個百分之一，百分位滿十要向十分位進一，在百分位上寫4。學生3：因為只有計數(shù)單位相同的兩個數(shù)才能直接相加，所以要把相同數(shù)位對齊，即“小數(shù)點對齊”。學生2：因為不同的數(shù)位表示的含義不同，個位表示幾個1，十分位表示幾個十分之一，百分位表示幾個百分之一。也就是整數(shù)部分相同數(shù)位對齊，小數(shù)部分的十分位的數(shù)要對齊。你們小組解決了哪個問題?是怎么解決的?預設：學生1：學生2：學生3：學生4：【設計意圖】借助學生已有的整數(shù)加減法的計算經驗，以及在具體情境下對小數(shù)的理解，給予學生自主探索的空間和時間，鼓勵他們用不同的方法計算，大膽嘗試探究，讓不同層次的學生都能得到不同的發(fā)展。學生嘗試計算，指名板演，呈現(xiàn)不同的算法。(二)探究新知，完成自主學習單?！驹O計意圖】學生根據(jù)提供的信息，按照自己的意愿提出問題，這是一個處理信息的過程。只要同學們善于思考和發(fā)現(xiàn)，通過自己的努力和小組的合作，一定能解決這些問題。生5：相同數(shù)位對齊，從個位減起，哪一位上的數(shù)不夠減，和本位上的數(shù)合并在一起，再減。生3：整數(shù)加減法的計算方法。借估算定精算，實現(xiàn)了估算與精算之間的溝通，培養(yǎng)了學生的計算能力。估算也是一種很好的計算方法。師：根據(jù)這些數(shù)學信息，你能提出什么數(shù)學問題?(1)小麗買了這兩本書，一共要花多少錢?(2)《數(shù)學家的故事》比《童話選》貴多少元?或者說《童話選》比《數(shù)學家的故事》便宜多少元?師：這兩個問題，你認為應該用怎樣的方法來解答?預設：生1：求 “小麗一共花了多少錢?”用加法計算，+=求 “貴多少元?”用減法計算，=師：你能估一估這兩個算式的結果嗎?估算很重要，同學們平時一定要具有估算的意識。生2：一本《數(shù)學家的故事》。在一個星期天，小麗到新華書店來選購自己喜歡的圖書。導入2：【老師知道咱班的同學特別愛讀課外書，養(yǎng)成讀書的好習慣。三、教具準備教學課件。二、教學重難點教學重點：理解小數(shù)加減法的計算算理，掌握豎式計算的方法，并能正確計算。、比較等活動使學生經歷把整數(shù)加減法計算經驗遷移到小數(shù)加減法計算的過程，培養(yǎng)學生運用遷移規(guī)律的意識。這節(jié)課使我成長了不少，特別感謝***校長幫我分析了現(xiàn)在計算課的特點，強調了算理的重要，擬定教學的思路，感謝鹽城市教科院的各位領導把這次去楊州賽課的機會給了我，還幫我修改了例題的呈現(xiàn)方式，練習的層次，感謝姚圣友主任給了我很多細節(jié)的指導，指導我提問的方式，告訴我節(jié)約時間可以設計習題紙等。（2）只有橫式，要求學生自己列式計算，這是完整的計算鞏固。對于要化簡的題型，第一次出現(xiàn)，讓學生通過比較發(fā)現(xiàn)原來去掉小數(shù)末尾的0，更簡潔，讓學生上展臺修改，其他學生對照修改，這短短半分鐘一定不能少。復習用豎式計算整數(shù)加減法是為了比較小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的相同點。由于時間的限制有個別學生的問題沒有在課堂上解決，如小組競賽。學生的發(fā)言比較理想，這節(jié)課對于學生以前舊知的遷移還是比較重要的，所以一開始我就復習了用豎式計算整數(shù)加減法，并讓學生根據(jù)豎式說出算理，這樣為下面的學習節(jié)約了很多的時間，而且學生也有話可說，有幾處學生的發(fā)言還是很精彩的。自我感覺幾處較好的地方：小數(shù)加減法的算理。這節(jié)課要讓學生知道計算小數(shù)加減法要注意，相同數(shù)位對齊，小數(shù)點對齊，從低位算起等，讓學生在學習的過程中，體會到合作成功的喜悅，感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，試教時發(fā)現(xiàn)只有少部分學生嘗試獨立完成用豎式計算時會受到整數(shù)加減法的影響，考慮到末位對齊，也有幾個學生把整數(shù)和整數(shù)對齊、小數(shù)和小數(shù)末位對齊，考慮到絕大部分學生完全能憑借學習整數(shù)加減法和簡單的小數(shù)加減法的經驗，通過自學掌握小數(shù)加減法的計算。所以我們研究的重點要放在具體環(huán)節(jié)的操作上，以“研究學生，研究教材，研究教法”為主線，設計好每一節(jié)課。但具體每一個環(huán)節(jié)應怎樣操作，根據(jù)不同的授課內容應分成哪幾類操作，應作為我們下學期的研究內容。所以通過本課的教學，我自己今后在備課時應做到多備學生，多思考學生會在哪里出現(xiàn)問題？會出現(xiàn)哪些問題？怎樣引導學生解決問題？還要做到及時調控課堂，適當刪減同類型習題，讓學生做題做的有質量。出現(xiàn)這種情況的原因是：備課時對學生在此處會出現(xiàn)的39。我們不可能走進兩個完全一樣的課堂，正如“人不可能踏進同一條河流”。上完課后感覺學生的表現(xiàn)還不錯，課堂上發(fā)言很積極，個個都參與學習，所有學生對小數(shù)加減法的計算方法都能掌握。我采取了自主探究小組合作的形式讓學生自己去研究學習，讓學生獨立的嘗試列豎式計算，然后通過小組討論，自己辨別哪種豎式是正確的，哪種豎式是錯誤的.，并集體分析錯誤的原因，說說正確的豎式該怎么列，最后集體展示?；谝陨系恼J識我直接出示計算題目，讓學生嘗試計算。我在設計導學稿時，關于教學情境，教材上呈現(xiàn)的“20xx年雅典奧運會跳水”的主題圖，其意圖是讓學生觀察主題圖中的幾輪成績去學習小數(shù)的加、減法。整體感覺學生在這部分掌握的還是不錯的。數(shù)位必須對齊，就是小數(shù)點要對齊。加法和減法》的課堂小結時我提了個問題：為什么你們都選擇采用整數(shù)的加法和減法的計算方法進行計算呢？通過比較你發(fā)現(xiàn)小數(shù)的加法和減法計算與整數(shù)的加法和減法計算有什么相同點？學生解決了這些問題基本上也就掌握了小數(shù)加、減法的計算方法了。在這個過程中，很多學生都選擇利用整數(shù)加、減法的算法進行計算?！缎?shù)的加法和減法》這個單元的教材讓學生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)信息，收集信息并提出有關小數(shù)加、減計算的數(shù)學問題，從而產生新的計算要求。小數(shù)筆算和整數(shù)筆算一樣也應該從最低位算起，這里的最低位則是在小數(shù)部分，是小數(shù)部分的最低位。為了貼近生活，采用了奧運跳水的題材，當分數(shù)出來后，根據(jù)我們的習慣，當然想了解中國隊領先還是落后？領先多少？這些問題，很自然就切入到小數(shù)加法和減法的課題。第二篇：小數(shù)加法和減法教學反思小數(shù)加法和減法教學反思1《數(shù)學課程標準》中明確指出：“數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學來源于生活而又服務于生活。，學生在做題時出現(xiàn)不去掉的現(xiàn)象。通過強化了數(shù)位對齊，讓學生發(fā)現(xiàn)只要怎樣才能相同數(shù)位對齊，從而使學生自然過渡到只要把小數(shù)點對齊，也就是把數(shù)位對齊了，解決了教學的重點和難點問題。，溝通與整數(shù)加減法之間的聯(lián)系。成功之處：，提出問題。第一篇：《小數(shù)的加法和減法》教學反思本節(jié)課的內容是在學生學習整數(shù)加減法基礎上進行教學的。對于小數(shù)加減法，學生有似曾相識的感覺，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的，教材緊緊抓住學生的這一認知特點，有意不給出小數(shù)加減法的計算過程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導學生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法中。教學中選取了2004年雅典奧運會10米臺跳水的情境，讓學生根據(jù)中國隊和加拿大隊的第一輪和第二輪成績，提出數(shù)學問題，并進行列式，從而引入課題，使學生體會小數(shù)加減法計算對人類活動的重大意義，體會數(shù)學的工具性作用，激發(fā)學習的興趣，提高學習的主動性和自覺性。+，由于這兩道算式的數(shù)位相同，學生列豎式計算很容易，輕松的總結出小數(shù)加減法的計算法則：相同數(shù)位對齊，從低位算起，按照整數(shù)加減法的法則進行計算，得數(shù)對齊橫線上的小數(shù)點，點上小數(shù)點，得數(shù)末尾的0一般要去掉。不足之處：，導致學生不能正確進行敘述。再教設計：注重板書規(guī)律性的知識點，強化學生記憶和訓練學生的口頭語言表達能力。”我們的數(shù)學教學就要引導學生去“解讀”生活中的數(shù)學現(xiàn)象，讓學生學會運用數(shù)學的思維去觀察、分析現(xiàn)實生活，還教材的本來面目，不斷溝通生活中的數(shù)學與教科書上的聯(lián)系。因為學生已經有了整數(shù)筆算的相關知識，授課時，我以學生嘗試為主，引導學生回憶整數(shù)筆算的方法，將知識遷移到小數(shù)筆算，進行全班交流，體會小數(shù)筆算的`特點，其實和整數(shù)筆算很像，只是多了小數(shù)點，而孩子們在寫小數(shù)筆算相同數(shù)位對齊時，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點對齊是關鍵。小數(shù)加法和減法教學反思2數(shù)學來源于生活，也將應用于生活。在此基礎上，我采用放手讓學生自己嘗試計算并通過小組合作交流的形式探索筆算的方法。在《小數(shù)的39。最后我又強調了在計算小數(shù)的加法和減法時需要注意什么。在練習中針對學生容易錯的地方設計了一些練習題。小數(shù)加法和減法教學反思3這是在學習整數(shù)加減法和小數(shù)的意義和性質的基礎上學習的，這節(jié)課要讓學生知道計算小數(shù)加減法要注意，相同數(shù)位對齊，小數(shù)點對齊，從低位算起等，讓學生在學習的過程中，體會到合作成功的喜悅，感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。然而我經過反復琢磨，決定放棄教材上的主題圖，理由有二：對“20xx年的雅典奧運會”沒有什么印象，他們那時才三、四歲；學生跳水比賽規(guī)則不熟悉，不知道成績是怎么計算的，另外對于一些外國的國旗、選手名字很陌生，讀起來甚至很拗口，這些都不便于學生自主探究。計算題目分為三個層次：相同數(shù)位的小數(shù)相加減，不同數(shù)位的小數(shù)相加減，整數(shù)與小數(shù)的相加減。課堂教學時我發(fā)現(xiàn)只有少部分學生嘗試獨立完成用豎式計算時會受到整數(shù)加減法的影響，考慮到末位對齊，也有幾個學生把整數(shù)和整數(shù)對齊、小數(shù)和小數(shù)末位對齊，絕大部分學生完全能憑借學習整數(shù)加減法和簡單的小數(shù)加減法的經驗，通過自學掌握小數(shù)加減法的計算。不足之處：應設計改錯題目，這是防微杜漸的練習，預防小數(shù)點不對齊，計算結果不化簡，掌握計算方法但計算不仔細等。教學如棋局，如何提升我們的課堂駕馭能力，我想只有：厚積薄發(fā)！小數(shù)加法和減法教學反思4今天在教師基本功大賽上，我上了一節(jié)數(shù)學課《小數(shù)的加法和減法》，課后我對這節(jié)課進行了深入的思考，自己覺得還有幾點不足之處值得自己在今后的教學中加以借鑒，現(xiàn)總結如下：課堂上學生進行了自主探究，效果較好，但匯報所花費的時間較長，導致課后習題處理的時間所剩無幾。問題估計不足；教師語言不夠簡練、沒能直奔重點；教師的現(xiàn)場調控能力較差，讓學生說出了自己的心里話，但也浪費了一些時間。關于本學期所研究的教學模式，通過本課的教學，我覺得基本環(huán)節(jié)可以定下來了?，F(xiàn)在提出要進行“有效課堂、高效課堂”的研究，我覺得有效的課堂就是全體學生在一堂課中學會知識，高效課堂就是學生在一節(jié)課堂上以一種輕松姿態(tài)，在充滿探究的氛圍中學會比較多的知識，并很好的應用。小數(shù)加法和減法教學反思5這次我有幸到楊州上課，上的課題是《小數(shù)加法和減法》,這是在學習整數(shù)加減法和三年級學習得《簡單的小數(shù)加減法》的基礎上學習的。所以我采取了小組合作，自主探究的形式讓學生自己去研究學習，讓學生獨立的嘗試列豎式計算，然后通過小組討論，自己辨別哪種豎式是正確的，哪種豎式是錯誤的，說說正確的豎式該怎么列，上完課后感覺學生的表現(xiàn)還不錯，課堂上發(fā)言很積極，個個都參與學習，所有學生對小數(shù)加減法的計算方法都能掌握，知道把計算結果化簡。例題：+，學生不大容易講出算理，但通過小組合作，全班討論的方式，針對錯例，有學生說出了錯的理由：元要加元，角要加角，分要和分相加，有的學生說4表示4角，7表示7角所以4要和7對齊，也有學生說4表示4個十分之一，7表示7個十分之一個所以4要和7對齊，還有學生說4在十分位上，7也在十分位上所以4要和7對齊，然后我話鋒一轉問那這題錯在哪兒呢，學生比較自然的說出相同數(shù)位沒對齊或計數(shù)單位相同的數(shù)才能相加減等。自我感覺不足之處：我作為一名教師，本身素養(yǎng)需進一步提高。最后說說教學這節(jié)課的一些個人經驗。例題盡量放手，但算理要清楚，算法要明白，要讓學生知道怎樣算，還得知道為什么要這樣算，不能那樣算。練習要有層次和趣味性：（1）列豎式，學生判斷豎式列的是否正確，方便中下等學生熟悉列式的模式。（3）改錯，這是防微杜漸的練習，預防小數(shù)點不對齊，計算結果不化簡，掌握計算方法但計算不仔細等（4）小組計算競賽，既達到練習的目的，又能增強小組的合作精神，更能激發(fā)學生的學習熱情，使整個課堂掀起學習高潮。感謝所有給我?guī)椭娜?，謝謝！小數(shù)加法和減法教學反思6一、教學目標，掌握豎式計算的方法，并能正確計算，培養(yǎng)學生的運算能力，養(yǎng)成良好的計算習慣。，使學生感受到小數(shù)加減法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生的應用意識，增強學習數(shù)學的信心。教學難點：理解“小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊”。四、教學過程(一)創(chuàng)設情境 引出新知導入1：師：同學們，你們都喜歡讀課外書嗎?老師想問一問你們自己去書店購買過課外書嗎?在一個星期天，小麗到新華書店來選購自己喜歡的圖書。小麗和你們一樣，也非常喜歡讀課外書。】從這張圖上你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息?預設：生1：小麗買了兩本書，一本是數(shù)學家的故事，另一本書童話選。另一本是《童話選》。有時候估算既可以節(jié)省時間，又可以幫助我們檢查和驗算。【設計意圖】估算是重要的運算技能，通過估算可以幫助推算出結果的大致范圍，進而在精確計算中有效避免出現(xiàn)不合理的錯誤答案。那這兩個算式的結果應該是多少呢?你想通過以前我們學過的哪些數(shù)學知識來解決這些問題?預設：生1：元角分的知識生2：簡單的小數(shù)加減法的計算方法。生4：相同數(shù)位對齊，從個位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十，就向前一位進一。師：同學們說的非常好，學會知識的遷移和類推，合理運用轉化的思想，把新知轉化為舊知，用舊知來解決新知是一