【正文】 象，在教學(xué)過(guò)程中必須引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)解讀，領(lǐng)略其中隱含的情感因素。唐肅宗時(shí)，官左拾遺。這是八首蟬聯(lián)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、抒情深摯的七言律詩(shī)，體現(xiàn)了詩(shī)人晚年的思想感情和藝術(shù)成就。巫峽波浪接天連涌的澎湃氣勢(shì)，這是從夔州東望之所見(jiàn)，點(diǎn)出了他現(xiàn)在是身在夔州。因此他說(shuō)，我不能放棄我的船，我隨時(shí)準(zhǔn)備登上我的船，我要靠它回到故園去，它是我唯一的依賴和指望，是“孤舟一系故園心”兩開(kāi)、一系，他日、故園兩兩對(duì)照可見(jiàn)杜甫七律詩(shī)語(yǔ)言句式的精妙。（1）情景相生，寓情于景。借景抒情詩(shī)往往是借景托情，寄托作者的羈旅、懷鄉(xiāng)、思親、憂國(guó)之情。于是杜甫決定回老家，他在途中寫(xiě)下了秋興八首，課文所選擇的是其中第一首。暗指國(guó)家）江上波濤滾滾，不平靜?！肚锱d八首》就是在這樣國(guó)家仍然動(dòng)蕩不安、會(huì)死人依舊客居他鄉(xiāng)的社會(huì)背景下寫(xiě)成的。問(wèn)題2：詩(shī)句的字面意思明確：清冷的白霜打落了楓樹(shù)葉，巫山巫峽上景象蕭瑟陰森。意指唐朝整個(gè)江山都陷入了戰(zhàn)亂，戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)起云涌，國(guó)家不平靜。古來(lái)存老馬，不必取長(zhǎng)途。四、作業(yè)：閱讀杜甫的《江漢》，完成第（1）小題。（江，山。最后一聯(lián)，詩(shī)人將關(guān)注的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到生活中來(lái)。具體：[江間]對(duì)[塞上]，[波浪]對(duì)[風(fēng)云][叢菊]對(duì)[孤舟]；[兩開(kāi)]對(duì)[一系]借景抒情總結(jié)：這首詩(shī)歌通過(guò)描寫(xiě)巫山巫峽的蕭森秋景，抒發(fā)了自己的家國(guó)之悲，羈旅之愁?！暗騻币庵赴彩分畞y后，唐朝的衰敗。這首詩(shī)歌寫(xiě)于公元766年，這一年杜甫54歲，在重慶，正在回老家的途中。兩句詩(shī)詞語(yǔ)平易而涵蘊(yùn)豐厚，句法奇異而旨意錯(cuò)綜。兼、接兩個(gè)動(dòng)詞用的非常妙。菊花開(kāi)在秋天，所以這“叢菊”回應(yīng)了詩(shī)題中那個(gè)“秋”字。本詩(shī)的情感基調(diào)：悲。（1）創(chuàng)作背景公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。（二）授課安排：以幻燈片的形式向?qū)W生交代這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。詩(shī)人用一派彌天蓋地的秋色將渭原秦川與巴山蜀水聯(lián)結(jié)起來(lái)，寄托自己的故國(guó)之思；又用滔滔不盡的大江把今昔異代聯(lián)系起來(lái)，寄寓自己的撫今追昔之感。②孤舟一系故園心：孤，說(shuō)明形單影只；故園，更令人哀傷；作者一直思念家園，然而國(guó)家戰(zhàn)亂，因而作者更加思念，故園還好嗎？悲涼由此產(chǎn)生尾聯(lián)分析寒衣處處催刀尺：寒衣，是冬衣，寒衣處處催刀尺，到處都在趕著作冬衣，白帝城高急暮砧：白帝城傳來(lái)急促的搗衣聲。這就是“一切境遇皆情語(yǔ)”的寫(xiě)照。意境由意象組成，意象包括在意境中。探究二：哪個(gè)詩(shī)句最能表明詩(shī)人感情？ 頸聯(lián)：叢菊兩開(kāi)他日淚，孤舟一系故園心。四讀，品讀鑒賞思考：你認(rèn)為這首詩(shī)主要表達(dá)了什么思想感情？把握詩(shī)歌的思想感情的方法：通過(guò)抓取、分析意象，透過(guò)意象把握思想感情。每聯(lián)兩句，上句稱出句，下句稱對(duì)句。《秋興》，即因秋感興（觸景生情），是他旅居夔州時(shí)寫(xiě)下的一組詩(shī)，共有八首，“玉露凋傷楓樹(shù)林”是其中的第一首。明確：詩(shī)人借助秋露清冷，草木凋落，秋氣蕭森等景象，聯(lián)想到自己功業(yè)無(wú)成、無(wú)人重用的寂寥一生，如今漂泊淪落，轉(zhuǎn)徙他鄉(xiāng)，這是何等哀傷。詩(shī)人不僅是悲自然之秋，更是悲人生之秋和國(guó)運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國(guó)之秋。所以，今天將要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)文涉及到了秋季和杜甫的感懷。因而杜甫心中為朋友的“離世”感到無(wú)限的悲傷，同時(shí)也為自己的潦倒和疾病纏身感到無(wú)限的悲嘆。悲自然之秋，更是悲人生之秋和國(guó)運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國(guó)之秋，詩(shī)人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，抒寫(xiě)了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)的悲哀和對(duì)干戈不息、國(guó)家前途未卜的擔(dān)憂。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。后入蜀，友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。寫(xiě)這組詩(shī)時(shí)，詩(shī)人已近人生之秋，眼看晚年多病，知交零落，壯志難酬，心境非常寂寞、抑郁?！拔咨健?上到長(zhǎng)江兩岸的高山；“巫峽” 下到深谷之間長(zhǎng)江的流水。）情感：憂鄉(xiāng)思國(guó)的感傷。粗略看來(lái)，本詩(shī)的首聯(lián)、頷聯(lián)、尾聯(lián)寫(xiě)景，頸聯(lián)抒情。鑒賞詩(shī)歌的時(shí)候應(yīng)借助于詩(shī)歌中的意象分析詩(shī)的情感，注意詩(shī)歌的遣詞造句來(lái)分析詩(shī)歌的藝術(shù)技巧。鑒賞詩(shī)歌現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師剛才所做的介紹，鑒賞詩(shī)歌。塞上風(fēng)云變幻，也是不平靜。八首詩(shī)各自獨(dú)立而又互相勾連，一脈相通，在思想內(nèi)容和藝術(shù)創(chuàng)新方面都達(dá)到了一個(gè)很高的境界。江上波浪滔天，山上濃云垂地。（4）叢菊兩開(kāi)他日淚：兩開(kāi)：開(kāi)了兩次，回家的事情等了兩年，兩年了想回家都未果。（1）這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)所寫(xiě)的一首詩(shī)。齊讀或背誦。指唐朝安史之亂后的衰敗的氣象（3）江間波浪間天涌，塞上風(fēng)云接地陰。而“他日淚”則生悲情于從前，“故園心”則托相思于萬(wàn)里。藝術(shù)技巧：對(duì)偶 頷聯(lián)頸聯(lián)。詩(shī)中的意象以及其含義：玉露凋傷楓樹(shù)林：秋天的“楓樹(shù)林”：火紅艷麗，暗指曾經(jīng)輝煌的盛唐。杜甫（公元712770），漢族，字子美，河南鞏縣（今鄭州鞏義）人，世稱杜工部、杜拾遺，自號(hào)少陵野老，是我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。不僅如此，上、下兩句還一語(yǔ)雙關(guān)：“叢菊兩開(kāi)”既謂花開(kāi)有時(shí)，又見(jiàn)出時(shí)光流走；“一系”既傷歸鄉(xiāng)無(wú)期；又見(jiàn)出人跡滯留；“他日淚”是果，“故園心”是因。江間波浪的洶涌澎湃對(duì)塞上風(fēng)云的漫天接地，一兼一接一涌一陰寫(xiě)出了巫山巫峽氣蕭森的氣勢(shì)。）情感：渾郁低沉蕭索頸聯(lián)——意象：叢菊、孤舟（作者寫(xiě)完夔州秋色的大環(huán)境之后轉(zhuǎn)眼寫(xiě)自己的感情。悲自然之秋，更是悲人生之秋和國(guó)運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國(guó)之秋，詩(shī)人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，抒寫(xiě)了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對(duì)干戈不息、國(guó)家前途未卜的擔(dān)憂?！肚锱d》組詩(shī)解題。教師小結(jié)，引出今天的新課秋興八首。明寫(xiě)秋景，虛含興意；實(shí)拈夔府，暗提京華”。進(jìn)一步提問(wèn)：不過(guò)花盛開(kāi)卻也給人一種欣悅之感，在陶淵明的詩(shī)句中也有“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，為什么用這個(gè)意象？會(huì)不會(huì)與感情基調(diào)相悖呢？明確：不相悖，秋，給人思鄉(xiāng)的愁苦，而且作者是寓居夔州，想經(jīng)夔州回鄉(xiāng)，菊花兩開(kāi)說(shuō)明他想回家想了兩年卻不能回家，悲傷之情頓生，以樂(lè)景寫(xiě)哀情。所以，首、頷二聯(lián)的這些意象都顯露出一種“悲涼”之感，他們構(gòu)成的意