【正文】 境。中國(guó)古代文學(xué)批評(píng)家常以意境的高下來(lái)衡量作品的成敗。律詩(shī)分五言和七言，每首四聯(lián)，依次稱首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、末聯(lián)（或尾聯(lián)）；每聯(lián)兩句，上句稱出句，下句稱對(duì)句；每句的平仄都有嚴(yán)格規(guī)定，特別是第二、四、六字的平仄不得隨意變更；凡偶句都要押韻（首句可押可不押），一般押平聲韻，一韻到底；中間兩聯(lián)須對(duì)仗。文學(xué)常識(shí)古體詩(shī)又叫古風(fēng)，形成于漢魏六朝，在句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、用韻、對(duì)仗方面均較自由。第二篇：秋興八首教案《秋興八首》（其一）教案設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】品味作品中的意象特點(diǎn)賞析作品情景交融的寫(xiě)作手法感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人感時(shí)傷世、憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷 【教學(xué)重點(diǎn)】品味作品中的意象特點(diǎn) 【教學(xué)難點(diǎn)】感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人感時(shí)傷世、憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷 【教學(xué)方法】誦讀法、賞析法、講析法、合作法 【教學(xué)工具】 多媒體課件 【教學(xué)課時(shí)】 一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入劉禹錫的詩(shī)中說(shuō)到“自古逢秋悲寂寥”，那么各位同學(xué)能否回憶起一些悲秋的詩(shī)句？（師生共同回憶）今天我們就來(lái)看一看唐代的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人——杜甫，他是如何悲秋的？他的悲秋里有著怎么樣的情懷？請(qǐng)大家集合課前的預(yù)習(xí)，有感情的朗誦這篇詩(shī)文。詩(shī)人不僅是悲自然之秋，更是悲人生之秋和國(guó)運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國(guó)之秋。小結(jié)：這是一篇隨物興感、觸景生情之作。明確主旨：抒發(fā)羈旅之愁，思鄉(xiāng)之苦。用意：蘊(yùn)凄苦、思鄉(xiāng)之情于刀尺、搗衣聲中，含蓄蘊(yùn)藉，韻味綿長(zhǎng)。觸景生情，抒發(fā)感慨，情因景而顯，景因情而深。從中流露出憂國(guó)憂民的愁緒。頷聯(lián)描繪了這樣一幅圖景：巫峽中的江水波濤洶涌，大浪滔天；塞上的風(fēng)云陰沉密布，仿佛和地面貼近。首聯(lián)狀秋季陰森之景，襯作者低沉心境。明確：詩(shī)人借助秋露清冷，草木凋落，秋氣蕭森等景象，聯(lián)想到自己功業(yè)無(wú)成、無(wú)人重用的寂寥一生，如今漂泊淪落，轉(zhuǎn)徙他鄉(xiāng)，這是何等哀傷。探究一：詩(shī)歌運(yùn)用了哪些意象？玉露楓樹(shù)林巫山巫峽江間波浪塞上風(fēng)云叢菊他日淚孤舟寒衣刀尺白帝城暮砧 意境：營(yíng)造了衰敗、蕭瑟、陰森又風(fēng)云變化的悲壯意境。尋找詩(shī)中關(guān)于文章主旨的表達(dá)情感的語(yǔ)句。當(dāng)時(shí)安史之亂雖然結(jié)束，但李唐王朝仍然面臨北方軍閥重新割據(jù)的危險(xiǎn)，另外，唐朝與吐蕃在劍南川西的戰(zhàn)爭(zhēng)也接連不斷，《秋興八首》就是在這樣國(guó)家仍然動(dòng)蕩不安，詩(shī)人依舊客居他鄉(xiāng)的社會(huì)背景寫(xiě)成的。其詩(shī)顯示了唐由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程，被稱為“詩(shī)史”。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。唐肅宗時(shí)，官左拾遺。嘗自稱少陵野老，河南鞏縣人?！肚锱d》，即因秋感興（觸景生情），是他旅居夔州時(shí)寫(xiě)下的一組詩(shī)，共有八首，“玉露凋傷楓樹(shù)林”是其中的第一首。節(jié)奏：七律一般二四六分明（平仄），（節(jié)拍）為“二二二一”，也可根據(jù)意義有一些變化，為“二二一二”二讀，細(xì)讀標(biāo)題在寓居夔州兩個(gè)年頭里，杜甫時(shí)年五十五歲，已處在人生之秋，眼看晚年多病，知交零落，壯志難酬，心境非常寂寞、抑郁。中間兩聯(lián)須對(duì)仗?！窘虒W(xué)方法】誦讀法 自主學(xué)習(xí)合作探究 【課時(shí)安排】3課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】秋興八首（其一）一讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏朗讀指導(dǎo)——律詩(shī)律詩(shī)分為五言和七言，依次稱首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。理解詩(shī)歌主旨，感受詩(shī)歌的深沉感情。第一篇：wode《秋興八首(其一)》教案《杜甫詩(shī)三首》教案【教學(xué)目標(biāo)】掌握借景抒情的寫(xiě)作手法，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。從寫(xiě)景、抒情、煉字方面賞析詩(shī)歌?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握借景抒情的寫(xiě)作手法，學(xué)會(huì)從意象、手法、語(yǔ)言等角度賞析詩(shī)歌 【教學(xué)難點(diǎn)】分別理解詩(shī)歌主旨，感受詩(shī)歌的深沉感情，結(jié)合三首詩(shī)歌，了解杜甫沉郁一生。每聯(lián)兩句，上句稱出句，下句稱對(duì)句。有嚴(yán)格的聲律要求：第二、四、六、八句押韻（首句可押可不押）通常押平聲韻，一韻到底。當(dāng)此秋風(fēng)蕭瑟之時(shí)，不免觸景生情，感發(fā)詩(shī)興，故曰《秋興》。三讀，知人論世杜甫（712—770）字子美。偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，初唐詩(shī)人杜審言之孫。后入蜀，友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。杜甫一生寫(xiě)詩(shī)一千四百多首。以古體、律詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng)，風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。四讀，品讀鑒賞思考：你認(rèn)為這首詩(shī)主要表達(dá)了什么思想感情？把握詩(shī)歌的思想感情的方法：通過(guò)抓取、分析意象，透過(guò)意象把握思想感情。借助詩(shī)歌鑒賞的相關(guān)常識(shí)進(jìn)行分析。首聯(lián)：玉露凋傷楓樹(shù)林，巫山巫峽氣蕭森。所以說(shuō)，這是借用景物描寫(xiě)寄寓了詩(shī)人老大傷悲、凄苦的情懷。頷聯(lián)：營(yíng)造了怎樣的意境氛圍？江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。駭浪滔天，似暗寓了時(shí)局的動(dòng)蕩不安和心潮的翻卷不息；陰云匝地，又象征著國(guó)家命運(yùn)的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。因此，這兩句既是寫(xiě)景，又是寫(xiě)事，又暗含感情，意蘊(yùn)豐富。尾聯(lián)：詩(shī)人將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到生活中來(lái)，寫(xiě)千家萬(wàn)戶的“刀尺聲”“搗衣聲”，其用意何在？寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧 歲至寒冬，晚上家家為親人趕制冬衣，而詩(shī)人卻仍旅居外地，聽(tīng)到這聲音怎能不起孤苦無(wú)依的羈旅傷感之情。探究二：哪個(gè)詩(shī)句最能表明詩(shī)人感情？ 頸聯(lián)：叢菊兩開(kāi)他日淚，孤舟一系故園心。探究三：詩(shī)歌運(yùn)用了哪些詩(shī)歌鑒賞的常識(shí)？明確：借景抒情等。詩(shī)人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，抒寫(xiě)了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對(duì)干戈不息、國(guó)家前途未卜的擔(dān)憂。五讀，拓展延伸杜甫詩(shī)歌創(chuàng)作除了沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格，還有沒(méi)有其他風(fēng)格？如果有，請(qǐng)找出來(lái)，與《秋興八首（其一）》進(jìn)行對(duì)比閱讀。二、文學(xué)常識(shí)回顧杜甫，字子美，自號(hào)少陵野老，杜少陵，杜工部等，唐代三大詩(shī)人（李白、杜甫、白居易）之一，我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，被世人成為“詩(shī)圣”，由于善于選擇具有普遍意義的社會(huì)題材，反映出當(dāng)時(shí)政治的腐敗，在一定程度上表達(dá)了人民的愿望，因此其詩(shī)有“詩(shī)史”之稱，有《杜工部集》。近體詩(shī)是與之相對(duì)的概念，也叫今體詩(shī)，唐代詩(shī)人在梁陳詩(shī)人對(duì)詩(shī)律研究和創(chuàng)作實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了律詩(shī)和絕句這兩種新詩(shī)體。近體詩(shī)的絕句，也稱律絕，每首兩聯(lián)，平仄和押韻同律詩(shī)一樣，只是不一