【正文】 象，在教學(xué)過程中必須引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)解讀，領(lǐng)略其中隱含的情感因素。唐肅宗時(shí)，官左拾遺。這是八首蟬聯(lián)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、抒情深摯的七言律詩，體現(xiàn)了詩人晚年的思想感情和藝術(shù)成就。巫峽波浪接天連涌的澎湃氣勢，這是從夔州東望之所見，點(diǎn)出了他現(xiàn)在是身在夔州。因此他說，我不能放棄我的船，我隨時(shí)準(zhǔn)備登上我的船，我要靠它回到故園去，它是我唯一的依賴和指望，是“孤舟一系故園心”兩開、一系，他日、故園兩兩對照可見杜甫七律詩語言句式的精妙。（1）情景相生，寓情于景。借景抒情詩往往是借景托情，寄托作者的羈旅、懷鄉(xiāng)、思親、憂國之情。于是杜甫決定回老家，他在途中寫下了秋興八首，課文所選擇的是其中第一首。暗指國家）江上波濤滾滾，不平靜?！肚锱d八首》就是在這樣國家仍然動蕩不安、會死人依舊客居他鄉(xiāng)的社會背景下寫成的。問題2：詩句的字面意思明確：清冷的白霜打落了楓樹葉，巫山巫峽上景象蕭瑟陰森。意指唐朝整個(gè)江山都陷入了戰(zhàn)亂，戰(zhàn)爭風(fēng)起云涌，國家不平靜。古來存老馬，不必取長途。四、作業(yè)：閱讀杜甫的《江漢》，完成第（1）小題。（江，山。最后一聯(lián)，詩人將關(guān)注的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到生活中來。具體：[江間]對[塞上]，[波浪]對[風(fēng)云][叢菊]對[孤舟]；[兩開]對[一系]借景抒情總結(jié)：這首詩歌通過描寫巫山巫峽的蕭森秋景，抒發(fā)了自己的家國之悲，羈旅之愁。“凋傷”意指安史之亂后，唐朝的衰敗。這首詩歌寫于公元766年，這一年杜甫54歲，在重慶，正在回老家的途中。兩句詩詞語平易而涵蘊(yùn)豐厚，句法奇異而旨意錯(cuò)綜。兼、接兩個(gè)動詞用的非常妙。菊花開在秋天，所以這“叢菊”回應(yīng)了詩題中那個(gè)“秋”字。本詩的情感基調(diào)：悲。（1）創(chuàng)作背景公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。（二）授課安排：以幻燈片的形式向?qū)W生交代這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。詩人用一派彌天蓋地的秋色將渭原秦川與巴山蜀水聯(lián)結(jié)起來，寄托自己的故國之思；又用滔滔不盡的大江把今昔異代聯(lián)系起來，寄寓自己的撫今追昔之感。②孤舟一系故園心：孤，說明形單影只；故園，更令人哀傷；作者一直思念家園，然而國家戰(zhàn)亂，因而作者更加思念，故園還好嗎？悲涼由此產(chǎn)生尾聯(lián)分析寒衣處處催刀尺：寒衣，是冬衣，寒衣處處催刀尺，到處都在趕著作冬衣，白帝城高急暮砧：白帝城傳來急促的搗衣聲。這就是“一切境遇皆情語”的寫照。意境由意象組成，意象包括在意境中。探究二：哪個(gè)詩句最能表明詩人感情？ 頸聯(lián)：叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。四讀，品讀鑒賞思考：你認(rèn)為這首詩主要表達(dá)了什么思想感情？把握詩歌的思想感情的方法：通過抓取、分析意象，透過意象把握思想感情。每聯(lián)兩句，上句稱出句，下句稱對句。《秋興》，即因秋感興（觸景生情），是他旅居夔州時(shí)寫下的一組詩，共有八首，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首。明確：詩人借助秋露清冷，草木凋落，秋氣蕭森等景象，聯(lián)想到自己功業(yè)無成、無人重用的寂寥一生，如今漂泊淪落，轉(zhuǎn)徙他鄉(xiāng)，這是何等哀傷。詩人不僅是悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋。所以，今天將要學(xué)習(xí)的這首詩文涉及到了秋季和杜甫的感懷。因而杜甫心中為朋友的“離世”感到無限的悲傷，同時(shí)也為自己的潦倒和疾病纏身感到無限的悲嘆。悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋，詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，抒寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)的悲哀和對干戈不息、國家前途未卜的擔(dān)憂。學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。后入蜀，友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。寫這組詩時(shí)，詩人已近人生之秋，眼看晚年多病，知交零落，壯志難酬，心境非常寂寞、抑郁?！拔咨健?上到長江兩岸的高山；“巫峽” 下到深谷之間長江的流水。）情感：憂鄉(xiāng)思國的感傷。粗略看來，本詩的首聯(lián)、頷聯(lián)、尾聯(lián)寫景，頸聯(lián)抒情。鑒賞詩歌的時(shí)候應(yīng)借助于詩歌中的意象分析詩的情感，注意詩歌的遣詞造句來分析詩歌的藝術(shù)技巧。鑒賞詩歌現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)老師剛才所做的介紹，鑒賞詩歌。塞上風(fēng)云變幻，也是不平靜。八首詩各自獨(dú)立而又互相勾連，一脈相通，在思想內(nèi)容和藝術(shù)創(chuàng)新方面都達(dá)到了一個(gè)很高的境界。江上波浪滔天，山上濃云垂地。（4）叢菊兩開他日淚：兩開：開了兩次，回家的事情等了兩年，兩年了想回家都未果。（1）這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)所寫的一首詩。齊讀或背誦。指唐朝安史之亂后的衰敗的氣象（3）江間波浪間天涌，塞上風(fēng)云接地陰。而“他日淚”則生悲情于從前，“故園心”則托相思于萬里。藝術(shù)技巧：對偶 頷聯(lián)頸聯(lián)。詩中的意象以及其含義：玉露凋傷楓樹林：秋天的“楓樹林”：火紅艷麗，暗指曾經(jīng)輝煌的盛唐。杜甫（公元712770），漢族，字子美，河南鞏縣（今鄭州鞏義）人，世稱杜工部、杜拾遺，自號少陵野老，是我國唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。不僅如此，上、下兩句還一語雙關(guān)：“叢菊兩開”既謂花開有時(shí)，又見出時(shí)光流走；“一系”既傷歸鄉(xiāng)無期；又見出人跡滯留；“他日淚”是果，“故園心”是因。江間波浪的洶涌澎湃對塞上風(fēng)云的漫天接地，一兼一接一涌一陰寫出了巫山巫峽氣蕭森的氣勢。）情感：渾郁低沉蕭索頸聯(lián)——意象：叢菊、孤舟（作者寫完夔州秋色的大環(huán)境之后轉(zhuǎn)眼寫自己的感情。悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋，詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，抒寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對干戈不息、國家前途未卜的擔(dān)憂?！肚锱d》組詩解題。教師小結(jié)，引出今天的新課秋興八首。明寫秋景，虛含興意；實(shí)拈夔府，暗提京華”。進(jìn)一步提問：不過花盛開卻也給人一種欣悅之感，在陶淵明的詩句中也有“采菊東籬下，悠然見南山”，為什么用這個(gè)意象？會不會與感情基調(diào)相悖呢？明確：不相悖，秋，給人思鄉(xiāng)的愁苦，而且作者是寓居夔州，想經(jīng)夔州回鄉(xiāng)，菊花兩開說明他想回家想了兩年卻不能回家，悲傷之情頓生，以樂景寫哀情。所以，首、頷二聯(lián)的這些意象都顯露出一種“悲涼”之感，他們構(gòu)成的意