課題小數(shù)的加法和減法教學(xué)設(shè)計(jì)-展示頁
2024-10-15 13:13本頁面
【正文】 境，才能打開學(xué)生思維的“閘門”興趣是最好的老師，是學(xué)生最積極、最活躍的心理因素。課堂提問是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。+ 6－下面是張楠的作業(yè)，請(qǐng)你當(dāng)老師給他檢查檢查。第一篇：課題 小數(shù)的加法和減法教學(xué)設(shè)計(jì)小數(shù)的加法和減法教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)(一)使學(xué)生理解小數(shù)加、減法的意義，掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，并能較熟練地進(jìn)行小數(shù)加、減法的筆算和口算．(二)培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，提高計(jì)算能力． 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)(一)理解小數(shù)加、減法的算理，掌握其計(jì)算法則是教學(xué)重點(diǎn)．(二)位數(shù)不同的小數(shù)加、減法計(jì)算，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)． 學(xué)習(xí)新課(一)引入．我們今天學(xué)習(xí)小數(shù)加、減法的意義及計(jì)算法則．(板書：小數(shù)的加法和減法)(二)學(xué)習(xí)新課 1．學(xué)習(xí)例1．，鳥巢和水立方一共能容納多少萬人? 鳥巢比水立方多容納多少萬人? 在學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上，提問：應(yīng)該怎樣計(jì)算？為什么用加法計(jì)算？ 引導(dǎo)學(xué)生說出要把兩數(shù)合并成一個(gè)數(shù)． 板書：+ 教師說明，我們學(xué)過整數(shù)加法的意義是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，從這個(gè)例子可以看到小數(shù)加法的意義和整數(shù)加法的意義一樣，也是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算．提問：豎式怎樣寫？(學(xué)生可能會(huì)說出小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊)為什么要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？整數(shù)加法怎樣計(jì)算？(把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，從個(gè)位加起．)為什么要相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊呢？(相同的計(jì)數(shù)單位的數(shù)才能相加．)板書：那么小數(shù)加法也要相同的計(jì)數(shù)單位的數(shù)才能相加，怎樣才能使相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊呢？引導(dǎo)學(xué)生說出，只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，就能使相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊． 板書：啟發(fā)學(xué)生想，？為什么能去掉？在學(xué)生明確7。40末尾的“0”根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以去掉后，再告訴學(xué)生以后計(jì)算遇到小數(shù)末尾得0“時(shí)”要去掉． 反饋：完成72頁“做一做”． 訂正時(shí)說說怎樣計(jì)算的．啟發(fā)學(xué)生想：小數(shù)加法和整數(shù)加法有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 在議論的基礎(chǔ)上，明確：相同的地方都是把相同的數(shù)位對(duì)齊，小數(shù)加法只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同的數(shù)位對(duì)齊．不同的地方，整數(shù)加法是從個(gè)位加起，小數(shù)加法是從低位加起． 2．學(xué)習(xí)例2．，鳥巢比水立方多容納多少萬人? 引導(dǎo)學(xué)生把例2與例1對(duì)比，說明已知什么，求什么．啟發(fā)學(xué)生說出這道題用什么方法計(jì)算？(用減法計(jì)算)減法是一種什么樣的運(yùn)算？(已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算叫做減法)說明小數(shù)減法的意義和整數(shù)減法的意義相同． 怎樣計(jì)算？引導(dǎo)學(xué)生先把千克數(shù)改寫成克數(shù)計(jì)算． 學(xué)生算出：如果用小數(shù)怎樣計(jì)算？ 學(xué)生獨(dú)立算出，并說出算理．教師結(jié)合整數(shù)的計(jì)算說明，被減數(shù)千分位上沒有數(shù)，可以添“0”再減，也可以不把“0”寫出來，計(jì)算時(shí)把那位看作“0”．提問：小數(shù)減法與整數(shù)減法在計(jì)算上有什么相同的地方？啟發(fā)學(xué)生明確，都是把相同的數(shù)位對(duì)齊，小數(shù)減法把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是把相同的數(shù)位對(duì)齊．從末位減起．反饋：完成72頁“做一做”，提示驗(yàn)算方法． 訂正時(shí)要說明計(jì)算法則及驗(yàn)算方法． 3．統(tǒng)一小數(shù)加、減法的計(jì)算法則． 引導(dǎo)學(xué)生填空．(投影)計(jì)算小數(shù)加、減法，先（）(也就是)，再按照（）法則進(jìn)行計(jì)算，最后（）．得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0，（）． 閱讀課本法則．(三)鞏固反饋(投影) + ＝ + ＝ + 2＝用豎式計(jì)算下面各題。，一共用了多少元？，？板書設(shè)計(jì)： 小數(shù)的加法和減法 + __________ ________教學(xué)反思：小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同，只是計(jì)算數(shù)的范圍比以前擴(kuò)大了．小數(shù)加減法的計(jì)算法則在算理上也與整數(shù)的一致，都是相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊．本節(jié)課就是在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上，利用知識(shí)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)加減法小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，以及正確處理得數(shù)中小數(shù)末尾的0的問題． 本節(jié)課的新課分為兩部分．第一部分是理解小數(shù)加法的意義和計(jì)算法則．從整數(shù)加法的意義引出小數(shù)加法的意義也是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算．從整數(shù)加法的計(jì)算法則是相同數(shù)位的數(shù)對(duì)齊，從個(gè)位加起，引出小數(shù)加法的計(jì)算法則也是如此，就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊．讓學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，在與整數(shù)加法與小數(shù)加法的對(duì)比中，進(jìn)一步明確整數(shù)加法是從個(gè)位加起，小數(shù)加法是從末位加起，以防止混淆．第二部分是學(xué)習(xí)小數(shù)減法．利用知識(shí)的遷移規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生自己推導(dǎo)出減法的意義及計(jì)算法則．在與整數(shù)比較中，明確被減數(shù)小數(shù)部分哪一位沒有數(shù)可以添0再減，最后通過填空形式統(tǒng)一小數(shù)加減法的計(jì)算法則．本課除了及時(shí)反饋練習(xí)外，還針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)、易混的難點(diǎn)及重點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種不同形式的綜合練習(xí)，使學(xué)生能靈活解題，逐漸達(dá)到熟練的程度．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問是教師向?qū)W生輸出信息的主要途徑之一,也是溝通教師、教材、學(xué)生三者聯(lián)系的主要渠道和“鋪路石”。它既是教師素質(zhì)的體現(xiàn)，更是教師教學(xué)觀念的體現(xiàn)。布魯納說過：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)課程本身具有興趣。我盡量根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，抓住學(xué)生思維活動(dòng)中的特點(diǎn)和難點(diǎn)，通過談話、設(shè)問、提問、實(shí)驗(yàn)等各種方法創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生積極地去動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生具有足夠的創(chuàng)造空間。這種提問方式由淺入深、層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，能有力地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。師緊接著問：為什么要讓小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？啟發(fā)學(xué)生思維，理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，個(gè)位和個(gè)位就對(duì)齊了，十分位和十分位也對(duì)齊了，
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