【正文】 ，學生齊讀。 “ 生 ” 和 “ 入 ” 二字的第三妙處，又在于詩人把思歸盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這 “ 海日 ”“ 江春 ” 之中， “ 每逢佳節(jié)倍思親 ” ，人在此晝夜更替、新舊相接之時萌發(fā)思歸盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然的。） ② 誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請學生個人讀，具體指導的重點放在重音和節(jié)拍上。 （ 1）這兩首詩各表達了詩人怎樣的情感？（分組討論） 《春望》寫于安史之亂之后。 （ 2）《春望》 寫了國都、山河、城、草木四種意象。 背誦這幾 首詩。唐敬宗寶歷 二年（ 826），劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚州，遇到白居易。尾聯(lián)總結全詩，點明酬答的題意。 （ 3）全班齊讀，加深體會。 人們對于赤壁之 1戰(zhàn)，都是以成敗論英雄，認為孫吳聯(lián)軍的勝利理所當然，認為身為孫吳軍統(tǒng)帥的周瑜，是這次戰(zhàn)役的頭號風云人物。 四、學習《夜雨寄北》 。 “ 期 ” 字兩次出現(xiàn)，問促其早歸，己答嘆其歸期無準 。字務觀，號放翁，越 州山陰（今浙江紹興）人，他始終堅持抗金，在仕途上不斷受到當權派的排斥打擊。這里的熱情招待，優(yōu)美風光，淳樸民俗，使詩人興致勃勃，但詩人沒有直接敘述這種心情，而是通過另一種形式曲折地表現(xiàn)，說 “ 從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門 ” ，足見興致濃厚而強烈 ] 。教師鼓勵學生自己設計，不要拘泥課本中的形式。三、四句承上從國家和個人兩個方面，繼續(xù)抒寫事態(tài)的發(fā)展和深沉的憂憤。 6．小結。 于謙《石灰吟》）； “ 寧可枝頭抱香死 ,何曾吹落北風中 ” （宋 詩的開頭，回顧身世。生動地描繪出一幅色彩明麗的農(nóng)村風光，對淳樸的農(nóng)村生活習俗，流溢著喜悅、摯愛的感情。 詩的頭兩句，用 “ 莫笑 ” 和 “ 足雞豚 ” 這些親切的詞語，表現(xiàn)了村民待客忠厚真摯的情態(tài) 詩的第三、 四兩句對山村風光的描繪，是歷來為人稱頌的名句。 ” 大自然是美麗的，匆忙的生活讓我們忽略了自然的美景，今天，讓我們隨著陸游的詩走進古樸而熱情的農(nóng)家。 （ 2）從詩中感受到作者怎樣的情懷？ 這首詩是作者在四川梓州做幕僚時所作。 懷古實為傷今，懷人實為傷己 。撫今追昔，興之所至，揮筆寫下了這首著名的詠史詩。讓我們走進杜牧的《赤壁》，走進歷史。感情基調(diào)由沉郁陡轉(zhuǎn)為激昂，蘊含了樂觀向上豁達坦然的生活態(tài)度，富于哲理。讓學生說一說心中想象的畫面。于是，作為他們美滿結合的結晶，璀璨奪 目的詩章誕生了?！跺X塘湖春行》一個 “ 爭 ” 字，讓人感到春光的難得與寶貴。著有《白氏長慶集》等。 。 “ 懸 ” 是端端直直高掛著的樣子。 教學過程 第一課時 一、導入 新課。 、意境美，使學生受到美的熏陶和感染。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了。 。 白居易，字樂天，號香山居士。（ 3）都用字傳神。 世間有一種再美妙不過的事情，那就是天才詩人與奇妙山水的遇合。 教師要求學生從文字到內(nèi)容基本理解和把握詩歌，可設置思考題啟發(fā)和幫助學生理解，小到一個詞的詞義，大到這首詩的整體內(nèi)容?；蛘?“ 這首詩什么地方最吸引你，指出來并說 明原 因 ” 。 。其詩 風格俊爽清麗，獨樹一幟。明說周瑜，卻是在暗說自己，而后一層意思，才是真意所在。 。 寫作練習：讓學生暢想作者歸家與親人見面的情景。 ，教師指導檢查讀詩情況。 （ 2） “ 山重水復疑無路，柳暗花明又一村 ” ，這是一聯(lián)膾炙人口的名句，蘊涵了怎樣的哲理？ 比喻人生路上，于困窘絕望中重見生機，走進一片新天地。當時，元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫文天祥招降堅守山的南宋將領張世杰，文天 祥嚴詞拒絕，說： “ 我自救父母不得，乃教人背父母，可乎 ?” 并出示此詩以明心志，張弘范見詩中辭意堅決， “ 但稱： ‘ 好人 !好詩 !’ 竟不能逼。全詩也因有此兩句收尾而成為一代名 作，千古壯歌。 7． 布置作業(yè)。五、六句喟嘆更深，以遭遇中的典型事件，再度展示詩人因國家覆滅和己遭危難而戰(zhàn)栗的痛苦心靈。 1．朗讀指導：聽配樂朗誦，全體學生配樂齊讀。 ” 首聯(lián)寫游前的精神準備； “ 山重水復疑無路，柳暗花明又一村。 他勤于創(chuàng)作，一生寫詩 60年，保存下來的就有 9300多首。近體詩，一般是要避免